扶貧工作是我們正在做的工作，也是我們需要做好的工作，為了做好扶貧工作，我們需要先開展調(diào)研工作，你參加扶貧調(diào)研有什么感悟？下面給大家?guī)��?lái)的是2019年扶貧調(diào)研心得體會(huì)，有需要的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考。

過(guò)去的五年，中國(guó)有近6000萬(wàn)人脫貧，相當(dāng)于每3秒就有一人跨過(guò)貧困線。世界銀行行長(zhǎng)金墉先生曾經(jīng)評(píng)價(jià)說(shuō)，“中國(guó)的減貧成就是人類歷史上最偉大的歷史事件之一”。在中國(guó)扶貧開發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)中，教育扶貧扮演了重要的角色，發(fā)揮了積極作用。習(xí)近平總書記指出：“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長(zhǎng)遠(yuǎn)的，必須下大力氣抓好。扶貧既要富口袋，也要富腦袋。”走進(jìn)貧困村，進(jìn)入貧困戶，看到那些真實(shí)的人生，我對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧有了更多的思考。

扶貧必先識(shí)貧，分類進(jìn)行教育扶貧

扶貧必先識(shí)貧，分類進(jìn)行教育扶貧。中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授鄧純余總結(jié)道“我國(guó)教育脫貧的重點(diǎn)對(duì)象大致可分為兩類群體：一類是城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)性不平等導(dǎo)致的教育貧困學(xué)生，包括農(nóng)村貧困家庭學(xué)生、留守兒童和城市流動(dòng)兒童；一類是較早離開學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)的非學(xué)齡教育貧困人口，主要是高中學(xué)歷以下、無(wú)技能、低技能的農(nóng)村貧困青壯年和進(jìn)城務(wù)工人員。”我在調(diào)研過(guò)程中，深入接觸、了解了這兩類人。

對(duì)于如留守兒童這類教育處境不利的貧困戶孩子，教育脫貧的重點(diǎn)是提供優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育公共服務(wù)和公平的高中階段教育入學(xué)機(jī)會(huì)。如辦好貧困地區(qū)必要的幼兒園、村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策，建設(shè)好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，保障學(xué)生就近上學(xué)，完善控輟保學(xué)機(jī)制，保障建檔立卡等貧困家庭學(xué)生順利完成義務(wù)教育；免除公辦普通高中建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)建檔立卡等貧困家庭學(xué)生助學(xué)金政策的全覆蓋。

對(duì)于未升學(xué)初高中畢業(yè)生、進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力等非適學(xué)人口，則重在從觀念、文化知識(shí)和技能水平三個(gè)方面識(shí)別其學(xué)習(xí)需求，尤其是要提高其內(nèi)生動(dòng)力。如建立貧困地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)林職業(yè)教育培訓(xùn)制度，開展鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)護(hù)林等公益性職業(yè)技能培訓(xùn)，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，增強(qiáng)其持續(xù)改善自身生計(jì)狀況的能力；對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工開展勞務(wù)輸出培訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)扶貧與職業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)脫貧舉措與技能培訓(xùn)精準(zhǔn)對(duì)接。

教育扶貧需立足當(dāng)前，面向長(zhǎng)遠(yuǎn)

教育扶貧需立足當(dāng)前，面向長(zhǎng)遠(yuǎn)。只是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育并不能達(dá)到教育扶貧的目的和效率，只有通過(guò)教育扶貧切實(shí)提升貧困家庭孩子的綜合素質(zhì)和能力，才能夠面向長(zhǎng)遠(yuǎn)。因?yàn)榻逃�扶貧的政策設(shè)計(jì)和支持，不僅是要讓貧困家庭的孩子上得起學(xué)，還要阻斷貧困的代際轉(zhuǎn)移。教育精準(zhǔn)扶貧要考慮如何讓這些孩子通過(guò)上學(xué)不斷提高自身的素質(zhì)和能力，特別是建立未來(lái)的就業(yè)能力基礎(chǔ)，這樣才能從根本上擺脫貧困。如果教育扶貧僅考慮讓孩子上得起學(xué)，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，那么即使保證了義務(wù)教育，精準(zhǔn)度和效率也達(dá)不到要求。所以，提高貧困群眾的綜合素質(zhì)，激發(fā)和培育貧困群眾的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，才能提高扶貧質(zhì)量，擺脫貧困的代際傳遞。

教育扶貧要全面提升師資隊(duì)伍質(zhì)量

教育扶貧要全面提升師資隊(duì)伍質(zhì)量。教師是教育活動(dòng)的核心要素，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的根本保障。

切實(shí)提高貧困地區(qū)教師待遇。一方面，應(yīng)根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況提高教師的績(jī)效工資和津貼補(bǔ)助，幫扶和關(guān)照教師生活中的實(shí)際問題，如住房、家庭建設(shè)等，為貧困地區(qū)教師提供更多的生活保障。另一方面，增加貧困地區(qū)教師的職稱評(píng)定機(jī)會(huì)，且在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上予以適度傾斜。

同時(shí)，精準(zhǔn)培訓(xùn)貧困地區(qū)師資，開展“精準(zhǔn)教育扶貧教師培訓(xùn)”，加大“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”等向貧困落后地區(qū)的傾斜力度，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)質(zhì)量。

最后，在貧困地區(qū)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步建設(shè)、開展網(wǎng)絡(luò)教育，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠打破地域、經(jīng)濟(jì)的條件的制約，是實(shí)現(xiàn)教育交互、教育公平的有效途徑之一。

習(xí)近平總書記曾說(shuō)過(guò)，“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。“治愚”和“扶智”，根本就是發(fā)展教育。教育好一個(gè)孩子，可以徹底挖掉一個(gè)家庭的窮根。我相信，精準(zhǔn)的教育扶貧一定能讓貧困地區(qū)的孩子享受到公平、高質(zhì)量的教育資源，能給他們一片沃土，讓他們可以用自己的雙手去根除貧困、創(chuàng)造未來(lái)。因?yàn)椋�我們都在努力奔跑，因�(yàn)椋�我們都是追�?mèng)人！

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