時(shí)間一晃，馬上就要迎來了期末考試了，親愛的同學(xué)們你們的復(fù)習(xí)工作進(jìn)行的怎么樣了，不要怕沒有好的方法們需要的是你有耐心有信心，堅(jiān)持不懈一定會(huì)收獲成功的。下面是小編帶來的期末考試復(fù)習(xí)方法精選大全，快來看一看吧。

 

    小低段英語復(fù)習(xí)

    小低段的復(fù)習(xí)相對于高段有所區(qū)別，特別是一、二年級(jí)，在一、二年級(jí)英語主要是口試以及聽力，所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容也就局限于聽，讀。

    1.聽:多聽錄音，要學(xué)會(huì)有意識(shí)的重復(fù)，當(dāng)說對了之后給予鼓勵(lì)，他會(huì)更有興趣聽聽力，聽完之后可以讓學(xué)生用表演的形式來完成聽到的內(nèi)容復(fù)述。在聽力中多數(shù)是單詞或者短句，短句的練習(xí)盡量多加入動(dòng)作，在相應(yīng)的動(dòng)作之下可以完成句子的復(fù)述。課堂上常常練習(xí)聽力類游戲，如判斷老師說對了嗎？猜猜老師說什么？

    2.讀:讀是從聽到模仿再到輸出的過程，是反復(fù)完成并熟練的過程，所以多反復(fù)，利用有趣的游戲操練是必不可少的，單詞可采取接龍游戲既可以操練單詞也可以培養(yǎng)學(xué)生努力聽，保持注意力的集中。讀單詞講究讀清楚不拖沓，重音輕音分清楚，劃分清楚音節(jié)，句子要將每個(gè)單詞讀清楚，如句子中有a或者an，一定要教會(huì)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)與單詞分開，盡量少連讀，才會(huì)記得在之后需要加a或者an�？傊�，小低段，尤其是我所執(zhí)教的一年里英語學(xué)科，不能過于沉悶和死板，應(yīng)該有更多的動(dòng)作，游戲，以及挑戰(zhàn)在里面，才能讓他們更有興趣。

    九年級(jí)期末語文復(fù)習(xí)建議

    首先，對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須到位，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下抓好早讀晚誦。各班可根據(jù)年級(jí)和各班的實(shí)際情況，擬出早讀晚誦的具體內(nèi)容，學(xué)生利用好這兩個(gè)時(shí)段加強(qiáng)讀背以鞏固對基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解，老師適時(shí)進(jìn)行聽默寫檢測以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的就是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把基礎(chǔ)知識(shí)牢記于心�；�礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括每篇課文后面的“讀讀寫寫”、課下注釋、文學(xué)文化常識(shí)、名著閱讀、語法知識(shí)、古詩文背誦等。

    其次，在新課的教學(xué)中巧妙地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在期末的教學(xué)中要完成下冊前三單元的教學(xué)，它們分別是詩歌單元、小說單元和文言文單元。在教學(xué)詩歌單元時(shí)即對詩歌賞析的方法進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以求在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對詩歌賞析能力的提高。在教學(xué)小說單元時(shí)把握好考點(diǎn)的要求，和學(xué)生一起總結(jié)記敘文的特點(diǎn)，怎樣把握主題和故事情節(jié)，如何分析人物性格特點(diǎn)，以及環(huán)境描寫的作用等等，在閱讀教學(xué)的同時(shí)擠出時(shí)間完成相關(guān)的閱讀練習(xí)以提高學(xué)生的閱讀理解能力，爭取在閱讀時(shí)拿到好的分?jǐn)?shù)。在文言文的教學(xué)中，可聯(lián)系上冊內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀，在比較中總結(jié)文言知識(shí)。對文言虛詞的識(shí)記和理解、對特殊句式的理解是要花時(shí)間的，但時(shí)間緊迫，所以，在有限的時(shí)間內(nèi)完成這看似簡單的事是有點(diǎn)難度的，因?yàn)閷W(xué)生對文言文的理解能力還有待提高。因而，同樣需要多讀來加強(qiáng)理解。

