作為一名小學教師，對于教學有什么感觸，能跟上學生的思想嗎？在暑假有沒有進行閱讀、補充知識？下面小編帶來的是2018年小學教師暑假讀書心得體會800字精選4篇。

篇一

“既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次”。是啊，作為一個老師，我們有沒有做好我們應該做的事呢？有幸拜讀了于永正老師《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》。這本書，是于老師的從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。這本書，語言平實，事例鮮活，讀來令人愉悅，也讓我受益匪淺。怎樣做才會深受學生的喜歡呢？

書中告訴我們：要想讓學生喜歡，首先要喜歡學生，只有這樣，學生才會更加喜歡老師。書中有以下幾點讓我記憶猶新：

第一，做“甘草”。甘草只是個比喻，于我而言，雖不十分貼切，倒也挺有意思。甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。性溫讓你在脾氣上來的時候，懂得控制，學會要冷處理；做到溫而不猛，更要注意對學生因材施教和心理的調(diào)和。甘草的特性二是：要包容他人，尤其是孩子。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。

第二，激勵！教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學生，牢記 “沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲。

第三，把課上得有意思。無論時代如何變遷，課堂始終是學校教育的“主陣地”。把課上好，是我們最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，想讓學生不喜歡老師都難。于老師是一位德高望重、深受學生喜歡的語文老師，我雖是個平凡的小學英語老師，卻也希望做一個學生喜歡的老師。

大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學科不一樣，但在教學方法上是融會貫通的。于老師的這本封筆之作我收獲頗多！在他的課堂上，學生的個性得以張揚，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學生也似乎變得聰明了！書中一個個鮮活的小故事向我們道出了其中的奧秘所在——做一個學生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。 每個學生都渴望老師喜歡他。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品……尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。

學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。 讀了這本書，我深深被于老師“性溫” 、“ 包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生喜歡的老師......

篇二

暑期認真地讀完了《孩子早期閱讀》，當我一看書名，便覺得不下這本書！一方面，對于低年級的課外閱讀教學自己總覺得心有余而力不足；另一方面，自己的女兒馬上要上一年級的了，平時覺得給她讀繪本時沒啥好講的，尤其是一些“無字書”。所以，看到如此有針對性的書本，總想細細品讀，取其精華，學以致用！

《孩子的早期閱讀課》這本書介紹了約3—9歲的閱讀指導，重點介紹一、二年級的閱讀指導！“如何引領(lǐng)孩子閱讀、理解和表達，如何指導和評價孩子的作品，書中例舉了30多幅孩子的寫繪作品進行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，并介紹了世界著名兒童專家的觀點，有很高的知識含量和技術(shù)含量。”因此，本書的內(nèi)容十分豐富，從如何選擇文章或書目，到不同書目的教學策略，再到學生的反饋，這一整個過程不僅有理論上的支撐，更有許多案例可供我們學習！

例如書中舉的一位史老師上晨誦的課例，老師先讓孩子們配樂讀，讀完后出示從孩子們上周晨誦美麗作品。學期初每個孩子都準備一個白本，然后將每次誦讀的內(nèi)容貼上面，等到學期結(jié)束，每個孩子都擁有一本厚厚的晨誦冊。在很多課例你會發(fā)現(xiàn)，低年級的閱讀雖然閱讀種類沒有那么多，但總是充滿濃郁的趣味性！通過課堂上有限的時間，培養(yǎng)孩子無限的閱讀興趣，這是多么好的一件事��！

當然書中大量的案例，也常常引人深思，如果是我上這樣一節(jié)閱讀課，我會怎么上！這些案例全都來自一線教師的課堂，所以對于我們的教學也具有很強的指導意義！我也希望自己在這本書的幫助下今后在教學低段教學時能更好地開展語文教學工作。

篇三

作為中國五千年歷史長河中唯一的一位女皇帝，武則天一直是史學家們關(guān)注的焦點之一。一代國學大師林語堂，用邠王守禮的口吻，將那段時期的歷史，加以藝術(shù)化的渲染呈現(xiàn)給我們（之所以說是藝術(shù)化的渲染是因為書中部分情節(jié)與正史并不一致，對這一部分內(nèi)容我持保留意見）。

