教育漫畫一書由英國唯物主義哲學家洛克所著，是一本關(guān)于教育的書籍，該書對后世產(chǎn)生了深遠影響。下面小編帶來的是《教育漫畫》讀后感700字。

《教育漫話》是英國著名教育家約翰·洛克的教育名著，出版于1693年。其實早在1683年，洛克就與其友人愛德華·葛拉克有書信來往，討論子女的教育問題。洛克在信中闡述了許多有利于教育的新觀點，并以此指導葛拉克子女的教育。在長期的通信過程中，葛拉克深受其益，于是建議洛克整理信件并出版，洛克采納了葛拉課的建議，于是開始整理十多年來的信件，最終取名《教育漫話》出版。其中關(guān)于教師的任務(wù)，該書提出：教師的任務(wù)不在于把自己所知道的大學全都教給學生，而在于培養(yǎng)學生熱愛知識和尊重知識，在于當學生愿意學習時教會她正確的求之方法和正確的自我改進方法。

這里洛克界定了教師的作用，他認為，教師不應(yīng)該是知識的搬運工，重要的是教給學生一種理念，即熱愛和尊重知識。相較于對知識的尊重和熱愛，瑣碎的知識太過繁瑣而且對于兒童日后的發(fā)展沒有實際意義。在兒童頭腦中形成這樣的想法，不論在兒童的那個階段，都會使他理解知識的用處，并在真正有用的時候?qū)W習知識。

沒有什么比正確的求知方法更有意義了。教師教給學生方法，猶如給學生打開知識之門的鑰匙。沒有方法，兒童就是站在門外的求知者，苦于進入知識領(lǐng)域卻無法獲取知識。從這兩個方面說，教師的責任重大。如果一個教師只是在機械的教給學生刻板的知識，而不能使他們尊重和熱愛知識，那么，教師所做的事情是徒勞無功的，甚至是耽誤學生。

反思我們現(xiàn)在的教育，大多數(shù)教師都以高考為總綱，灌輸給學生生硬刻板的知識，只是為了完成教學目標而不能真正引導學生學會學習。學會學習是學生可以終生受用的方法，卻在我們的十二年教育中被忽略，最終導致考教分離，教師的教學積極性不高，學生學習興趣下降，形成惡性循環(huán)。學生不但沒有形成熱愛尊重知識的觀念，反而形成一種知識無用論的錯誤觀念。

其實，教給學生認知理念和學習方法與高考并不沖突。理念和方法對于知識的學習都有指導作用，當學生形成一種熱愛尊重知識的觀念以后，提高學生學習的積極性，更有利于教師的教學。當學生掌握了學習的方法以后，會使教師的教學簡單許多，只要稍加引導，學生就會自己學習。通過對于學習方法的使用，在學習過課程的過程中學生也會思考，思考的過程就是自我監(jiān)督自我改進的過程。這樣的學習過程只要在學生有能力學習之后多開展幾次，就會形成習慣。習慣的力量不容小覷。讓學生在理念的指導下，主動運用學習方法學習并且自我改進，教師的義務(wù)就圓滿完成了。

教師是學生學習過程中的引導者，教師充分發(fā)揮作用可以使學生大受其益。教師的工作也沒有想象的那么勞累，而在于教師對自身的定位和發(fā)揮。

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