當前隨著經濟水平的不斷發(fā)展和城市化水平的提高，農村大量的青壯年勞動力涌入各個大城市之中，這些外出務工人員不能在日常生活中照顧到孩子，于是，絕大部分的父母只能把孩子留在家中，交由自己父母或者親屬照看，因此形成了社會所關注的一個特殊的弱勢團體，即“留守兒童”。

    摘要：當今社會形勢下，留守兒童的學習問題已經成為社會各界關注的重要問題之一，他們占據著我國適齡教育團體中的一個很高比例，對我國的未來發(fā)展有著不可忽視的現實意義和未來意義。因此，提高留學兒童的學習熱情，不僅僅關乎他們自身的成長，也對我們國家長遠的戰(zhàn)略發(fā)展有著十分重要的影響。

    當前隨著經濟水平的不斷發(fā)展和城市化水平的提高，農村大量的青壯年勞動力涌入各個大城市之中，這些外出務工人員不能在日常生活中照顧到孩子，于是，絕大部分的父母只能把孩子留在家中，交由自己父母或者親屬照看，因此形成了社會所關注的一個特殊的弱勢團體，即“留守兒童”。這些孩子長期受到老人的教育與影響，很有可能由于這種隔代的家庭教育而喪失學習興趣，養(yǎng)成不良的學習習慣。

    一、留守兒童學習興趣的現狀

    對于留守兒童來說，他們是不是缺乏學習熱情，是不是有厭學情緒，不能夠以簡單的表面情況進行判定，而是應當對孩子們的具體情況進行詳細的分析才能得出結論。（1）實際情況下，留守兒童中有很大比例的兒童還是非常熱愛學習的，相關的實際調查研究報告表明，有將近百分之四十的留守兒童“很喜歡”學習，而大概有百分之三十六的留守兒童“比較喜歡”，這兩種留守兒童就占了總體數據的百分之七十六，而對于學習感覺“一般”的孩子大概有百分之十九，相比之下，“很不喜歡”和“不太喜歡”學習的孩子們加在一起僅僅占了不到百分之五的比例。通過這個數據報告可以得知，其實絕大部分的留守兒童對于學習并不抱有負面的情緒，在中國如今各個地區(qū)總計大概有六千多萬的留守兒童，根據百分之五的比例來看，我國大概有三百萬的留守兒童對學習有著厭學情緒。[1]（2）為了減少留守兒童的厭學情緒，提升學習的興趣，也要分析各種因素對學習的影響。具體如下：第一，部分中職學校教學條件受限。由于政策的影響，我國近些年來一直在提倡教育改革，要求學校培養(yǎng)學生們的實際運用能力和動手操作能力。但是由于部分學校尤其是留守兒童們所處的教育環(huán)境不佳，教學工具和設施不夠先進甚至是缺少，這些都會極大地影響留守兒童的學習。第二，教學方法死板。一些地區(qū)由于地區(qū)的限制性和教育資源的落后性，教師不能與時俱進，只是單純地照本宣科，將知識點生搬硬套地灌輸給學生，這種教育方式最大的弊端就是抹殺了學生們在學習過程中自主學習的熱情，喪失了獨立思考的空間，根本沒有達到提高學生思維能力的教學目標，并且學生在學習過程中也不會感受到快樂，很容易產生厭學的情緒。想要更好地提升留守兒童的學習興趣，可以要求授課教師在教學過程中以學生作為主體，孩子們根據教師的導引進行學習。在剛開始上課的時候，教師可以設計一些需要學生獨立思考探究的題目，引起學生學習興趣，從而達到教學目的。在教學過程中要事先設計好課程的導入部分，當學生們被教學所吸引，就會很快地融入到學習過程中。如果學生可以接受這種導入和吸引的過程，接下來可以自主地學習知識，對于學習就不會有太大的抗拒心理，從而一步一步領悟到學習的內容。而學生在問題解決的過程中一直受到老師適當的引導，不會過于依賴老師，也會提高他們的自主積極性。[1]第三，缺少家庭教育與父母關愛。由于絕大部分留守兒童的父母都在外務工，不能陪在孩子們的身邊，給他們以關愛和正面引導，而照顧孩子的老人對孩子的教育缺少適宜的方法，孩子很可能面臨著很早地承擔家庭責任的擔子，這都會引起留守兒童的心理變化，最終產生厭學的情緒。[2]