唐太宗李世民有著雄才大略，開創(chuàng)了史上有名的“貞觀之治”，文中說他深仁厚澤。奈何人有失足，馬有失蹄。為了同時保全兩位皇子的性命，他立平庸的晉王治為太子，而這無疑將皇室乃至整個唐朝都置于危險的境地。晉王治，即唐高宗，雖不失為一位良善少年，可他骨子里怯懦脆弱的一面卻在他上位后暴露無遺，這一性格中的弱點被武則天“利用”，唐高宗也因此成為武則天踏上皇位的墊腳石。

在《武則天正傳》中，武則天被塑造成一個野心勃勃，狡詐刁滑的女人。武氏說：“皇帝有一匹駿馬，無人能馴服。我向皇帝說，我能。只要給我三件東西：一根鐵鞭，一個鐵錘，一把利劍。我若不能用鐵鞭制伏它，我就用鐵錘，若還不能，我就用劍刺進它的脖子。”從這里我們也可以看出武則天超乎普通女人的冷靜果斷，她的性格特征在“上位”歷程中展現(xiàn)得淋漓盡致。唐王朝就猶如她手中的那匹馬，被馴服得服服帖帖。武則天為了鞏固自己的統(tǒng)治地位，動用了一大批酷吏，大批忠臣被貶謫，遭到迫害，奸佞小人對她曲意逢迎，享盡榮華富貴。面對這一切，一批有志之士揭竿而起，駱賓王在著名的《討武氏檄》中就寫道：一抔之土未干，六尺之孤何托？意思是，一杯的乾陵黃土還沒有干，六尺高的太子孤兒可托給誰人！這篇文章充分表達了他的憤慨之情。然而最終討武兵敗，又是一場腥風血雨。

武則天的淫亂后宮被不少人所詬病。其實從某種意義上說武則天收男寵和其他皇帝納妃收妾是類似的，但在男權(quán)至上的古代，武則天的這一做法就受到后人的大肆批評。不得不說這是一件很無奈的事。當然武則天的這一行為我并不深以為然，只是認為我們應該用更加公平的眼光看待而已。難道女人就不該有野心，不能像男人一樣掌權(quán)，甚至擁有自己的世界嗎？武則天用她彪悍的一生昭告世界，她不愿做一個平庸的女人。為了實現(xiàn)她的皇帝夢，她處心積慮，因此她從一個不受寵的才人，爬到了妃子的位置，再到皇后，最后成為女皇，擁有了至高無上的權(quán)力，也展現(xiàn)了她勃勃的野心。實際上林語堂在這本書中幾乎將武則天罵了個遍，不留半點余地。知乎上有人評論此書仿佛就是一個男人在嫉妒一個女CEO的彪悍人生，這一評價也得到了不少人的認同。

篇四

 社會上每個人都在追求幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，做一個幸福的教師讀書體會。對于什么是幸福，怎樣實現(xiàn)幸福，歷來眾說紛紜，莫衷一是。

 讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養(yǎng)料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養(yǎng)料來自于讀書。為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現(xiàn)生命的飛躍。 

讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什么書呢？讀書應有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書不但不能滋養(yǎng)生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經(jīng)》，從小就知道書是甜的。這個民族能歷經(jīng)磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關(guān)重要。是經(jīng)典滋養(yǎng)了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景�？峙露砹_斯的崛起于此不無關(guān)系吧？我們也偶爾看見國人候車(機）時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據(jù)統(tǒng)計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現(xiàn)狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經(jīng)典。經(jīng)典不會過時，因為他們的“思想是永恒的，他們的思想可以穿越時空，慰藉不同時代的天下蒼生”。當我們每天都用經(jīng)典來滋養(yǎng)我們的精神和心靈，那我們的生命將是何等燦爛。 

我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。有的人會說讀書誰不會？我也曾這樣想，但現(xiàn)在看來，我們的讀書還真的存在著許多不盡如人意的地方。否則你也讀了不少的書，怎么效果并不明顯呢？并沒有從根本提高你的生命質(zhì)量呢？恐怕與讀書方法和原則把握不準不無關(guān)系吧。我們很多教師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學如有神”的境界。

最后，我想說：力圖要做到的只是我的想法和目標。只有把讀書和思考結(jié)合起來，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀福。

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