在教育的路上，我們也許會晚到，但是我們從不會缺席，對待教育事業(yè)，我們要有一顆虔誠的心，做好一切關(guān)于教育的工作，在教育路上，涌現(xiàn)了一批批優(yōu)秀教師，正是有他們，才有我們今天教育的前行。下面給大家?guī)�來的是巾幗�?yōu)秀教師先進事跡材料：拾級而上，找尋教育的味道。

    十七年來，一個平凡的教育工作者，攜著一顆樸素的心，微笑而淡然地行走在教書育人的路途上，執(zhí)著地找尋著眸間心上那屬于教育的風(fēng)景和味道。她，就是**第一中學(xué)的**老師。

    “教育的味道，一定是生命成長的味道。”教育專家李政濤如是說。在**老師看來，真正的教育是素面朝天、循序漸進的教育；而教育的味道應(yīng)是充滿著陽光質(zhì)感的豐潤，釋放和吸納于每一個學(xué)生的一呼一吸之中。于是為了尋得那一縷久存于心的氣息，她開始了漫長的征程。

    一、堅毅起步：以樂觀的心態(tài)，品嘗自我成長的味道

    1999年，她大學(xué)畢業(yè)，滿懷憧憬來到**一中。這是一所剛剛開始高中四軌制的農(nóng)村完中校，設(shè)備陳舊，條件惡劣。全校僅有2名高中物理教師，學(xué)校甚至不能給她安排一個可以帶她的教學(xué)師傅。沒有怨天尤人的牢騷，沒有知難而退的畏縮，沒有專業(yè)受阻的懈怠，而是以積極樂觀的心態(tài)，認真地學(xué)習(xí)，反復(fù)地揣摩，精心地備課，熱情地上課。這一年她如同勤奮上進的學(xué)生一樣主動地而不知疲倦地補習(xí)著在她看來欠缺的各種知識，不斷地行走在教育教學(xué)知識的積累和運用之間。

    一個優(yōu)秀教師的成長需要業(yè)務(wù)精湛的領(lǐng)路人，更需要志同道合的朋友。作為學(xué)校的骨干教師，她被推薦參加各類好課比賽，工作十七年先后參加了四屆雙優(yōu)課的比賽，從區(qū)級二等獎終于拿到了國家一等獎。在一次次的比賽中讓她結(jié)識了天津市物理教研室主任高杰，物理特級教師張世云、宋金萍等等并和他們成為朋友。與名師為伍她的眼界開闊了，遇上問題尋求幫助的途徑多了，解決問題的方法多了。這些同行前輩的耐心指導(dǎo)，讓她把沉重的壓力化作成奮力前行的不竭動力。

    負重的過程固然是艱辛異常的，但負重的結(jié)果卻是讓人歡欣雀躍的，它使李老師的生命在常態(tài)下之迸發(fā)出驚人的潛力。她先后獲得多個市區(qū)級獎項，曾經(jīng)的“學(xué)生”成了許多青年教師的“師傅”，津南區(qū)學(xué)科帶頭人、特級教師。

    二、奮力前行：與科研相伴，親吻高效課堂的味道

    “不是捶的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”真正的教育是水的載歌載舞，輕柔、舒適而又不露痕跡。李老師的理想高效課堂是水樣無痕的，它有序而不呆板，充實而不忙亂，活潑而不散漫，開放而不失靈性，它追求學(xué)生的多維發(fā)展，是能散發(fā)生長氣息的課堂。

    她堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，深入鉆研教材教法，積極投身教學(xué)改革，先后探索和運用了“分層次教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“導(dǎo)學(xué)式目標結(jié)構(gòu)教學(xué)法”等教學(xué)模式和方法，取得了良好的教學(xué)效果。承擔(dān)過區(qū)級研究課題《運用教學(xué)反思提升教師教學(xué)實踐能力的調(diào)查研究》、《分層合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實踐與研究》均已結(jié)題并被評定為A類成果，現(xiàn)承擔(dān)了市級十三五課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中物理微課的設(shè)計與開發(fā)》的研究工作。

