班級管理是每個(gè)班主任都在探索的工作，不同的學(xué)生需要不同的管理方法，對于班主任班級管理，我們可以借鑒別的教師的意見，共同探討，尋找一個(gè)有效的方法。下面給大家?guī)�來的�?018年11月班主任班級管理策略研討會學(xué)習(xí)心得體會。

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2018年11底，我參加了由****報(bào)刊集團(tuán)主辦的主題為“中小學(xué)班主任班級管理策略”的研討會。秉著“多則惑，少則得”的想法，思量許久，覺得自己要傳遞的信息主要是“建設(shè)”兩個(gè)字。

一、班主任管理策略的選擇需要具有建設(shè)性

這要從我們南京師范大學(xué)陳宇教授的“班級管理三境界”說起。陳教授講到班級管理有三重境界：第一層是科學(xué)管理，第二層是人本管理，第三層是文化管理。舉個(gè)關(guān)于“解決抄襲作業(yè)問題”的例子�？茖W(xué)管理的處理方式是制定規(guī)章制度，嚴(yán)格控制，嚴(yán)厲處罰；人本管理是關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難；文化管理則是營造學(xué)術(shù)誠信的班級文化氛圍。

這個(gè)例子幫助我們比較直觀的感受了班級管理的三重境界�？茖W(xué)管理，固然細(xì)致而高效，但教育成本高，代價(jià)大，且與“以人為本”的教育理念相背馳；人本管理以人文關(guān)懷為中心，尊重個(gè)性，但個(gè)人與組織的沖突卻無處不在。只有文化管理的模式具有建設(shè)性，通過價(jià)值引領(lǐng)，文化浸染，由內(nèi)而發(fā)，故而影響深遠(yuǎn)。

所以班主任的管理要影響深遠(yuǎn)，就需要具有建設(shè)性。文化管理的模式是班級建設(shè)性發(fā)展的必然選擇。

二、怎樣進(jìn)行建設(shè)性的班級文化管理

選擇建設(shè)性發(fā)展，我們便走上了關(guān)于“文化”的道路，需要進(jìn)行的是班級文化建設(shè)。

1、班級文化建設(shè)的內(nèi)容

1.1物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是班級文化的硬件和外顯。班級標(biāo)志、教室布置以及班級資料等都是其中的主要方面。

1.2精神文化建設(shè)

精神文化是班級文化的內(nèi)核。包括班級群體價(jià)值觀、班級愿景和特色班本課程等方面。

1.3制度文化建設(shè)

班級制度文化是班級組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度和評價(jià)體系的體現(xiàn)。

1.4行為文化建設(shè)

行為文化通過班級傳統(tǒng)活動(dòng)、班級節(jié)日，典禮儀式和行為規(guī)范等塑造形成。

2.班級文化建設(shè)的實(shí)施

班級文化建設(shè)內(nèi)涵和外延豐富，我們主要通過“活動(dòng)”的開展促進(jìn)落實(shí)。

2.1活動(dòng)幫助更全面的了解學(xué)生。這對我們文化建設(shè)的發(fā)展理念的確立起到至關(guān)重要的作用。只有了解我們的學(xué)生才能從他們的身上提煉出發(fā)展的關(guān)鍵詞，才知道給予怎樣的幫助，進(jìn)行怎樣的“建設(shè)”。

2.2通過舊的的方式只能得到舊的結(jié)果。在時(shí)代對教育提出新的更高要求的情勢下，我們的教育方式要從“說教”向“活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。如果說教育的發(fā)生等同于影響的發(fā)生，從影響力上，活動(dòng)比說教更具優(yōu)勢。

2.3“活動(dòng)”的具體落實(shí)，需要班主任團(tuán)結(jié)科任教師和社會力量，齊心建設(shè)，助力集體全面穩(wěn)步向前。

3、班級文化的建設(shè)過程

 “建設(shè)”是一個(gè)過程，是一個(gè)體系，不能一蹴而就。從創(chuàng)建到普及需要一學(xué)年的光景。

3.1班級文化的創(chuàng)建階段

從一個(gè)“新接班”到半學(xué)期結(jié)束，是班級文化的一個(gè)創(chuàng)建階段。這一階段，我們研究學(xué)生，從學(xué)生個(gè)體和集體特征中提煉出發(fā)展的關(guān)鍵詞，進(jìn)行文化建設(shè)的定位。然后大肆宣講傳播，并進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)建設(shè)。

3.2群體認(rèn)同階段

半學(xué)期到一學(xué)期是班級文化的群體認(rèn)同階段。

這一階段我們通過主題班會、案列評價(jià)以及公約的制定來進(jìn)行鞏固。

3.3共同價(jià)值觀形成階段

一學(xué)期至一學(xué)年是共同價(jià)值觀的形成階段。這一階段我們通過制度保障，評價(jià)激勵(lì)和活動(dòng)體驗(yàn)來豐盈文化建設(shè)。

3.4價(jià)值觀普遍化階段

一學(xué)年以上才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的普遍認(rèn)同。

這個(gè)階段學(xué)生自我管理，品牌維護(hù)和延伸創(chuàng)新是重點(diǎn)。

三、班主任自身的建設(shè)性發(fā)展

班級文化建設(shè)通過價(jià)值引領(lǐng)，文化浸染，促進(jìn)群體價(jià)值認(rèn)同的普遍形成。群體價(jià)值觀的組成成分中不可忽視的是班主任的個(gè)人價(jià)值觀。

班主任的個(gè)人價(jià)值觀通過工作方式、教育方式、評價(jià)方式得以體現(xiàn)，并直接作用于學(xué)生思維和行為，進(jìn)而影響班級文化建設(shè)。

所以班主任應(yīng)當(dāng)在建設(shè)性發(fā)展集體的同時(shí)審視自身，了解自身，在建設(shè)發(fā)展班級的同時(shí)建設(shè)發(fā)展自己。促使個(gè)人和集體價(jià)值觀的統(tǒng)一向前。

班主任既是學(xué)校最小的主任，奔忙于大大小小的瑣碎；班主任也是最大的主任，統(tǒng)領(lǐng)著未來風(fēng)騷世界的千軍。作為班主任老師，我們的管理可以各有特色，但只有建設(shè)性的班級管理才能不被時(shí)間和社會淘汰。讓我們一起做新時(shí)代的新班主任吧！

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