    第三，閱讀和寫作雙管齊下。畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有空閑的，要想專門給學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練真是難上加難，因而除了兩周一次的大作文訓(xùn)練外，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地把閱讀和寫作緊密地聯(lián)系起來，以閱讀促寫作。其實(shí)，閱讀教學(xué)和寫作是孿生姐妹，閱讀的檢驗(yàn)就是寫，寫的基礎(chǔ)就是閱讀。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，可結(jié)合所學(xué)文章的文體進(jìn)行寫作指導(dǎo)，此時(shí)的片段寫作最為實(shí)用，如讀后感、人物特征描寫、場景描寫等都可以適時(shí)穿插，花費(fèi)的時(shí)間不多且有實(shí)效，不妨多試試。

    初中英語期末考試復(fù)習(xí)建議

    一、回歸課本，立足基礎(chǔ)

    1. 詞匯記憶

    詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，所以必須將課本后所列的詞匯背記過關(guān)。在詞匯記憶過程中，要注意音形義相結(jié)合。可以按照單元話題方式記憶詞匯，同時(shí)也可以把單詞或詞組放在句子中記憶，關(guān)注句子含有的詞組或常用搭配。背記單詞最關(guān)鍵的就是反復(fù)記憶，可以采用詞匯小本子，利用空閑時(shí)間反復(fù)記憶，這樣有助于將短暫記憶變成永久記憶。

    2. 重點(diǎn)句型

    新目標(biāo)英語的每個(gè)單元都有Grammar Focus。這個(gè)部分概括了每個(gè)單元的重點(diǎn)句型，這些句型都需要牢記于心，同時(shí)對于單元重點(diǎn)句型理解記憶時(shí)，也對教材單元重點(diǎn)知識(shí)再次溫故而知新！

    3. 語法復(fù)習(xí)

    初中英語語法內(nèi)容比較系統(tǒng)，同學(xué)們可以充分利用語法筆記進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)語法的時(shí)候，同學(xué)們最好不要單獨(dú)地背誦某些語法知識(shí)，可以通過Grammar Focus部分的關(guān)鍵句型，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。還要在語篇中思考語法是如何被運(yùn)用的。

    4. 課文復(fù)習(xí)

    課本上的文章都是很好的經(jīng)典范文，同學(xué)們可以利用早晚時(shí)間進(jìn)行課文朗誦，提高自己的口語語感，同時(shí)課文中的好詞好句要背誦下來，這些都是很好的寫作素材。

    二、整理錯(cuò)題，查缺補(bǔ)漏

    在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中，同學(xué)們一定做了很多的練習(xí)，平時(shí)在做練習(xí)的時(shí)候要養(yǎng)成黑筆做，紅筆訂正的習(xí)慣，并準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)易錯(cuò)的題記錄在錯(cuò)題本中，對于易錯(cuò)題型要反復(fù)練習(xí)，確保自己掌握的知識(shí)全面無漏洞。

    三、堅(jiān)持閱讀，提高寫作

    新課標(biāo)要求中考時(shí)同學(xué)們的閱讀量要達(dá)到15萬詞以上，可以說閱讀能力決定了考試成敗，所以期末復(fù)習(xí)時(shí)，建議同學(xué)們堅(jiān)持每天做1-2篇閱讀訓(xùn)練，對于易錯(cuò)題型，可以反復(fù)練習(xí)同類話題閱讀，逐步提高自己的閱讀解題正確率。對于英語寫作，同學(xué)們可以堅(jiān)持每天寫一個(gè)單元的話題作文，并請老師幫助修改，提高自己的作文寫作能力。

    小學(xué)四年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)方法

    環(huán)節(jié)1：生字!生字!還是生字!

