在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考離不開反思，只有不斷的總結(jié)和反思，才能發(fā)揮他們的潛在力量。那么教師應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)他們的反思能力呢？要從基礎(chǔ)抓起，力求貼近實際。下面是小編帶來的教師怎么樣培養(yǎng)低年級學(xué)生反思習(xí)慣。

    學(xué)生的潛能發(fā)展離不開反思學(xué)習(xí)，只有知道反思學(xué)習(xí)，才能更好的地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)造能力。反思，可以使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，反思更能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此教師要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力更要從低年級抓起。

    一、起點放低，注重生活經(jīng)驗

    一切知識都來源于生活實踐，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)盡量生動、形象，不要過于追求邏輯思維。要從基礎(chǔ)抓起，力求更能貼近生活。讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從中尋找學(xué)習(xí)的快樂。提高成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如：教小學(xué)低年級時有這樣一道題，填上合適的單位，一根鉛筆長約2（? ）。作業(yè)批改時我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)填寫的是厘米，作業(yè)發(fā)下去后居然有同學(xué)問我，厘米不對嗎？于是我讓同學(xué)們拿出一根整支的鉛筆，拿出尺子，親自測量。學(xué)生恍然大悟。問題迎刃而解。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力時起點一定要放低，要循序漸進，不能急于求成，否則會適得其反。

    二、重視課堂，注重反思培養(yǎng)

    有位教育家提出“培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。教師不僅僅要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)進行回顧或鞏固，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知意識，以及教學(xué)活動中所涉及的知識、方法、思路、方案等。即幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使思維條理化、概括化。培養(yǎng)學(xué)生反思能力，必須重視課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

    三、多元反思，鞏固反思習(xí)慣

    學(xué)生反思要從很多方面進行培養(yǎng)，只有學(xué)會多角度的反思問題，才能不斷進步提高，所以反思要多元化，用不同的方法進行反思，把反思作為學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)——鞏固——反思，只有通過這樣的環(huán)節(jié)才能使學(xué)習(xí)知識更加牢固。

    培養(yǎng)學(xué)生反思能力，有利于學(xué)生開創(chuàng)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有學(xué)會反思才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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