    她根據(jù)物理學(xué)科的特點，運用多種教學(xué)手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在掌握物理知識的同時，鍛煉自身的能力，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。她根據(jù)自己的教學(xué)特點和風(fēng)格設(shè)計了高中物理規(guī)律課的實驗導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，開設(shè)了互動實驗課堂，取得了良好得教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這種高效輕松的物理課堂，思維能力得以提高的同時心靈得以濡養(yǎng)浸潤。“比我的學(xué)生早走了幾步我成為他們的老師，我的腳步還要早走幾步才能引領(lǐng)好學(xué)生的腳步。”她經(jīng)常這樣說。

    三、且行且思：讓教育的味道在溫情的細節(jié)中彌漫

    教育是對靈魂的喚醒，亦是對生命的保護。日常教育教學(xué)中的每一個細節(jié)，也都會因為它的自然和真實，而透射出教育者行為背后內(nèi)隱卻自覺的教育思考、教育智慧和教育觀念。

    在李老師看來，師愛是一種神奇而偉大的力量，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。讓這個時代的學(xué)生親近你、信任你需要的不僅僅是為師的技巧，更是一顆真誠友善的愛心，做班主任的她在用一場轟轟烈烈的“戀愛”詮釋著她對師愛的理解。

    愛他們就走進他們的生活，做他們的朋友，成為他們生活中的一員。做班主任她善于打造敢打敢拼、永不言敗的集體，讓每一個學(xué)生愛上這個班級，真正成為這個班級的一員。四十幾個學(xué)生習(xí)慣不同、性格迥異，有李老師喜歡的類型直爽、熱情、講義氣……，也有李老師不喜歡的類型自私、冷漠、愛矯情……。李老師說不管他是什么類型，他就是我的愛人，愛他沒商量。越是自己不喜歡的，李老師投入的精力和感情也越多，李老師堅信沒有“追不到手”的學(xué)生，只有不想追的老師。事實證明，越是這些問題生，他們越容易被“追到手”。因為一直以來，他們不被老師們關(guān)注，他們的性格、習(xí)慣讓他們與老師們格格不入、不易溝通，老師們自熱而然的放棄了這些難以溝通的孩子。“事實上他們比起那些性格開朗被愛包圍的學(xué)生更需要老師的關(guān)心和愛護，因此只要真誠付出讓這些學(xué)生圍繞在身邊就不是一件困難的事。”李老師這樣說。

    走進他們、愛上他們不代表包庇他們的不足，為了讓他們健康成長，在愛的基礎(chǔ)上要幫助他們開展一系列的療傷工作。讓自私的感受到付出的收獲與快樂，讓冷漠的享受別人溫暖的同時也嘗試去照亮他人……隨著時間的流逝這些學(xué)生也在慢慢朝著李老師所期望的方向轉(zhuǎn)變。

    走進他們中間，李老師讓自己的心理年齡回到了17歲，她會“寵”著每一學(xué)生，讓他們感受到她的溫暖；她會和學(xué)生們一起瘋，學(xué)生們的游戲她都會參與，沒有代溝；她會記下每一個學(xué)生的生日，然后去班級博客，為每個人寫下長篇的生日祝福；她會在她發(fā)完脾氣后向?qū)W生們道歉，學(xué)生們也就自然原諒了這個大他們很多的“同齡人”；……她們班的學(xué)生始終說她們班有一個特殊的編外人員，她就是李老師。

    回首自己的成長歷程，**說她是幸運的，更是快樂的。在短暫的十七年時間里，她由剛出校門的新教師迅速成長，一方面**一中給了她最為寬松的發(fā)展空間，另一方面也與她的努力付出密不可分。

    相信，在教育行走中尋覓，在尋覓中思考，在一路的思考、辨析中，李老師定會沉淀和釀造屬于自己的教育味道。祈愿溢香的味道能夠綿延久遠，永遠飄揚于李老師的教育之路上，伴其一生！

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