    堅(jiān)持每天給孩子聽寫生字，并且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。

    聽寫生字是有學(xué)問的——不能上來就聽寫，要給孩子一個(gè)“預(yù)熱”的過程。比如今天準(zhǔn)備聽寫十個(gè)詞，就應(yīng)該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會(huì)特別注意去觀察記憶字形字義，然后再聽寫他也會(huì)更有信心。

    然后只聽寫詞語生字也是不夠的，因?yàn)樵嚲聿粫?huì)發(fā)音，“看拼音寫漢字”還得先讀準(zhǔn)才能寫對，所以最好每天上午給孩子出十到十五詞語的拼音，讓孩子先開卷完成看拼音寫漢字，再糾正因讀錯(cuò)而寫錯(cuò)的字，接著再給孩子一下午的時(shí)間去記憶這些詞語，晚上聽寫。

    環(huán)節(jié)2：讀課文！

    大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會(huì)情感，一邊讀一邊想象自己就是作者，正在用自己的語言向聽眾娓娓道來。

    課文讀到什么程度?讀到聽見上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的樣子，從“形”到“義”都?xì)v歷在目。

    我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)孩子對語言文字的感悟能力，也就是俗稱的“語感”。

    環(huán)節(jié)3：學(xué)會(huì)讀題，一定要讀懂題意再動(dòng)筆

    讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。例如，“看拼音寫漢字，并畫出整體認(rèn)讀音節(jié)”，這個(gè)題目后半句經(jīng)常會(huì)被忽略，然后就白白錯(cuò)失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

    再如，有的時(shí)候閱讀題里會(huì)讓“從文中畫出”某些有特定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫，夾在上下行里很不起眼，也會(huì)被遺漏。

    讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問題中的核心和關(guān)鍵要求。

    環(huán)節(jié)4：一定要多讀書！

    這個(gè)“讀書”不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書。雖說要考試了，可是課外閱讀仍然可以繼續(xù)�？荚囍�前閱讀目的更加明確，既應(yīng)該讀與課文相關(guān)的書籍，又應(yīng)該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，后者加大了閱讀的深度。

    廣泛且深刻的閱讀可以提升自己的語言表達(dá)能力，也可以在短時(shí)間里給自己的寫作提供參考范文。“讀”的多了，還會(huì)怕“寫”嗎?

    淺析初中英語期末復(fù)習(xí)

    第一，過好單詞與詞組關(guān)。

    新目標(biāo)英語七年級(jí)(上)突出特點(diǎn)是詞匯量大，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語的學(xué)習(xí)將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí)，把單詞進(jìn)行歸類使學(xué)生容易掌握。我們圍繞課后單詞，編寫詞組，既讓學(xué)生鞏固單詞，又鞏固了詞組。

    第二，過好句子關(guān)。

    句子是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)。我們準(zhǔn)備從以下幾方面來幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的句子。

    1.指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合。

    2.根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。

    3.掌握Grammar Focus 里的所有句子。

    第三，過好閱讀關(guān)。

    閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個(gè)有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密結(jié)合起來，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)的能力。

    第四，過好語法關(guān)。

    考試前需要復(fù)習(xí)的語法知識(shí)有：一般現(xiàn)在時(shí)、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計(jì)劃對語法知識(shí)進(jìn)行全面的總結(jié)，并配合大量練習(xí)，大范圍的讓學(xué)生達(dá)到懂語法并且會(huì)用語法。由此，減少或解除學(xué)生心中模糊的知識(shí)。復(fù)習(xí)語法時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，運(yùn)用學(xué)過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

    第五，過好習(xí)題關(guān)。

    本學(xué)期七年級(jí)的內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對這種情況要精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是學(xué)生容易錯(cuò)的，在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。

    第六，過好檢測關(guān)。

    當(dāng)老師把知識(shí)進(jìn)行簡單的梳理---串聯(lián)---歸納----總結(jié)后，有必要對學(xué)生進(jìn)行必要的檢測。一方面是對學(xué)生有更好地了解，另一方面能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

