《給教師的建議》一書由蘇霍姆林斯基所著，這是一本教育書籍，在今天的教育中，老師需要走進學生，知道學生需要什么，而不是一味的教學，你有沒有讀過這本書？下面給大家?guī)�來的是給教師的建議讀后感1300字欣賞。

自己在教學中，經常會思考一個問題：如何激發(fā)小學生學習愿望？而本書給了一劑良藥。

從幼兒園進入小學一年級，學生最初的學習愿望是很強烈的，隨著時間的推移，為什么有部分學生的學習愿望逐漸喪失呢？原因有很多，如何激發(fā)和提高學生的學習愿望呢？該書給了我們答案。蘇霍姆林斯基說“兒童想要好好學習的愿望，是跟他樂觀地感知世界（認識周圍世界，特別是自我認識）不可分割的”學生要想對知識和真理保持持續(xù)的興趣，必須在探索知識的過程中體驗到緊張、激動和驚奇，繼而由此帶來的勝利感、自豪感可以無限激發(fā)兒童求知的欲望。兒童強烈的學習興趣與他豐富多彩、引人入勝的智力生活息息相關。因此不能讓兒童禁錮在教室里，讓他跟氣象萬千的世界隔絕開來。但是作者并未否認識記和背誦的作用。而是把記憶的努力和思考的努力結合起來，對周圍世界的現象和規(guī)律性深入思考時，才能真正促進智力的發(fā)展，保持思考和記憶的和諧，唯有這樣，才能成為一個好學生。

要達到和諧發(fā)展，作者通過自己的實際經驗給了我們一些實用的建議：1、開展“思維課”—到自然界去“旅行”。帶領孩子們去花園里、樹林里、湖岸邊去，在他們面前展示各種事物、現象、關系和依存性的多種多樣的的細微差別。教會學生積極地看見世界，防止兒童眼睛里好奇火花熄滅。兒童對從周圍世界里揭示出來的東西的強烈興趣，是他渴望知識、追求認識真理的志向的源泉。當兒童用自己的智慧把握住一個真理以后，他會借助它去解釋許多新現象。當產生更多不理解的東西時，他對知識的追去就更加迫切。這種精神狀態(tài)能夠促進兒童以巨大的積極性和強烈的興趣去感知和識記。讓知識處于運動之中，讓知識變成兒童思維和勞動的工具，在運用知識中表現自己的智慧，表現自己的為人。

兒童在探索世界的過程中，就是個性在創(chuàng)造性的思維中，就是在解釋和深刻理解這些現象中進行自我表現的過程。正是在這里，他感受到自己是知識的主人，不斷體驗到運用知識的歡樂和自豪，他就會把這種對待周圍世界的態(tài)度遷移到自己身上和書籍上來。當兒童的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。2、編訂“童年閱讀書目”，力求讓每一個兒童閱讀一些關于自然界、關于本民族的英勇的過去、以及關于文化、科學、教育的優(yōu)秀作品。只有書籍成為

兒童最具有吸引力的精神需要的地方，才有學習的愿望。在這些圖書中，英雄人物的書籍占有特別重要的地位，成為孩子模仿的榜樣。真正的教育是自我教育，而自我教育始于兒童對人的道德高尚和偉大的向往。當兒童在贊賞英雄人物的道德美和努力模仿的時候，就會聯想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。學生對書籍的思考越多，他的內心由書籍而激發(fā)的喜愛敢越強烈，學習愿望越高。3、激發(fā)兒童的語言創(chuàng)作。經常跟兒童進行關于書籍和創(chuàng)作的談話。讓兒童給同學們講解自己感到激動的事情。在晨會上，朗讀自己寫的故事和詩歌，設法使兒童把自己對知識的熱愛轉移給同學們，讓智力情感激勵其他學生。老師也可以點亮第一顆火花，把自己的細想傳達給孩子們，激發(fā)兒童創(chuàng)作的意向4、讓勞動付出成為兒童自尊感的源泉。只有付出跟兒童的自尊感密不可分時，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。讓兒童為自己的努力付出感到自豪。讓兒童在解決問題中一步步體驗到成就感、勝利感。這種勝利是兒童自己經過艱苦努力而得來的。正是這種發(fā)現的歡樂，這種靠自己努力而完成的歡樂，才是人自尊感的源泉。這是這一種強大的教育力量，我們要防止兒童的腦力勞動得不到任何結果的現象。兒童學習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到去得勝利的歡樂。  

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