初中和高中的物理知識不一樣，但它們之間有共通點，如何銜接兩個階段的知識？這里小編給大家?guī)�來的是淺析初、高中物理知識如何銜接教學研究，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容的編排和物理教學方法研究的不同。初中物理教材的編排是由淺入深的，物理教材難度小，比較重視感性的認識，教材趣味性強，重視生產(chǎn)和實際。物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，一般都是從生活實際，物理實驗及有關(guān)的自然現(xiàn)象等具體的生動的事例引入課題，經(jīng)過對現(xiàn)象的觀察、分析、歸納總結(jié)得出簡單的物理規(guī)律。這樣，教學過程從感性認識的基礎(chǔ)出發(fā)，便于讓學生接受和掌握物理知識。初中物理練習中，要求學生解說物理現(xiàn)象的題較多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。而高中教材的物理知識體系沒有很大的改變，但在深度和廣度上比初中教材有了很大的增加，在分析、綜合、推理能力方面，尤其是對應(yīng)用數(shù)學工具的能力明顯提高。這就使得不少剛上高一的學生感到高中的物理相當抽象、難懂、難學。另外，初中物理教材則重于對物理規(guī)律的定性講解，物理公式簡單，學生一般簡單地套用公式就能解決問題；而高中教材則在定性描述的基礎(chǔ)上更加注重定性分析、定量研究，物理計算公式復雜多變，研究的物理現(xiàn)象比較抽象而復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。這樣，使得對高中物理進行研究和分析時，不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納整理。并且在進行類比推理和演繹推理進時，特別要求學生具有一定的科學想象能力。由于以上教材內(nèi)容和研究方法上的差異，再加上不同層次的學生在認知上的差異，使得不少學生剛進入高中就不能很好地適應(yīng)新的學習要求。初中物理教學要求和研究方法上的特點是，物理定性結(jié)論多，定量計算少；純理論多，聯(lián)系實際少；機械記憶多，理解較少；死搬硬套多，靈活運用少。而且初中物理教學內(nèi)容簡單，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度比較慢。對于重點，難點的內(nèi)容，教師有充足的時間反復的講，反復的練，從而各個擊破；而高中物理則不然，教材內(nèi)涵豐富，教學要求高，進度快，知識信息量廣，題目難度加大。它要求理解的成分更多，在理解的基礎(chǔ)上進行靈活運用知識去解決實際的物理問題較多。特別是高中物理中的規(guī)律、定理公式等比較多，靠單純地死記硬背是不行的。因為，學生必須在理解這些公式及結(jié)論的適用條件或范圍的基礎(chǔ)上，才能有效地進行運用，從而解決實際問題。另外，知識的重點和難點也不能像初中那樣反復強調(diào)，反復練習來鞏固，且教師只側(cè)重于對學生思維方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。由于這些差異的存在，就使得高一的新生更不適應(yīng)高中物理的學習。為了讓高一新生更快地適應(yīng)高中階段物理的學習，應(yīng)要求學生做好課前預習，把握好學習的主動性。因預習的目的就是把學生的潛力挖掘出來，把自學能力培養(yǎng)出來。

老師們知道，一個主持人在采訪前一定會做足功課，因為有了充分準備，才能提出深刻而獨到的問題；一個老師上課前一定要精心備課才能在三尺講臺上妙語連珠，深入淺出。同樣，一個同學上課之前的準備絕不只是拿出課本那么簡單，而應(yīng)把課本的基本內(nèi)容已預裝在腦中，經(jīng)過初步加工，帶著一些理解，帶著一些模糊，帶著一些困惑進入課堂。這樣才有可能做到新課程所提倡的積極參與、樂于探究、勇于實踐、勤于思考，即要求學生盡量多地自主學習�，F(xiàn)根據(jù)高中物理學習的內(nèi)容和要求，對高一新生如何學好物理，提出如下建議：1、提高自信心，改變學習方法首先，同學們剛進入高一后，也許會考出從來沒有過的低分，因此對高中物理的學習要有心理準備，決不可考出低分就灰心喪氣，在思想上要引起足夠的重視。從學習方法的角度來說，初中物理教材的內(nèi)容簡單而單一，記憶的成分較多，所以，學生只需反復地訓練，一般都能得到掌握。但是，到了高中階段，除了知識內(nèi)容和體系得到加寬加深外，且時間與不像初中那樣充裕，不可能靠做大量的練習來掌握物理知識，這就需要同學們在做題時要有針對性，并重視知識體系的歸納和整理，更重要的是要學會用數(shù)學的方法來研究物理的問題。比如，總結(jié)自由落體運動的規(guī)律時，需要注意數(shù)列知識在解答物理問題中的應(yīng)用。

