沒有圣誕禮物和玩耍空間的孩子，長大會怎樣？我的一個好友，每年圣誕節(jié)都會根據(jù)孩子的許愿，給他買最想要的禮物，玩具啊，書籍啊什么的，假稱是圣誕老人送的。今年圣誕節(jié)，他孩子7歲了，我在微信里問他，這次買了什么禮物給孩子？他的回答讓我很意外：這回什么也沒買。

那就是說，圣誕老人什么禮物也沒送給他？我問。

是的，他說。他告訴孩子圣誕老人是不存在的，往年的禮物也都是爸媽買的。

我問他這是為什么。

他說孩子最近表現(xiàn)很差，作業(yè)落了很多，被老師反映到他那里，警告說再不補上，就讓孩子停課在家寫，寫完再上課。

他說他一聽就氣壞了。平時他不太檢查孩子的作業(yè)，只問問寫完沒有，沒想到孩子會說謊，一部分作業(yè)竟然沒寫，而且類似情況發(fā)生了好幾次。

他說因為作業(yè)的事，他沒心情假扮圣誕老人給孩子買禮物哄他開心。

我發(fā)了個哭臉給他，說你戳破圣誕老人的童話，就不怕傷害孩子嗎？

他說一個禮物而已，沒那么嚴(yán)重吧？

我停了一會兒，然后打了一行字：恰恰相反，你可能犯了一個十分嚴(yán)重的錯誤。

他正巧有事去忙了，這事就沒有繼續(xù)聊下去。

但我一直覺得心里不是滋味，覺得他的孩子可憐。

我想起周國平在《寶貝，寶貝》一書里寫的一段話：

“圣誕老人是一個美麗的童話，它帶給孩子們的不只是驚喜和歡樂，更是健康的價值觀，所傳播的是出自喜歡而非出自利益的心愿，夢想的力量和夢想成真的喜悅，以及對愛和善良的堅定信念。……一個相信童話的孩子，即使到了不再相信童話的年齡，仍是更容易相信善良和拒絕冷酷的。”

我相信，向圣誕老人許愿，卻得不到禮物的孩子，到了不相信童話的年齡，很容易不相信愛和善良，而變得冷酷。

（二）

我們小區(qū)里有個鄰居，由于兩家的孩子是同班同學(xué)，家長互加了微信，常常溝通孩子的事情。

他家孩子很乖，很聽家長和老師的話，上課認(rèn)真聽講，放學(xué)回家就馬上寫作業(yè)，是班里學(xué)習(xí)委員。

這孩子很少在小區(qū)里玩，課外時間幾乎都在補習(xí)班度過，什么英語、美術(shù)、樂器，好幾個班。

按說，他就是那個所謂“別人家的孩子”，將來會很有前途。

但有一天，我在小區(qū)里偶爾見他悶悶不樂地坐在樓梯上，就問他怎么了。

他搖搖頭，說自己有點累。

我看他臉色不太好，問他是不是身體不舒服。

他突然說，叔叔，我要是你家的孩子就好了，就能天天有時間玩兒了。

我明白他的意思，他是羨慕我兒子不用上補習(xí)班。

你不開心嗎？我問他。

他點點頭。

后來我和他家長溝通過這件事。他家長的態(tài)度是：不能輸在起跑線上，現(xiàn)在多學(xué)點東西，將來面對激烈的競爭，孩子的生存能力就會強一點，這全是為他好。

我立刻無語。三觀不同，真的很難進一步溝通。

我的想法是，讓孩子的童年少一些壓力，多一些輕松，讓他按自己的天性自由生長，將來面對社會他才能任意發(fā)揮、應(yīng)付自如。

鄰居看重的是生存能力，我看重的是創(chuàng)造能力。

在將來日益理性和健全的社會，能生存未必能創(chuàng)造，而能創(chuàng)造又何須擔(dān)心生存？

所以，我只要求自己的孩子認(rèn)真上課和完成作業(yè)，從不給孩子報課外班，寫完作業(yè)就可以隨便玩，玩得盡興、玩出花樣最好。

有位國內(nèi)的兒童教育學(xué)者寫過這樣一段話：

“我覺得兒童的生活不應(yīng)當(dāng)這樣來過！我們給了孩子許多不符合他們成長需要的東西，卻剝奪了更多孩子成長所需要的東西；我們的出發(fā)點是為了孩子，但很多時候，我們的作為卻恰恰不利于孩子的健康成長。”

孩子成長所需要的東西是什么呢？無非是自由玩耍的物理空間和精神空間。

我們要做的，不過就是不去擠占孩子的空間罷了。

如果兒童擁有了身心自由活動、自由生長的空間，我們還用擔(dān)心什么呢？

（三）

對孩子來說，來自自然的天性才是健康的，玩耍、好奇、探索、冒險、天真、幻想……想方設(shè)法保護好孩子的這些天性，順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，使之不被成人世界貧乏的想象所主宰，才是每個家長最應(yīng)該為孩子去做的事情。

沒有圣誕禮物和玩耍時間的孩子，長大會怎樣?

——會變成知識容器和受過技能訓(xùn)練的動物，會變得世俗、功利、無情無義，會成為喪失好奇心和想象力的沒有靈魂的行尸走肉。

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