教師應(yīng)該尋找學(xué)生感興趣的事物,主動的去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),思考,這樣的才會有高效的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的興趣是一種好辦法。下面是小編帶來的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)心得,你覺的怎么?
本次研修中,我選擇了“從電影人物形象看學(xué)生最喜歡的十種教師”這個系列中的兩課,其中讓我深有感觸的還要數(shù)“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教師”一課,由電影《孔子》入手,剖析了為學(xué)之道應(yīng)為樂學(xué)、博學(xué)和活學(xué),讓我對自主學(xué)習(xí)有了更深層的理解,尤其在反思自己平時的教育教學(xué)工作后,又有了新的啟發(fā)。
一、興趣為先,開啟大門。
人的興趣不是與生俱來的,而是后天逐步培養(yǎng)的。而從心理學(xué)角度講,當(dāng)學(xué)生碰到感興趣的東西,才能自覺主動地去聽、去說、去思考。而不同年齡的人有不同的興趣,教師想要吸引學(xué)生,就應(yīng)充分利用他們的新鮮感、好奇心。
在三年級初次創(chuàng)辦《夢想語文報》時,我?guī)ьI(lǐng)班里的學(xué)生開展了“爭當(dāng)作文擂主”的活動。我會挑選每周寫得好的周記發(fā)表在《語文報》上,并在每周五中午時,由發(fā)表的孩子將自己的習(xí)作讀給全班孩子們聽,再由孩子們投票評選出周作文擂主。每周一次,孩子們興趣高漲,每周都會圍著我焦急地問:“張老師,什么時候評選作文擂主?”而長期堅持下來,孩子們聽得多了,學(xué)得多了,習(xí)作也慢慢地寫得越來越好了。
但時間長了,有一小部分總也寫不好、總是沒有機會參選的學(xué)困生負面情緒開始漸漸地凸顯了出來。我怕他們就此放棄,怕他們自暴自棄,于是從四年級開始,更換了評選模式。每周挑選周記時,會在右上角寫一個大大的“錄”字,凡是標有“錄”字的周記,需要當(dāng)天回家自主用紅筆修改,第二天交回。如果改的好,附上一張“錄用通知單”;如果沒改好,需要下次繼續(xù)努力。這樣一來,原本寫得好的寫得更好了,而那些寫得不夠好的學(xué)困生,會因一個“錄”字大費腦筋,使出渾身解數(shù)甚至搬來救兵。長久下來,那部分學(xué)困生的積極性也被調(diào)動起來。就拿我們班的G同學(xué)來說,這學(xué)年共發(fā)表了5篇習(xí)作,習(xí)作的積極性空前高漲。
一年又匆匆而過,學(xué)生對這些方法的新鮮感也漸漸地淡了。因此在下學(xué)期,我將再次進行調(diào)整,加入發(fā)放“稿費”、換取圖書的環(huán)節(jié),繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂寫,再進一步寫好。
二、給予方法,重視習(xí)慣。
呂叔湘先生說:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué)。”課堂上要注重方法的指導(dǎo)、梳理、總結(jié),要讓學(xué)生知道課前如何預(yù)習(xí),課堂上怎樣聽講、記筆記,課下怎么復(fù)習(xí),并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
本學(xué)期,在教研員李老師評課提出建議后,我與周老師一同研討,重新規(guī)劃作業(yè)設(shè)置,并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了預(yù)習(xí)的步驟、批注的方法,為學(xué)生有目的地學(xué)、有計劃地學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。經(jīng)過半學(xué)期的嘗試,我們也驚喜地發(fā)現(xiàn),越來越多的學(xué)生喜歡上了預(yù)習(xí),也養(yǎng)成了習(xí)慣,因為他們的文字表達能力、搜集整理能力、語言理解能力等都有了不同程度的提高,自己也就更加自信和快樂。
下學(xué)期,我們還應(yīng)針對學(xué)生的現(xiàn)狀,培養(yǎng)好學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。每天中午午自習(xí)抽出10分鐘的習(xí)字指導(dǎo)時間,并評選書寫優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任一天的書法老師。
三、及時評價,鼓勵探索。
激勵性的評價可以促進學(xué)生在發(fā)展中認識自我、建立自信。因此當(dāng)學(xué)生做的好的時候,一定要及時給予激勵,幫助和鼓勵差一點的學(xué)生,多使用激勵語言,給他們希望和力量。同時,教師更應(yīng)當(dāng)努力提高自己的自學(xué)水平,課堂內(nèi)外師生之間多做交流,談彼此的心得體會,共同學(xué)習(xí),相互提高。
在本學(xué)期,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起共讀了《寫給兒童的中國歷史》這一套叢書,并做了3次讀書交流活動。其中,楊閏兮與大家分享的《山海經(jīng)》和孫苗馨與大家分享的“姜子牙的一生”中的部分內(nèi)容,是我所不了解的,讓我也大開眼界。因此,我十分佩服地在全班學(xué)生面前說她們倆那天是我的小老師,給予肯定與贊揚。也正因為有了這次的經(jīng)歷,才有了后面的不斷探索——張弋宸談動物,戚譯聞?wù)f服飾,寧振宇聊兵器……
教學(xué)如此,然教育亦如此。而我下一步的目標便應(yīng)是將“自主學(xué)習(xí)的能力”也應(yīng)用于我的教育生活之中,讓學(xué)生多一點興趣,讓自己多一點方法,讓我們共同進步。
主動出擊,事半功倍!這句話送給我的學(xué)生,同樣也送給我自己!
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。