例：小球從h045m高處自由下落，著地后跳起，然后又下落，每次與地面相碰一次，速度就減少為原來的k倍，求：小球從下落開始直至停止運動所用的總時間。（g取10m/s2，碰撞時間忽略不計）。本題屬數(shù)學中的數(shù)列與物理學中的運動學的結(jié)合問題，可用等比數(shù)列的求和公式求得其最終答案。這時，正確寫出某一物理量的通項表達式是解決該問題的關(guān)鍵。在解決物理問題時，除了數(shù)學中的數(shù)列知識外，還有比例知識、正弦定理、余弦定理、不等式等數(shù)學知識也時常會運用到具體的解題過程中。2、重視物理實驗，探究物理真相根據(jù)搜集到近幾年高考物理命題的特點發(fā)現(xiàn)，從物理教材中的演示實驗為素材的命題層出不窮，這說明了物理實驗在學好這門學科所占的地位是何等的重要。俗話說，“聽到不如看到，看到不如做到。”所以，從這門學科的特點而言，新教材上的實驗，同學們都要帶著疑問親自動手做，從實驗中提高探究問題的能力。又比如，“物體內(nèi)能的變化、熱和功”這一節(jié)的實驗，通過壓縮空氣，使易燃物著火來演示空氣內(nèi)能的增加。這個實驗會給同學們留下許多的疑惑：實驗的研究對象是什么?筒內(nèi)空氣的內(nèi)能是否變化?事先為什么要放入易燃物等等。這個演示實驗，恰恰會忽略了一個很好的探究環(huán)節(jié)，即是若事先不放易燃物，當壓縮空氣時，空氣的內(nèi)能是否增加？若是增加，又如何判斷?這樣，若帶著一連串的問題來進行實驗探究，就能將同學們的注意力吸引到具體的實驗探究過程中，并從中找到問題的答案。3、重視建立模型，積累解題方法在整個高中物理的學習過程中，物理模型非常多。抓住物理模型，可以說是學習物理的一條捷徑，因為物理模型可以以一當十。

比如，小船渡河模型，主要是兩種情況：①船速大于水速；②船速小于水速。所求的兩種極值：①渡河最小位移；②渡河最短時間。通過分析此模型，我們發(fā)現(xiàn)處理“速度關(guān)聯(lián)類問題”時，必須要明白“分運動”與“合運動”的關(guān)系。（1）獨立性：一物體同時參與幾個分運動時，各分運動獨立進行，各自產(chǎn)生效果互不干擾；（2）同時性：合運動與分運動同時開始、同時進行、同時結(jié)束；（3）等效性：合運動是由各分運動共同產(chǎn)生的總運動效果，合運動與各分運動總的運動效果可以相互替代。其實，物理學家們研究物理問題時都有自己熟悉的模型。比如費米，世界上第一顆原子彈爆炸時，恩科·費米把事先準備好的碎紙片從頭頂上方撒下，碎紙片落到他身后約2m1萬噸TNT炸藥。關(guān)于物理模型，其實就像我們電學里的集成模塊，一個模型一個功能，把它用好，就可以解決很多相關(guān)的問題。物理模型積累多了，解決物理問題也就容易了。

倘若我們把物理的學習比作航船，新課標就是航程圖，勤奮就是馬達，正確的學習方法便是輪船的方向盤，希望同學們駕上這艘希望之船在知識的海洋中暢游，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！” 

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