不平等的童年為我們講訴了，不同的家庭對于教育方式的不同帶來的影響。在現(xiàn)在的社會形式下，作者希望人們可以人到生活的多樣性，也給我們的教育帶來了一定的啟發(fā)。下面是小編帶來的不平等的童年讀后感：給我們帶來的教育啟示。

    一、不同階層的家庭教育孩子的方式不同

    1、課外活動方式不同

    中產(chǎn)及以上家庭的教養(yǎng)方式采取的是“協(xié)作培養(yǎng)”的教育模式，家長有意識地培養(yǎng)孩子參加很多課外活動，積極地幫助孩子發(fā)展?jié)撃�，他們的生活是圍繞著孩子的活動需求開展的，經(jīng)常是忙得不可開交。盡管如此，中產(chǎn)家庭的家長們都心甘情愿地調(diào)整自己的工作和家庭生活來適應孩子的活動需求，生活節(jié)奏忙碌。

    這種方式的優(yōu)點在于這些活動給予了孩子許多從學校教育中無法取得的知識和技能，讓孩子提前熟悉成人社會的一些品質(zhì)，如團隊協(xié)作、時間管理等，但是也為此花費了孩子大量的自由時間，孩子很難感受到童年這個階段的休閑與歡樂。

    而低收入家庭采取的是“自然成長”的方式，家長通常不認為課余時間有價值，只是打發(fā)時間而已，他們認為培養(yǎng)孩子的興趣沒有多大意義，而且孩子的活動不應該牽扯大人的時間和精力，大人們?yōu)樯�計忙碌，孩子就一邊玩去。在低收入的家長心中，大人和孩子之間有一道清晰的界線，家長不會安排孩子的娛樂方式，孩子自己選擇怎么玩，和誰玩。

    在自然成長理念下成長的孩子有許多自行安排和自我發(fā)揮的機會，他們比中產(chǎn)家庭的孩子更童真、更快樂，更能發(fā)展出一套屬于孩子們的社交技能。

    2、語言運用程度不同

    中產(chǎn)以上的家庭所推崇的教育策略是說理與商討，他們會引導和培養(yǎng)孩子用語言表達出自己的意愿，給孩子一些選擇的余地，引導他們進行思考。中產(chǎn)家庭的家長愿意和孩子一起探討課外話題，教孩子一些交際場合所需的特殊技能，提高孩子的詞匯量，把孩子放在一個與成年人平等的地位上。中產(chǎn)家庭的家長們以培養(yǎng)一個個性出眾、語言表達能力強的孩子為榮。

    在低收入家庭中，語言以實用為主。他們對孩子的要求簡單、直接。做什么，不允許做什么，違反會有什么懲罰等等。他們不會興致勃勃地參與孩子的話題，不會引導孩子進行有深度的對話。他們的溝通要遠遠少于中產(chǎn)家庭，語言的豐富性、深度上大有不足。

    在這一點上，中產(chǎn)家庭的孩子是有優(yōu)勢的，他們完成了更多語言訓練，學會了和別人打交道用的語言，為以后進入社會積累了資本。但是強調(diào)孩子個性發(fā)展，妨礙群體意識的形成。

    3、和學校的溝通互動不同

    中產(chǎn)家庭的家長會積極參與學校事務，從檢查家庭作業(yè)到配合或質(zhì)疑老師的教育理念，再到外界資源的爭取，家長都深入介入，和學校老師一起，協(xié)作培養(yǎng)、共同參與塑造孩子的未來。而低收入的家庭家長對學校和老師是敬畏的，當孩子遇到學業(yè)問題時，他們會把決策權(quán)移交給老師處理，而且他們知識上的欠缺也使得他們只能服從教育工作者的做法。他們限于個人的經(jīng)驗、能力、觀念，對孩子的教育常常淺度參與，甚至袖手旁觀。

    二、不同的教育方式造就不平等的童年

    兩種教育理念都有各自的優(yōu)勢和劣勢，但是一旦到了與外部協(xié)作的層面，協(xié)作培養(yǎng)模式給中產(chǎn)家庭孩子帶來的優(yōu)勢是自然成長模式無法比擬的。中產(chǎn)家庭的孩子，童年常常是在父母的車后座上趕赴不同的課外活動，無聊、疲憊是他們的常態(tài)，但是10年后，中產(chǎn)家庭的孩顯得更年輕，充滿可能性的未來讓他們興奮無比。反觀低收入家庭的孩子，童年時表現(xiàn)得童真、活潑，無憂無慮地享受著童年時光，但是到了初中高中，卻顯得疲憊蒼老，在生活的重壓之下，早早就放棄了對未來的憧憬。中產(chǎn)階級的孩子幾乎都可以上大學，而低收入家庭的孩子早早地就放棄了學業(yè)。

    為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)局呢？逐漸讓孩子在未來的人生拉開差距。作者總結(jié)出了以下兩個方面的原因：

    1、學習文化技能帶來的優(yōu)勢

    中產(chǎn)家庭家長選擇教授孩子們的文化技能，常常是有引導性和目的性的，這些活動與社會所需要的品質(zhì)有著很高的相似度。無論是體育比賽、知識性的學習還是興趣愛好，背后常常是對現(xiàn)實生活的一些重要物質(zhì)的模擬。比如，比賽讓孩子學會競爭；團隊活動學會了協(xié)作；公開場合演出學會了表現(xiàn)；忙碌的課外活動學會合理安排時間等等。這些課外活動中學到的技能，在他們青少年時發(fā)揮重要作用，給他們帶來了很多優(yōu)勢。

