寫作對(duì)于很多人來(lái)說就是一件比較難的事，尤其是應(yīng)用文寫作，更是難上加難，對(duì)于這門課程的教學(xué)是很多老師的難題，你在教學(xué)后有什么感悟？寫好教學(xué)反思了嗎？下面給大家?guī)��?lái)的是應(yīng)用文寫作課程教學(xué)反思，大家一起來(lái)看看。

此次期末《應(yīng)用文寫作》考試，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差）和知識(shí)掌握的程度，試卷的難度并不大，試卷題型多樣，方式靈活，能較全面地了解和考察學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握的情況。只有百分之十二的人在６０分以下，及格率算是很高了，收到了預(yù)期的效果。雖如此，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，諸如基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生未能完全理解和掌握，文種及概念界限模糊，部分學(xué)生未能按要求進(jìn)行寫作——這與《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，

因?yàn)�，�?yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)用文的意義與作用和應(yīng)用文學(xué)習(xí)的方法與途徑以及常用應(yīng)用文的特點(diǎn)、寫作格式與要求。掌握常用應(yīng)用文文體的寫作方法與技巧。學(xué)完本課程，學(xué)生能熟練進(jìn)行常用的應(yīng)用文的寫作。一定不能搞成中學(xué)語(yǔ)文的延續(xù)，也不能僅從觀念出發(fā)，把文本當(dāng)成教條，那樣會(huì)非常枯燥乏味，收不到好的教學(xué)效果。

應(yīng)用文寫作教學(xué)要收到好的教學(xué)效果，我覺的，可以從以下三個(gè)方面不妨作一些嘗試：

（一）培養(yǎng)興趣 營(yíng)造氣氛

“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，根本談不上有好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，主要是靠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握技能。可采用案例教學(xué)法.選一些學(xué)生感興趣話題導(dǎo)入新課，當(dāng)然，首先要了解學(xué)生對(duì)哪些感興趣；要不知不覺把話題引到“正題”上來(lái)。新課完成后，設(shè)置一個(gè)“課堂拓展”或“教學(xué)延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，以鞏固教學(xué)成果。

（二）因材施教 因班施策

在我們校區(qū)，什么層次的學(xué)生都有；即使在同一個(gè)班，學(xué)生的年齡層次和學(xué)歷層次也有很大的差異，新生班還好一點(diǎn)，尤其在校時(shí)間較長(zhǎng)的班級(jí)，若采用相同教法，效果可想而知：能好到哪里去？

剛?cè)胄５男律�，他們初�?lái)乍到，一切還很陌生，老師采用“講授法”，精講多練，效果不錯(cuò)。進(jìn)學(xué)校有一段時(shí)間，又經(jīng)歷了實(shí)習(xí)的學(xué)生，見得多了，他們之間也都熟習(xí)了，再加上又有人陸續(xù)上崗或?qū)嵙?xí)離開了學(xué)校，他們不免有些波動(dòng)，情緒不穩(wěn)，在這樣得班級(jí)組織教學(xué)，教師可采用“案例法”或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，以行動(dòng)為導(dǎo)向－－讓他們“動(dòng)起來(lái)”，還能收到較好得教學(xué)效果。至于“老生”班，在不影響課堂教學(xué)任務(wù)完成得前提下，開展一些與教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，也能收到較好的效果。

（三）結(jié)合練習(xí) 安排教程

具體的做法可以是：首先根據(jù)課后給出的材料或某組練習(xí)題，下達(dá)“學(xué)習(xí)任務(wù)”并提問：會(huì)不會(huì)寫或做這些練習(xí)題？接著讓學(xué)生試寫或試做。提問：在完成練習(xí)的過程中，你們遇到哪些困難或問題？然后，教師有針對(duì)性地精講“理論知識(shí)”并要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生再做或一次，以鞏固課堂教學(xué)成果。

這樣——根據(jù)課后練習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，安排教學(xué)進(jìn)程并組織教學(xué)，教學(xué)目的更加明確，也更清楚教學(xué)重難點(diǎn)在哪里，并找到突破重難點(diǎn)方法：就能增強(qiáng)課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。

概言之，應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)手段，因材施教 因班施策；營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不斷改進(jìn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分方法。這樣，一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《應(yīng)用文寫作課程教學(xué)反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/198376.html

• 上一篇：關(guān)于廉政文化的征文稿900字
• 下一篇：2019年醫(yī)院春節(jié)慰問信范文精選6篇