《給教師的建議》這本書不知道大家讀過沒有呢？今天小編給大家分享一篇，老師讀完這本書的心得體會(huì)，大家一起來看一下吧。
班主任讀《給教師的建議》有感（發(fā)言感）
穆英杰
大家好！我是四（2）班的班主任，穆老師。今年是我從教的第四年。在剛剛步入這個(gè)行業(yè)之初，我就有這樣的疑問：教師到底都要做些什么？尤其是當(dāng)班主任之后，我就更加的迷茫，面對(duì)這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，我要給的只有知識(shí)嗎？帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，其中這句話解答了我的疑問："每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。"教育又是什么？結(jié)合蘇霍姆林斯基的思想和自己的實(shí)踐經(jīng)歷，我有了以下的感悟。
我曾在《給教師的建議》一書中看到過這樣一句話："兒童對(duì)教師的信任猶如玫瑰花上一滴潔凈的露珠，請(qǐng)不要把這一滴露珠抖落。"
教育是不辜負(fù)信任。
每當(dāng)我在走進(jìn)班里，最讓我動(dòng)容的就是那22雙純凈、充滿信任的眼睛，這讓我無比感動(dòng)，也倍感壓力。當(dāng)老師后，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生們會(huì)無條件的信任自己。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候會(huì)向我尋求幫助，傷心時(shí)會(huì)向我傾訴，開心事也會(huì)和我分享，甚至我的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。每每思及于此，工作上就不敢有絲毫的怠慢，生怕自己不好的言行會(huì)深深的刻印在他們的心上，從而造成不好的影響。作為教師，我時(shí)刻謹(jǐn)記：他們信任我，因?yàn)槲沂墙處煟瑢?dǎo)師和人性的榜樣。我要接納每位學(xué)生，盡我所能的去幫助他們成長，教育要對(duì)得起孩子的信任。
教育是鼓勵(lì)。
"請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"
我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)孩子，她上課經(jīng)常走神，沉浸在自己幻想的世界里，時(shí)不時(shí)地會(huì)說些與課堂毫無關(guān)聯(lián)的話，多次提醒也無濟(jì)于事。學(xué)習(xí)成績不好也導(dǎo)致她非常的不自信，不愿與別人交流。經(jīng)過長期的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有超強(qiáng)的想象力與感受力，這些都是她的優(yōu)點(diǎn)，我需要做的就是把她愛幻想的特質(zhì)引到別的地方。在語文課上，分角色朗讀時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)她扮演一些性格比較鮮明的角色，開始她并不會(huì)跟大家配合讀，但通過慢慢的引導(dǎo)，她可以和其他同學(xué)合作了，而且會(huì)把角色演的活靈活現(xiàn)。每當(dāng)這時(shí)，其他學(xué)生們和我都會(huì)為她鼓掌，不遺余力的夸獎(jiǎng)她。收到這些鼓勵(lì)的她慢慢的把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來了。我也會(huì)創(chuàng)造講故事的機(jī)會(huì)，讓她站到班級(jí)前面給我們講，其實(shí)由于緊張，她講的并不是太好，經(jīng)�；㈩^蛇尾，但是大家都很寬容，也都鼓勵(lì)她。這一次次的歷練讓她越來越自信，她開始在集體活動(dòng)中大放異彩。在學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)中，她都積極參與，搶答問題，獲得了很多次的獎(jiǎng)勵(lì)。在元旦的聯(lián)歡會(huì)上她還主動(dòng)報(bào)名，為大家背誦《三字經(jīng)》。當(dāng)學(xué)校的值周生一直是她的目標(biāo)，我和家長一直鼓勵(lì)她只有各個(gè)方面都做的特別好才能當(dāng)上，她為此也付出了很多的努力，最后如愿以償?shù)漠?dāng)上了值周生，并且成為最有禮貌，笑容燦爛的值周生。
鼓勵(lì)的力量就是如此強(qiáng)大，不僅僅在于激發(fā)動(dòng)力，更重要的是重建自信。
教育是愛，是尊重。
蘇霍姆林斯基說："只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。"尊重的前提，教師必須是個(gè)熱愛孩子的人。
我遇到過這樣一個(gè)小男孩，他的行為習(xí)慣特別不好，上課不認(rèn)真聽講，不是發(fā)呆就是做小動(dòng)作，作業(yè)經(jīng)常不寫，成績很差。我很為他著急，在他不會(huì)的時(shí)候經(jīng)常批評(píng)他，可這樣毫無作用。靜心想想，他是最不容易也是最堅(jiān)強(qiáng)的，每天課都聽不懂，還硬著頭皮聽；每次考試的成績都不好，卻還能勇敢的面對(duì)；每天被各科老師批評(píng)，第二天還能無怨無悔的來學(xué)校。他每天都得面對(duì)失敗，每天都在否定自己，內(nèi)心是多么強(qiáng)大。換個(gè)角度看待他，發(fā)現(xiàn)他也是值得我們心疼和尊重的，我應(yīng)該關(guān)愛這樣的孩子。從此以后，我開始關(guān)心我們班的這個(gè)小男孩，經(jīng)常和他聊天，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)槌煽儾缓枚鴤�，上課走神是因?yàn)榻邮苣芰Σ�，聽不懂，作業(yè)完不成是因?yàn)椴粫?huì)，很多時(shí)候想努力卻無從下手，天天體會(huì)著這種挫敗感而心灰意冷。了解過后，我不再批評(píng)他，而是開始幫他建立自信心，上課遇到簡單的題目時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)他回答，并及時(shí)的給予表揚(yáng)；告訴他做題時(shí)遇到不會(huì)的就可以問老師，每次都不厭其煩的為他耐心解答很多遍，漸漸的這個(gè)孩子有了自信，與我的關(guān)系也更為親近，學(xué)習(xí)也在慢慢進(jìn)步。
是關(guān)心讓這個(gè)孩子放下戒備，是愛讓這個(gè)孩子走出陰霾，是尊重讓這個(gè)孩子重建自信。尊重和愛學(xué)生可以避免學(xué)生的自暴自棄，可以保護(hù)他們的心理健康，可以引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。
教育是生命與生命之間的交流。
"請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記，你面對(duì)的是兒童的極易受到的傷害，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。"
在教育學(xué)生的時(shí)候，我最愛做的事情就是談心。每當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，我總要把他拉進(jìn)辦公室情真意切地談一談。每個(gè)孩子都是一個(gè)生命個(gè)體，會(huì)有不同的想法和個(gè)性，尊重這些想法才能真正的觸及心靈，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
教育是生命與生命之間的交流，關(guān)鍵在于情感，思考怎樣用情感去影響情感，態(tài)度去影響態(tài)度，這才是我要追求的教育的真諦。
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