    家庭貧困的孩子呢？他們非常缺乏這種技能的學習，他們只有和同年齡段的孩子來往，很少有機會和成年人互動，導致他們和權(quán)威人士交流時，缺乏一些必要的社交技能，如目光的對視、堅定的握手等，讓他們在未來的職場競爭中讓他們處于劣勢。

    2、語言表達能力帶來的優(yōu)勢

    中產(chǎn)家庭通過有意識的引導，培養(yǎng)孩子敏捷的表達能力，建立了分析說理的能力，對抽象概念更熟悉。他們很早就明白了語言能力所帶來的好處：如果能夠清晰地表達自己的需求，能夠以理服人，就有更多的可能讓規(guī)則為自己服務。比如當孩子遇到學習障礙時，中產(chǎn)家庭的家長會努力介入，積極爭取，調(diào)動學校的資源為自己的孩子服務；而低收入家庭的家長卻毫無辦法，只能忍受教育機構(gòu)緩慢的辦事效率。

    協(xié)作培養(yǎng)理念下的孩子逐漸地表現(xiàn)出了一種優(yōu)越感。家庭環(huán)境、課外活動都是在增長他們自身的文化資本、技能，讓他們追求自己的愛好，掌控自己的生活。而自然成長教育理念下的低收入家庭孩子會表現(xiàn)出一種局促感。盡管他們表現(xiàn)上看輕松自如、足智多謀，他們在親戚、兄弟姐妹面前真誠而熱情，但是在真實社會的價值評判里，這些優(yōu)點幾乎不值一提，沒有太多的實際價值。而父母對于學校等機構(gòu)的無能為力和失敗感，無形中也成為了孩子們成長的天花板。

    三、不同教育理念產(chǎn)生的原因

    所有的父母都是愛孩子的，都會孩子無微不至的照顧，但是很顯然，這個具體表現(xiàn)是完全不同的。低收入家庭往往只滿足于給孩子吃飽穿暖，而中產(chǎn)以上的家庭還會關(guān)心孩子的情緒給他們撫慰，會有意識地引導他們表達，提高知識技能，提供資源、創(chuàng)造機會。那又是什么原因會造成不同階層的人選擇不同的教育方式呢？

    1、經(jīng)濟條件限制

    很多課外活動都很花錢，也花時間。參加活動不僅是學費，還有活動裝備、給老師的謝禮，活動后的聚餐等費用，樣樣都得花錢，還要家長有彈性的工作時間，良好的接收條件。對于低收入家庭而言，無論是時間還是金錢，都是很大的挑戰(zhàn)。參與課余活動是需要很多資源的，而這些資源都很不均衡地集中在中產(chǎn)家庭一側(cè)。

    2、教育背景限制

    中產(chǎn)家庭的家長受教育程度更高，他們有能力去參與孩子的教育，也就是協(xié)作培養(yǎng)；但對于低收入家庭而言，家長對教育根本無從置喙，只能讓孩子自然成長。

    3、價值觀的差異

    如果家長工作較為復雜，他們會有意識地引導孩子獲利這方面的技能。比如一個管理崗的家長，他們知道哪些能力具有價值，會注重培養(yǎng)孩子的團隊意識、領(lǐng)導能力。社會資源還包括了家長的社會經(jīng)歷、工作狀況、教育背景，這些差異就形成了特定的價值觀。所以，對于低收入階層而言，不是說報不起興趣班就少報一點，是他們根本沒有這個意識，這些看似打發(fā)時間的課外活動，怎么會和現(xiàn)實社會的評價標準聯(lián)系在一起呢？

    4、社會大環(huán)境的標準發(fā)生變化

    社會大環(huán)境是一個不斷向標準化靠攏的過程。我們會發(fā)現(xiàn)社會越來越講求效率。孩子的時間不再由自己隨意支配，而是外包給了各種社會組織，這樣才能把有限的時間、精力用在最具回報性的事情上。這一系列觀念的變遷，其實也是協(xié)作培養(yǎng)這種培育理念的社會背景。很顯然，這些方面中產(chǎn)家庭的轉(zhuǎn)變比低收入家庭更快、更徹底。

    在當今社會趨勢下，以前那種單純、美好的童年是再也回不去了。作者表態(tài)寫這本書的目的是讓更多的人意識到社會的豐富性和多樣性，意識到公共的社會標準是如何讓一部分人獲取優(yōu)勢的。人生的成敗不僅僅是個人的能力，也并不完全歸功于努力、勤奮的品質(zhì)。在過度強調(diào)個人努力和才華的時候往往忽略掉了自己被賦予的階層優(yōu)勢。這本書也給為人父母的我們帶來了教育孩子的啟示，協(xié)作培養(yǎng)是讓孩子提前學習做人的本領(lǐng)，根據(jù)孩子的愛好來制訂學習計劃，讓他們在各種活動中收獲自信，不僅身體健康成長，學習閱歷也要跟得上時代的發(fā)展。

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