    此外要讓學(xué)生多讀，在緊張的復(fù)習(xí)階段同樣不忘培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生聽和寫的能力。

    小學(xué)四年級(jí)語文期末考試復(fù)習(xí)高效率方法

    一、基礎(chǔ)知識(shí)要復(fù)習(xí)到位

    1.本冊課文中的生字詞、古詩、要背誦的課文段落、練習(xí)中的熟記成語、名言積累……一定要背得滾瓜爛熟，聽（默）寫正確。每次考試，看拼音寫詞語、按課文內(nèi)容填空、古詩默寫、名句填空等都是必考題，而且占的分?jǐn)?shù)比例較大，如果這一類的知識(shí)牢牢地掌握了，考試必然不會(huì)太差。此外，我們在復(fù)習(xí)生字時(shí)，還可以聯(lián)系到其它的形近字組詞，讓思維擴(kuò)散開去。

    2.學(xué)會(huì)梳理練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。語文的基礎(chǔ)知識(shí)頭緒較多，但每個(gè)學(xué)期都會(huì)有所側(cè)重，這里的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)往往在練習(xí)中反映出來，因而我們在復(fù)習(xí)時(shí)不能忘記對練習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)。如根據(jù)部首寫字組詞、改錯(cuò)字病句、關(guān)聯(lián)詞填空、加標(biāo)點(diǎn)……這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，除了會(huì)做練習(xí)中的題之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三，解決這一類的問題。

    二、閱讀復(fù)習(xí)要注意方法

    1.通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題（中心）、開頭段（觀點(diǎn)）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。

    2.瀏覽題目，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀（要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了）。

    3.復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡潔，全面。

    此外，我們不妨翻看平時(shí)練習(xí)中的閱讀題，看看出題的類型，平時(shí)錯(cuò)在什么地方，是答題不完整而失分，還是答題思路有偏差？找出錯(cuò)誤原因之后，考試時(shí)注意糾正。

    三、作文提高重在平時(shí)

    作文在考試中一般占試卷分?jǐn)?shù)的30%或35%，我們復(fù)習(xí)時(shí)可以將自己平時(shí)寫是較好的作文讀一讀，想想這篇文章寫得好的原因是什么。考試時(shí)間有限，如果再來構(gòu)思，可能就不一定來得及，我們在認(rèn)真審題后，仔細(xì)想想平時(shí)寫過的好作文是否有與之相符的。若有，則盡量用，這樣省時(shí)，也不容易走題。所以認(rèn)真對待平時(shí)每一次的作文就顯得尤為重要。

    除此之外，同學(xué)們還可以根據(jù)自身情況運(yùn)用以下方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

    1.及時(shí)復(fù)習(xí)

    讓自己能夠及時(shí)復(fù)習(xí)。每天我們從學(xué)�；貋矶紝W(xué)了一些新東西，我們可以先要求自己復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。還可以每天晚上睡覺前想一想：“我今天都學(xué)了什么！”然后在頭腦里把這些東西過一遍。因?yàn)樵谒�覺前一段時(shí)間，人的記憶里是最強(qiáng)的。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長我們就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。

    2.分散復(fù)習(xí)

    如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，你是想一下子復(fù)習(xí)完呢？還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢？心理學(xué)家很早就對這個(gè)問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。所以，我們不妨試一下每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再復(fù)習(xí)，這樣我們就不會(huì)疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)更好。

    3.交叉復(fù)習(xí)

    當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使我們產(chǎn)生厭倦心理。

    4.靈活應(yīng)變

    自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容自己已掌握住，就可以先跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果自己已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯(cuò)，就需要自我加強(qiáng)對這一部分的復(fù)習(xí)力度。根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間的長短，我們也要采用不同的復(fù)習(xí)策略。如果時(shí)間很寬裕，我們可以從頭至尾將書過一遍；如果時(shí)間緊迫，再平均分配時(shí)間顯然不合適，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)只研讀平日整理的錯(cuò)題庫也能達(dá)到理想的效果。

