數(shù)次抑制不住自己的情緒，淚流滿面。這就是印度電影《嗝嗝老師》帶給人的感受。毫不隱諱自己的感性與情感的豐富，甚至引以為傲，擁有一顆柔軟而敏感的心，恰恰是當(dāng)好一名老師的重要品性。

一位身患圖雷特氏綜合癥（多發(fā)性抽動(dòng)癥，患者會(huì)時(shí)常打嗝）的女老師奈娜，身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士學(xué)位，但她參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數(shù)次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì)加重。童年的奈娜因此受盡了譏諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。終于，母校還是給她送來(lái)了苦澀的“橄欖枝”，雖圓了教師夢(mèng)，但她面對(duì)的，是因?yàn)橥恋卣饔�，被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)校”的F班的14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。圣蒂克的師生幾乎都來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，他們毫不掩飾的極端的歧視，加上F班學(xué)生自身的問(wèn)題，很快演化成各種出格的叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。盡管嗝嗝老師極盡所能春風(fēng)化雨、因材施教，但大家對(duì)她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴(yán)重發(fā)作。

面對(duì)這樣的困境，假如是你，該作何選擇？是逃離還是堅(jiān)守？奈娜老師選擇了留下來(lái)，她為什么不肯像F班的前若干任班主任一樣一走了之呢？是什么力量在支撐著她？

奈娜從小患有圖雷特綜合征，會(huì)不由自主的打嗝和搖頭�？上攵�知，一個(gè)身體不健全的孩子在學(xué)校會(huì)面對(duì)怎樣的歧視和嘲笑。學(xué)校一次次的勸退，同學(xué)們一次次譏諷的目光，嘲弄的笑聲，甚至連自己的爸爸都不肯接受，這些將奈娜完全拋到一個(gè)被隔離的冷漠的世界。她的世界充滿了絕望，充滿了黑暗。但當(dāng)白發(fā)蒼蒼的老校長(zhǎng)面對(duì)全校師生問(wèn)她：你希望學(xué)校怎樣對(duì)待你？并對(duì)奈娜做出“和別人一樣”的保證后，那一瞬間，一切發(fā)生了改變。畫面中暖暖的光調(diào)下，校長(zhǎng)的眼神充滿了鼓勵(lì)，朝她豎起大拇指。媽媽在流淚，眾人在鼓掌，那個(gè)藏在洗手間里，為了不讓自己發(fā)出打嗝聲把衛(wèi)生紙拼命塞進(jìn)嘴里的女孩消失了。她黑暗的世界被倏然映入的一束光照亮，她開(kāi)始勇敢地正視自己的缺陷，過(guò)上了正常人的生活。而她之所以固執(zhí)地堅(jiān)持選擇做教師，并在遭遇種種無(wú)法忍受的挫折時(shí)堅(jiān)持下來(lái)，就是要繼承老校長(zhǎng)給她的溫暖，并傳播給每一個(gè)需要的孩子。

教育者身上那種溫暖的愛(ài)的力量在這樣的時(shí)刻體現(xiàn)得淋漓盡致。

觀影過(guò)程中，很多經(jīng)歷在我眼前浮現(xiàn)。幾年前，我所在的學(xué)校中途接收了一個(gè)嚴(yán)重自閉癥的孩子，他幾乎完全沉浸在自己的世界中，不與人交流，隨時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)，上課時(shí)說(shuō)走就走，完全無(wú)法自控。我給這個(gè)孩子的班主任和任課教師開(kāi)會(huì)，告訴他們，一對(duì)夫妻一輩子遇到這樣一個(gè)不完美的孩子，已經(jīng)是痛苦不堪了，孩子既然到了我們手里，就跟其他孩子沒(méi)有任何區(qū)別，大家不用刻意去做什么，只要在保證安全的情況下，忽略他那些不可控的行為，把他看作正常人就好了。同時(shí)囑咐他們，要做好其他同學(xué)的工作，讓他們?nèi)�學(xué)會(huì)與人友好相處，學(xué)會(huì)去幫助需要幫助的同學(xué)，給他更多的愛(ài)。我很感恩我的小同事們，她們付出了超人的心血，讓這個(gè)孩子得到了“正常人”的待遇。那時(shí)候最大的困難是來(lái)自家長(zhǎng)。部分家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響自己孩子的學(xué)習(xí)，不斷有人提出質(zhì)疑。這也無(wú)可厚非。他的班主任主動(dòng)組織家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)們走進(jìn)教室，他們看到的是全班同學(xué)之間滿滿的愛(ài)，無(wú)不為之感動(dòng)。在這個(gè)孩子四年級(jí)的時(shí)候，全班同學(xué)一起給他過(guò)生日，每個(gè)人都送給他賀卡，大家一起唱生日歌，一起吹蠟燭。第二天早上，這個(gè)孩子早早來(lái)到教室，每見(jiàn)到一個(gè)同學(xué)，他都說(shuō)一句：謝謝。他的母親在老師辦公室淚流滿面地給班主任鞠躬：十多年了，這是他兒子第一次這樣主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)話，算得上一個(gè)奇跡了。

