校本研修這為學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)校爭(zhēng)取了人才，讓學(xué)校和學(xué)生共同成長(zhǎng)，你參加培訓(xùn)有什么心得？下面小編帶來(lái)的是校本研修管理者培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟：讓幸福教育更實(shí)更純。
美麗的黃石，匆忙但充實(shí)的三天，雖然我們的學(xué)習(xí)還未過(guò)半，但內(nèi)心卻被滿滿的收獲占領(lǐng)。嚴(yán)肅的學(xué)前動(dòng)員，如實(shí)的上課考勤，精細(xì)的學(xué)員手冊(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程安排、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、互動(dòng)的教學(xué)方式，深刻的課堂反思、鮮活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不虛此行的經(jīng)歷要感謝**省中小學(xué)教師繼教中心和湖師大的精心組織和嚴(yán)謹(jǐn)安排，感謝松滋市教體局給予我這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；視野的擴(kuò)展、思維的碰撞、理念的升華、知識(shí)的更新、技能的提升，受益匪淺的進(jìn)步，更要感謝那些在這三天里給予我們幫助和啟迪的**教育專家和老師們。
校本研修既為每一個(gè)學(xué)生謀幸福，也是為學(xué)校和教師自身謀發(fā)展。作為學(xué)校校本研修的管理者，能夠引領(lǐng)教師甚至是學(xué)校發(fā)展，幫助學(xué)生成就幸福的人生，我在感到滿足的同時(shí)，更多的卻是肩上沉重的責(zé)任和使命。
校本研修之意：讓專業(yè)抹上亮麗的色彩
每個(gè)人終其一生都在探求的事，就是幸福快樂(lè)。行走在教育路上，讓自己的教師職業(yè)更專業(yè)，從而幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓自己和他人的生命都更有尊嚴(yán)，更有價(jià)值，那就是教師的幸福，教師的魅力。“教師的魅力來(lái)自于專業(yè)的魅力。一個(gè)沒(méi)有專業(yè)魅力的教師就像沒(méi)有生命的驅(qū)殼。”行走在專業(yè)發(fā)展的道路上，校本研修無(wú)疑是學(xué)校和教師都可以接納的一種行之有效的基本途徑。“訓(xùn)心與訓(xùn)能須和諧，制度與驅(qū)動(dòng)相結(jié)合”，肖凱老師告訴我們的這十六個(gè)字，高度的概括了通過(guò)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的總體方向。
做好校本研修，教師們要有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生命，最大的特點(diǎn)是“變化”。一成不變，不僅僅是對(duì)自己生命的浪費(fèi)，也是對(duì)帶著期待和渴望看著你的那些眼睛的尊嚴(yán)的踐踏。“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)。”學(xué)習(xí)，是參與校本研修的教師們的“源頭活水”；學(xué)習(xí)，才能讓自己在三尺講臺(tái)上開(kāi)創(chuàng)無(wú)限生機(jī)。學(xué)校管理者作為校本研修的傳播者和創(chuàng)造者，教師作為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，都必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷改變自己，樂(lè)學(xué)善學(xué)，勤于反思，才能不斷改進(jìn)提高，不斷超越自我。
校本研修之難：需管理者有教育的情懷
“樹(shù)立一種教育的情懷，用相親的態(tài)度對(duì)待工作，走向深度學(xué)習(xí)。”***如是說(shuō)。校本研修管理者只有善于挖掘?qū)W校內(nèi)部擁有的優(yōu)良因子——教師，才能讓教師放下對(duì)“一支粉筆”“一張嘴”的依賴，才能讓學(xué)生在課堂上看到一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)和激情的老師。研修管理者就要帶領(lǐng)老師對(duì)課堂模式的探索，對(duì)教研的積極參與。理念上，重塑教師課程意識(shí)；方式上，形成立體化、多渠道的開(kāi)發(fā)路徑；管理上，構(gòu)筑科學(xué)的全員參與研發(fā)的管理機(jī)制，才能促進(jìn)教、學(xué)、研、訓(xùn)四位一體融合，才能建立多元互動(dòng)體系的研修模式，才能為教師搭建相互研討、相互觀摩、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
校本研修之本：讓學(xué)生激活內(nèi)在的夢(mèng)想
青少年學(xué)生正處于青春花季、多夢(mèng)時(shí)節(jié)，都有多元智能和不同于他人的優(yōu)勢(shì)智能，都有巨大智慧和潛能。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：促進(jìn)生命——讓它自由地發(fā)展、展開(kāi)——這便是教育家的首要任務(wù)。學(xué)校教育，就要為學(xué)生提供可以發(fā)現(xiàn)自我、擁有屬于自己獨(dú)特生命的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題，掌握其心理特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，而這正是校本研修的使命。
做好校本研修，研究青少年的心理發(fā)展規(guī)律，及時(shí)糾正不良心理，為學(xué)生的發(fā)展奠基。羅四清老師通過(guò)校本研修，關(guān)注和研究?jī)和颓嗌倌晷睦戆l(fā)展特點(diǎn)，常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，讓孩子們，成了一個(gè)從自我特有本性出發(fā)夢(mèng)想的構(gòu)建者，一個(gè)充滿無(wú)形夢(mèng)想的生命實(shí)踐者。是校本研修，幫助我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子們樹(shù)立良好心理，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力和自主學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生終生發(fā)展基礎(chǔ)。
做好校本研修，為未來(lái)的教育服務(wù)。“嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，和諧發(fā)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)凝聚的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，追求三級(jí)師訓(xùn)和實(shí)效的教研氛圍結(jié)出累累的碩果。”滿紅蓮老師的話，一直回響在我耳邊。“務(wù)實(shí)不能平庸，成長(zhǎng)不能隨性，差距不能忽視。”這樣更是在告訴我們：校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化；校本研修，是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根本內(nèi)生動(dòng)力之源，因?yàn)榻逃恼嬲姑寝D(zhuǎn)化與提高，是引導(dǎo)與發(fā)展，而教育的真正魅力在于全體學(xué)生的共同提高。廣場(chǎng)路小學(xué)人拒絕功利與浮躁，默默耕耘，放飛了孩子們的夢(mèng)想，也成就了自己的幸福。
廣場(chǎng)路小學(xué)在名師團(tuán)隊(duì)校本研修中，通過(guò)示范指導(dǎo)，構(gòu)建“三維四段”課堂教學(xué)模式，大家講堂的三級(jí)模式，促使著新課改向縱處推進(jìn)，推動(dòng)著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展之路，引領(lǐng)著教師專業(yè)成長(zhǎng)，成就了學(xué)生的幸福和快樂(lè)。
深秋的這一抹金色，源于活水的滋養(yǎng)，傳遞著生長(zhǎng)的力量。薪火相傳，一江同脈。在最美的時(shí)刻，讓我遇見(jiàn)了你們一一求真務(wù)實(shí)的湖師大人和熱情似火的黃石人，你們對(duì)教育的熱愛(ài)和教育的智慧將在松滋這片熱土上生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。
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