數(shù)學教學模式應該如何改變，讓學生都能很好接受教育。這里小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺議初中數(shù)學教學模式的方法指導，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

 數(shù)學在任何學習階段對學生來說都是相對困難的一門學科，因此在學習數(shù)學的過程中，學生難免會有各種各樣的疑難雜問，所以教師要善于利用學生好問的這一特點，鍛煉他們對知識進行質(zhì)疑、推理的能力，引導他們數(shù)學思維的建立，加深其對數(shù)學本質(zhì)內(nèi)容的理解程度。在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要為學生提供彼此互動學習的空間，引導學生結(jié)合往常所學的數(shù)學常識以及累積下來的數(shù)學解題經(jīng)驗，對涉及到的數(shù)學問題開展相互合作、互動學習的模式，同時促進初中生數(shù)學學習效果的提高。

    眾所周知，初中生正處于處于思維邏輯創(chuàng)建、良好的品質(zhì)培養(yǎng)的過渡階段，與此同時，數(shù)學教師應把培養(yǎng)初中生思維邏輯、優(yōu)良品質(zhì)的建設(shè)作為重中之重。有疑問是非常好的一方面，都說“質(zhì)疑是創(chuàng)造性學習的前提”，因此學生積極地對問題進行思考，提出創(chuàng)造性的答案非常有必要，只有這樣最終才能夠真正掌握數(shù)學教材的內(nèi)容。同時，在上數(shù)學課的過程中，學生難免會出現(xiàn)各種大大小小的錯誤，教師不應該直接批評他們，而是要幫助他們理解分析，找出其中真正的原因。而且作為質(zhì)疑的問題，必定會有討論，因此教師可以為學生提供展示的平臺，表達他們的解題想法，提升他們的邏輯推理能力，幫助其形成創(chuàng)造性思維。隨著初中數(shù)學教學模式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的主要以老師講課為主的教學模式已不再適應現(xiàn)在的教學，學生積極性也普遍不高。所以，本文就目前的初中數(shù)學教學狀況提出以下幾點教學指導方法。

    一、加強互動，增進師生合作默契

    互動作為一種值得采納的教學模式，能增進師生之間的默契合作，充分體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用，也能提高教學效率。將互動教學模式應用于初中數(shù)學課堂之中，要求數(shù)學教師不僅要注重為學生良好互動條件環(huán)境的營造，同時也要注重在課堂上，與學生展開良好互動，不能光是口頭互動，更應該有實際上的互動。作為數(shù)學教師，引導與輔助學生破解數(shù)學難題是基本的一種態(tài)度，教師應該全面參與到學生的課堂互動當中。比如教學課后習題時，教師就可以讓學生在黑板上完成，在讓其他的同學對本道題進行點評，只需要講出思路以及有什么疏漏即可，然后綜合大家的觀念，對本道題的對與錯進行評講，還可以適當?shù)貙ν瑢W們的思路新奇的進行夸獎，以此激勵同學們。在這樣引導學生探究正確的解題思路的基礎(chǔ)上，能夠較好的合理維護互動課堂秩序，確保數(shù)學課堂教學進度的有序進行，還能提高學生的學習效率。

    二、利用多媒體教學，創(chuàng)建情境教學

    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體都可以作為一種參與教學的重要教學工具，不僅是數(shù)學，其在英語、語文教學中的應用也十分普遍。信息化教學以其先進的技術(shù)優(yōu)勢，能夠使教學課堂更加直觀、生動。教師可以利用多媒體教學方式創(chuàng)建數(shù)學問題情境，有效地為開展小組合作教學活動做鋪墊。因此，數(shù)學教師在課堂上要根據(jù)實際數(shù)學教材具體內(nèi)容，利用多媒體構(gòu)建問題情境，更有利于學生通過直觀、生動的體會，快速進入自主學習的思考狀態(tài)，使學生進入學習探究。比如在上基本函數(shù)題時，教師可以利用多媒體演示向?qū)W生展示與“函數(shù)”相關(guān)的函數(shù)模型，可以利用動畫演示展示函數(shù)收縮與擴散的函數(shù)模型及圖像信息，比如二次函數(shù)的拋物線，可以利用多媒體對拋物線的寬窄進行動態(tài)展示，讓學生直觀地了解二次函數(shù)的性質(zhì)，進而分析具體的數(shù)學問題，讓學生通過直觀的視覺體驗，并配合各小組互動探究，最終掌握“函數(shù)”內(nèi)涵。

    三、遞進式教學，逐一攻破重難點

    學習任何一種東西都需要技巧，包括初中數(shù)學的學習也需要講究學習方法，高效的學習方法是學習質(zhì)量的保障，學生只有掌握了一定的學習方法才能更加有效率地學習。遞進式教學法實施的前提是把握“三貼近原則”，創(chuàng)設(shè)教學情境?建構(gòu)主義理論認為，學習只有在一定的情境中進行才能對所學內(nèi)容進行意義建構(gòu)，為此其強調(diào)創(chuàng)設(shè)的教學情境應該是真實、開放、具有可接受性和發(fā)展性的。遞進式教學考慮到了學生掌握學習的重難點這一能力不一樣，因此從基礎(chǔ)的數(shù)學原理開始到學習方法和解題技巧的遞進十分有必要。這就需要老師科學地安排教學方案，對教學的難易程度逐一理解，同時也需要學生的主動配合。例如，教師在講解二次函數(shù)時，就需要講解一次函數(shù)做鋪墊，在講解正余弦函數(shù)時，要對函數(shù)分解的過程進行逐步講解，在講解習題時要逐一對條件進行分析。 

    四、合作學習，綜合探究

    合作學習在數(shù)學教學中是小組行為，利于培養(yǎng)小組意識、創(chuàng)新意識。合作學習成功開展，分工合作是必不可少的。分工要求組長在教師布置了習題任務(wù)以后，根據(jù)小組成員的學習能力把不同的學習任務(wù)分配給組員，并且讓組員在規(guī)定的時間完成學習任務(wù)。合作則是要求組員完成學習任務(wù)以后，組長根據(jù)教師規(guī)定任務(wù)要求進行討論，讓每個成員都參與到合作學習過程之中，暢所欲言，各抒己見，最后能夠得出小組的一致答案。

    綜上所述，初中數(shù)學教師要積極開展數(shù)學教學模式的創(chuàng)新活動，提升數(shù)學課堂的學習質(zhì)量，在日常教學中培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助他們更快更高效地掌握教材的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅能夠起到培養(yǎng)學生的運算能力的作用，教師還能掌握每個學生的學習狀態(tài)，迅速了解學生對知識的掌握情況，從而有針對性的查漏補缺，組織教學，使數(shù)學教學向更高層次發(fā)展。

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