其實(shí)，我們的孩子對(duì)老師的要求并不高，只是平等一點(diǎn)就夠了。但在現(xiàn)實(shí)中，這又多么稀缺？成績(jī)優(yōu)劣，家庭背景不同，是否乖巧，甚至長(zhǎng)得好看與否，都可能影響到我們對(duì)待一個(gè)孩子的態(tài)度。不知不覺(jué)中，我們把學(xué)生分了三六九等，我們給某些孩子過(guò)早地蓋棺定論，我們對(duì)那些看不上的孩子冷嘲熱諷，雞蛋里挑骨頭，這些都演化成了諸多教育問(wèn)題的禍根。未來(lái)的北外遼校，或許會(huì)有擇生的權(quán)利，但每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，則完全一樣，任何人沒(méi)有任何理由，給任何一個(gè)孩子不公平的身份和待遇。

一個(gè)好的老師，應(yīng)該會(huì)給每一顆心靈種下希望的種子，這種希望就會(huì)像一束光，照到孩子心靈深處不為人知的黑暗之處。電影中，當(dāng)我看到奈娜老師帶領(lǐng)孩子們將寫滿自己的恐懼的紙飛機(jī)自由放飛的一刻，我的淚又來(lái)了。每個(gè)人都有夢(mèng)想的權(quán)利。一個(gè)貧民窟的女孩想去開(kāi)飛機(jī)，是不是會(huì)被人當(dāng)做天方夜譚？可是在課堂上邁出第一步后，通過(guò)一步步的努力，你怎么知道她將來(lái)就不能成為飛行員？對(duì)我們每個(gè)老師而言，同樣如此。我們渴望追求更有人情味的理想中的教育，也許現(xiàn)實(shí)太沉重，我們的追求看似遙不可及，于是我們選擇了畫地為牢，固步自封，隨波逐流，夢(mèng)想盡失。這不是聰明，也不是現(xiàn)實(shí)，其實(shí)只是因?yàn)榭謶帧��?mèng)想是勇敢者的游戲，當(dāng)你全力以赴時(shí)，它的力量會(huì)超出你的想象。有句話說(shuō)得好，只要堅(jiān)持夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。就像電影中看似頑固不化的瓦迪亞先生，最終被奈娜所感動(dòng)，在舞臺(tái)上承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，留下了9F班；就像9A班和9F班打破了看似牢不可破的種族籬障，成為親密的朋友；就像身患圖雷特綜合征的女孩，居然能成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)……這一切都說(shuō)明，只要有夢(mèng)想，沒(méi)有什么不可能。而作為擁有學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)發(fā)專屬權(quán)的我們，將做些什么呢？

奈娜老師幾乎體現(xiàn)出一名優(yōu)秀教師的所有品質(zhì)：她平等看待每一個(gè)人，從未因F班卑微的家庭和超爛的成績(jī)而嫌棄任何一個(gè)；她擁有著對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，她不厭其煩地到貧民窟去家訪，一絲不茍令人肅然起敬；她有著超乎尋常的耐心，面對(duì)種種難題從未退縮；她陽(yáng)光自信，面對(duì)熟悉的不熟悉的人對(duì)她“打嗝”所表現(xiàn)出來(lái)的嘲弄，總是面帶微笑，泰然處之；她教學(xué)方法不拘一格，在活潑有趣的過(guò)程中讓學(xué)生得到提升；在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，她不惜賭上自己的職業(yè)命運(yùn)請(qǐng)求校長(zhǎng)的諒解，那份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)凸顯無(wú)遺……溫暖公正，專業(yè)有趣，向深行走，用北外遼校十二字教師形象來(lái)概括奈娜老師，再恰巧不過(guò)了。

建議大家都能去看看這部電影�；蛟S，有人認(rèn)為這只能算是教育的“心靈雞湯”，哪里去尋找那么完美無(wú)缺的老師呢？其實(shí)，這部電影本身就源自美國(guó)人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷。任何夢(mèng)想在沒(méi)有變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)之前，是不是看起來(lái)都會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)不可思議？在中國(guó)基礎(chǔ)教育彌漫著功利主義、庸俗至上、見(jiàn)分不見(jiàn)人、奇事怪事泛濫的情況下，我們不該更具一點(diǎn)浪漫的理想主義情懷嗎？否則，我們只能在現(xiàn)實(shí)污濁的泥潭中越陷越深，直至沒(méi)頂之災(zāi)。

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