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初中高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接研修心得體會(huì)1300字

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-14 12:34:21 | 移動(dòng)端:初中高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接研修心得體會(huì)1300字

這一次的聽課中,得到了很多的自己的體會(huì)。認(rèn)識(shí)到了初中和高中數(shù)學(xué)的不銜接之處,對(duì)于一些問題也有了一定的了解,也認(rèn)識(shí)到了自己的思維誤區(qū)。下面是小編帶來的初中高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接研修心得體會(huì)1300字,有興趣的可以看一看吧。

    下午,**名師工作室在**實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了初高中知識(shí)銜接的研修活動(dòng)。**實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位教初三的張老師和**中學(xué)一位教高二的徐老師各上了一節(jié)英實(shí)初三的數(shù)學(xué)課《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》,之后由**中學(xué)的郭銳老師的進(jìn)行了初高中銜接知識(shí)的講座。

    整個(gè)下午覺得感慨頗多,下面談?wù)勎覍?duì)這兩節(jié)課的個(gè)人看法吧:

    第一節(jié)張老師的《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》,張老師一直都是任教初中,應(yīng)該說他的課是比較原汁原味的初中課堂,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行得非常好,導(dǎo)學(xué)稿的編寫也非常好,課堂氛圍也非常好,講練也非常非常到位。不過,讓我疑惑的有兩點(diǎn):第一、對(duì)于初三的孩子,數(shù)學(xué)課還是這個(gè)思維量,這個(gè)課堂容量,他們上高中后,真的可以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)嗎?第二、通過一個(gè)y=x2與y=-x2就可以總結(jié)出所有的y=ax2的圖象和性質(zhì)了嗎?這樣是不是會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺呢?找一個(gè)代表就可以總結(jié)一類函數(shù)的性質(zhì),我始終覺得這有些不妥。

    第二節(jié)徐老師的《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》,她的課讓我看到了一點(diǎn)高中課堂的影子,思維量比第一節(jié)課要大一些,亮點(diǎn)非常多。不過,對(duì)于她的課堂處理,我有一些自己的想法:由于她在最開始沒有給出表格,而是讓學(xué)生自己列表畫圖,所以學(xué)生一開始畫出的圖象出現(xiàn)了各種形狀。我仔細(xì)觀察了學(xué)生的錯(cuò)誤,有很多是因?yàn)閷W(xué)生把點(diǎn)的縱坐標(biāo)標(biāo)錯(cuò)了,這或許是學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)了問題。但是徐老師在這里沒有幫學(xué)生分析他們錯(cuò)誤的原因,而是把正確的圖象畫出來了,個(gè)人覺得課堂上出現(xiàn)了這么好的錯(cuò)誤的例子,既然要投影出來,那么就應(yīng)該仔細(xì)分析,因?yàn)檫@些錯(cuò)誤也確實(shí)具有共性,很多學(xué)生一直到高中都會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。這或許是初中的時(shí)候,他們并沒有真正認(rèn)識(shí)到自己思維上的誤區(qū)。對(duì)于徐老師用5個(gè)函數(shù)的圖象總結(jié)出二次函數(shù)的圖象和性質(zhì),我還是很認(rèn)同的。

    第三節(jié)是聽**老師《初高中數(shù)學(xué)銜接知識(shí)》的講座,郭老師從數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等五個(gè)方面分析了初高中數(shù)學(xué)的不同,也列出了初高中數(shù)學(xué)教材的九大脫節(jié)知識(shí)點(diǎn),讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了初中和高中數(shù)學(xué)的不銜接之處。也讓我對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接有了一些自己的看法:

    1、要讓初中老師認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容是不銜接的,讓他們?cè)谔幚沓踔邢嚓P(guān)內(nèi)容時(shí),有意識(shí)滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的處理方法和數(shù)學(xué)方法,而不是只是反復(fù)去練習(xí)相關(guān)的題目,或者因?yàn)橹锌疾豢季筒莶萘耸隆?/p>

    2、高中老師也要知道初高中數(shù)學(xué)中的哪些內(nèi)容是不銜接的,在要用到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,盡量從低要求開始,能幫學(xué)生復(fù)習(xí)就復(fù)習(xí),不能復(fù)習(xí)就盡量給學(xué)生指定一套參考書,讓學(xué)生自己去補(bǔ)足。

    3、像中山市一樣,對(duì)于初高中教材中的脫節(jié)知識(shí)點(diǎn),由市里統(tǒng)一編寫相應(yīng)的參考書,以供高一學(xué)生參考。學(xué)?梢赃x擇性講解,對(duì)于沒有老師沒有講解的地方,可以自行查閱參考書以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    對(duì)于初中教材的部分內(nèi)容,我們?cè)S多高中老師都會(huì)認(rèn)為它非常簡(jiǎn)單,或許初中老師也認(rèn)為如此,但是專家們是不是想讓我們老師在相應(yīng)知識(shí)部分讓學(xué)生深刻體會(huì)知識(shí)的生成過程,而不僅僅是會(huì)用那些數(shù)學(xué)概念來解題呢?用相應(yīng)知識(shí)來解題或許很簡(jiǎn)單,但是他所含的數(shù)學(xué)思想或許很重要。就像二次函數(shù)的圖象和性質(zhì),雖然看起來簡(jiǎn)單,但是實(shí)際上他包含了數(shù)學(xué)中利用圖象研究函數(shù)性質(zhì)的所有方法。

    很感謝**老師和**實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們安排了這次研修活動(dòng),讓我受益匪淺,希望今后還有這樣的機(jī)會(huì),可以聆聽如此精彩的課和講座。

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