參加青年教師教學能力提升研修班，是一種與眾不同的經歷，掃清了眼前的迷茫與困惑，更是收獲了成長的感想與心得。下面是小編帶來的全國教學創(chuàng)新大賽：一名參賽者的成長自白。

    我叫**，來自**交通大學，是一名普普通通的體育教師。2017年有幸參加了第二屆西浦全國教學創(chuàng)新大賽并獲得二等獎，作為一名參賽選手從參賽之初到今一路走來，還是有很多的成長感獲想和大家分享。

    1

    參賽緣起

    回想2015年我校吹響了首屆青年教師教學能力提升研修班的集結號，我?guī)е�好奇也帶著教學中的迷茫和困惑踏上了這次讓我畢生難忘的“心”旅程。正是這次研修班的首場工作坊，燃盡迷茫和困惑，點燃了我的教學熱情；也正是這次研修班的首場工作坊開啟了我“基于項目的跨學科教學”創(chuàng)新嘗試，并組成了《運動、科技與智慧人生》這門跨學科課程的教學團隊。大家志同道合、團結一致經過一年多的教學實踐后選擇勇敢的參加大賽，開始了我們的參賽征程。

    2

    參賽征程

    西浦全國教學創(chuàng)新大賽與其他比賽確有不同，凡參賽選手均需提供一份5分鐘教學展示視頻，并通過大眾評審環(huán)節(jié)完成首輪評選，還要專家函聘，實地調研等才能確定入圍決賽名單。當初確實不知甚解，只覺賽程較為嚴格繁瑣，也不知如何錄制這份展示視頻，但當我點開線上分享活動，看到上一屆大賽獲獎者在線上分享的教學創(chuàng)新最優(yōu)實踐時，才發(fā)現(xiàn)這么多優(yōu)秀創(chuàng)新實踐的教學案例真的太值得學習借鑒了。通過觀閱他人的分享，除了幫自己理清了思路外，還完善了自己教學環(huán)節(jié)中很多不足的部分。正所謂“他山之石可以攻玉”，這里的可用之石有點多。同時也愈發(fā)激勵我要將自己的教學創(chuàng)新模式讓更多的同仁和專家看到并給予點評和改進，所以我很快完成了展示視頻。

    接著是大眾評審和后續(xù)的實地調研，這一環(huán)節(jié)使得我們的教學創(chuàng)新受到學校領導、同行、家人和朋友的關注和大力支持，極大地增加了自信心和繼續(xù)進行教學創(chuàng)新的動力，同時看到更多參賽者分享的創(chuàng)新實踐，激發(fā)起我對自己、對教學創(chuàng)新的審視和思考，并利用一切可利用的時間投入到教學方法、研討交流和查閱資料中，以此不斷改進我的教學方法。

    當然讓我感動和收獲最大的應該是參加教學創(chuàng)新大賽的決賽環(huán)節(jié)。在這期間，不僅我校的教務處和教師發(fā)展中心給予了我們莫大的支持，而且我校特聘專家范教授更是在答辯前一天晚上為我們每一支參賽隊伍修改參賽內容直至深夜。他人的支持和幫助讓我感覺到了肩并肩團結奮進的力量和溫暖，我內心的動力源源不斷，和團隊的友誼之情也越發(fā)濃厚，這段經歷將永遠珍藏在我的記憶中！

    決賽當天，我真切地感觸到原來在教學的舞臺上有諸多如此優(yōu)秀的教師，我從他們的教學理念、教學設計以及教學情懷學到了寶貴的經驗！同時，我也要把自己的教學創(chuàng)新和心得毫無保留地分享給更多的同仁，為我們的教育事業(yè)貢獻一份自己的綿薄之力！

    比賽走到這，成績對于我已經不重要了，重要的是在參與比賽過程中，我的經歷以及學到的和感悟到的收獲才是最珍貴的！經歷過這樣一場歷時八個月之久的大賽后，相信我在教學創(chuàng)新的成長道路上將會更加地篤定和自信！

    所以，在此我衷心地希望更多的老師也能勇敢地參與一次西浦全國教學創(chuàng)新大賽，親身感受一次一定會有意想不到的收獲。

    以下四點參賽心得分享給大家。

    3

    賽后成長

    雖然大賽的帷幕落下了，但是大賽的漣漪不斷地泛起，陣陣圈紋激蕩著每個人。在參賽交流群里，不定期的討論和分享的教學創(chuàng)新相關話題一波又一波，線上分享會、線下年度巡回演講以及教學創(chuàng)新工作坊等活動讓我思考學習不斷，交流群里彌漫著真真實實的濃烈教學氛圍。