    如何組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

    一、重回憶，使知識(shí)鞏固化。記憶是需要不斷重復(fù)的，通過不斷反復(fù)記憶，知識(shí)才可能真正變成自己的。遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重新回憶過去學(xué)過的知識(shí)，使這些知識(shí)在頭腦中再一次出現(xiàn)。例如，老師在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生做了這樣一項(xiàng)工作：首先讓學(xué)生瀏覽課本，然后教師出題目，學(xué)生回憶，遇到自己較為生疏的、已被遺忘的題型，學(xué)生先摘錄出來，再進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，通過這樣復(fù)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

    二、重補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化。在漫長的學(xué)習(xí)過程中，由于各種因素的干擾，往往使某一部分知識(shí)沒有學(xué)好。由于所學(xué)的知識(shí)又有一定的獨(dú)立性，因此，這些漏洞和欠缺在學(xué)習(xí)后面的新知識(shí)時(shí)，尤其是在換了學(xué)習(xí)課題后，常常被忽略，一時(shí)沒有察覺到它們對學(xué)習(xí)的影響。如果堅(jiān)持進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，那么這些漏洞和欠缺，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。因此，堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的教師和學(xué)生，很少有“欠債”現(xiàn)象，他們所教所學(xué)的知識(shí)是比較完整的。我們要充分利用我校的單元檢測，找出不足，及時(shí)補(bǔ)漏，這也是我半期參加試卷分析時(shí)反思自己不足，說出如何解決的目的。

    三、重理解，使知識(shí)系統(tǒng)化。這可以說是系統(tǒng)復(fù)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的最大好處了。復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，或者說達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，知識(shí)之間橫成線，豎成片，同一系統(tǒng)知識(shí)是呈螺旋式遞進(jìn)的，許多相關(guān)知識(shí)是分散在不同年級(jí)逐步出現(xiàn)的。因此一個(gè)單元或幾個(gè)單元學(xué)完，學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較雜亂、無序，所以大家在復(fù)習(xí)時(shí)要對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的聯(lián)系復(fù)習(xí)，既要瞻前又要顧后。

    四、重應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。在復(fù)習(xí)的過程中，要避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，就必須 在復(fù)習(xí)課前采取測驗(yàn)、考查、提問，或通過個(gè)別了解等形式對學(xué)生進(jìn)行摸底、調(diào)查，根據(jù)反饋來的信息 通過對學(xué)生進(jìn)行適量的訓(xùn)練。

    五、重備課，使知識(shí)系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的還是要備課，哪些知識(shí)要復(fù)習(xí)，哪些知識(shí)要鞏固，哪些知識(shí)間有聯(lián)系，還有哪些知識(shí)需要拓展，只有通過精心備課才能知道。

    巧用思維導(dǎo)圖，上出別樣復(fù)習(xí)課

    復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型,它是對已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納，上好復(fù)習(xí)課可以能幫助學(xué)生很好整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成內(nèi)部聯(lián)系，加深深層記憶。以往我們的復(fù)習(xí)方法多半以順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課為主，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無味；于是導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，被動(dòng)接受，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率低下，無法達(dá)成查漏補(bǔ)缺的效能；不能幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)策略，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

    怎么讓復(fù)習(xí)課活起來？思維導(dǎo)圖給了我一些啟示，思維導(dǎo)圖又叫思維可視圖，他把本來不可視的思維（如思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖將知識(shí)用圖解的方式表示出來，更具有邏輯性和系統(tǒng)性，能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解和記憶，對發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性有極大的促進(jìn)作用。

    思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮艷的圖畫，而且圖畫之間都有所聯(lián)系并構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，是一種視覺化的再現(xiàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)以單元或話題為單位，使之變得系統(tǒng)，條理清楚。

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