    同時教學創(chuàng)新大賽這個平臺也為其他優(yōu)秀老師提供表現(xiàn)、交流以及學習的機會。與同仁們一起學習、感悟和分享教學心得，這樣良好的成長環(huán)境讓每一位熱愛教學的老師得到沐浴和灌溉。

    和大家一起聚焦未來教育，重新開啟教學探索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 ”，我將這里做為起點，但這條路沒有終點……

    在這樣的氛圍下，我更加自信，也愿意大膽去嘗試新的突破，無論在教學理念或教學方式等各個環(huán)節(jié)我都時刻關注和對接教育前沿和未來變革，并將其融入課堂。

    例如，在原來跨學科課程的基礎上“提出主題計劃”解決學生知識深度問題；加入機器人動手環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生編程及創(chuàng)新意識；注重學生特質的分析以及有效評量體系的構建等等。另外我又嘗試與其他學院老師開設第二門跨學科課程，在教學的道路上主動開始了探索！

    隨后，我們的跨學科教學創(chuàng)新逐漸被更多的高校所關注和認可，并且多次被邀請進行分享和交流，同時也被中國教育導報及四川商報等多家媒體報道，讓我們在教學探索的道路上緊跟帶領者不斷前行和成長！

    盤點賽后的這一年，真的感覺自己仿佛一頭扎進了教學的海洋中無法自拔且精力充沛。這一年，我不僅獲得學校的講課大賽二等獎；教學成果獎三等獎；優(yōu)秀教學案例；申報教改課題；發(fā)表教學論文一篇；入選當代教師風采優(yōu)秀教師微視頻；獲得學校唐立新優(yōu)秀教師稱號；參加論壇、報告并做發(fā)言十余場；同時自己的創(chuàng)新課程也在繼續(xù)努力改進。

    持續(xù)的投入和努力激發(fā)我內生動力才得以如此。教學熱情的點燃，學生的收獲和認可，讓我真正領會到了教師的神圣職責和作為一名教師“始終以學生為中心”的使命。這就是賽后快速成長的我，也許就是因為我參賽了，所以我被改變了！

    4

    認知目標

    教育的這條道路上是永遠沒有終點的，而且只有熱情和投入也是遠遠不夠的。“教育為未來之準備”，面對未來發(fā)生顛覆式變化的世界，清醒認知未來人才需求，打破傳統(tǒng)教學模式，洞察和把握教學走向去應對未來才是至關重要。培養(yǎng)的學生能真正適應未來社會的需求，就是我的認知目標。

    目前我們通過跨學科學習可以幫助學生強化高階思維技能，也可以幫助學生在不同學科領域之間建立更完善的知識體系和更有意義的研究。體現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這正是社會所需要的。但繼人類以邏輯、精確為代表的“左腦”信息時代和以藝術、感懷、情感為代表的“右腦”時代后，一個注重生活質量、生命質量的時代接踵而來將是一個超學科的“左腦——右腦——集體智能”的時代，它才是真正的未來。這個時代不僅重視每個人的獨特性，關注個人的生活質量、生命質量、個體才能的發(fā)展，創(chuàng)造性、想象力和思維力的提高，還更關注構建全球全民終生學習的社會。

    利用層出不窮的強有力的新興技術來解決全球和個人問題，并肩負起社會責任。所以把握未來構建適應未來需求的課程是我努力的目標。目前已完成初步構建，等待實踐與完善。

    超學科體系打破目前學科的結構與形態(tài)的局限，構建一種新的適應推進學生高級認知結構水平的課程結構與形態(tài)，來幫助學生成為富有創(chuàng)造力，有社會責任意識的未來公民是課程的目標。我在努力中了……

    最后，對于新一屆西浦全國大學教學創(chuàng)新大賽參賽者的寄語：

    1

    不要輕易錯過任何一個可以讓你學習、交流和展示的比賽平臺，并認真對待它，不要輕言放棄。

    2

    認識創(chuàng)新不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是為了正真的教學需要而創(chuàng)新。

    3

    經濟學所認為的創(chuàng)新就是新的生產函數(shù)。就是同樣的投入能夠帶來更多更好的產出。在教學中也一樣適用，一門課希望能夠產生良好的教學效果。

    4

    管理學認為創(chuàng)新就是創(chuàng)造新的客戶價值，強調創(chuàng)新不由那個人自己說了算，是由你要影響、要服務、要幫助的人群說了算。記住，學生就是我們的客戶。

    5

    創(chuàng)新其實也就是持續(xù)的改進，永遠不設終點，加油��！

 

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《全國教學創(chuàng)新大賽：一名參賽者的成長自白》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/191029.html

• 上一篇：2018年教師節(jié)頒獎晚會上政府代表致辭范文12篇
• 下一篇：淺談煤炭企業(yè)成本核算及管理重要性分析會計論文