    二、提升留守兒童學習興趣的必要性

    “少年強則國強”，一直以來，學生團體在中國社會的發(fā)展與進步有著不可或缺的作用，他們的科學文化素質和政治面貌也影響著社會主義事業(yè)的進步和中國未來的發(fā)展。留守兒童處于教育群體中的初等階段，且數量龐大，因此，在我國的教育建設過程中，應當重視并提高留守兒童的學習興趣，引導其樹立正確的價值觀，堅定理想信念，打破地域限制或者貧窮而產生的困境，改變留守兒童的人生軌跡。為此我們需要明確以下幾點：

    （一）提升留守兒童學習興趣的現實價值

    我們都知道，人才作為一個國家和地區(qū)持續(xù)向前發(fā)展的文化軟實力，在日益激烈的國際競爭中顯得愈來愈重要。我國自20世紀就提出了“人才強國”的戰(zhàn)略口號與決策計劃，政策中也指出，培養(yǎng)人才就是發(fā)展生產力和促進文化發(fā)展的基礎保證。人才是社會發(fā)展的寶貴資源，離開人才培養(yǎng)，國家社會都不會進步。留守兒童雖然在接受初等教育的時候會面臨一系列的問題與困難，但是國家和社會如果給予他們充分的幫助和關愛，提升他們的學習興趣，掌握更多的科學文化知識，改變其人生軌跡，那么他們終究會打破貧窮的輪回，并且推動我國教育事業(yè)以及社會主義建設的發(fā)展。[3]

    （二）提升留守兒童學習興趣的未來意義

    留守兒童在適齡教育團體中占有不小的比重，對我國的未來發(fā)展有著不可忽視的未來意義，“扶貧先扶智”這一口號是習近平總書記在當前的社會條件下對堅決打好、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的新論斷之一。因此，讓留守兒童接受優(yōu)質的知識教育，是扶貧開發(fā)的一項重要決策。在采取其他相應的社會措施外，也需要對留守兒童進行“扶智”，即培養(yǎng)一名留守兒童，改善一個貧困家庭，最后真正達到造福一村和一個地區(qū)。在這個龐大的教育過程中，教育是關鍵性措施。只有提升留守兒童的學習興趣，才能逐漸恢復落后地方的“造血功能”，才能真正斬斷窮根、挖掘富源。當前的社會形勢下，部分留守兒童無法接受良好的教育，這就會使這些孩子長大成人后，成為文化素質低、收入低的勞動者。因此，要努力發(fā)展貧困地區(qū)的教育事業(yè)，提升留守兒童的學習興趣，從根本上解決問題。教育扶貧作為促進農村貧困人口建設的有效途徑，需要各級政府及相關教育部門調整工作方法，完善政策措施，認真抓好落實各項政策規(guī)章制度，提升教育水平，全方位地幫助貧困地區(qū)的群眾提高科學文化的學習，幫助留守兒童提高他們未來的自身發(fā)展能力。只有提高留守兒童學習興趣，才能最終改變他們的綜合素質，提升他們在未來生活中的經濟能力與生活水平，推動全面建設小康社會的進程。[4]

    三、結語

    如今的國際形勢下，人才的競爭愈來愈激烈，作為大國競爭中重要的文化軟實力，我們要重視人才工作，這樣才能保證我國可以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。因此，我們需要樹立科學發(fā)展觀，不斷深化改革，推動人才強國戰(zhàn)略的實施，努力開創(chuàng)新時期的用人新局面。對此，提升留守兒童的學習興趣有著很大的必要性，可以改變我國的教育局面，促進城市化水平的進程推進，有利于推動教育領域中普及教育目標的實現，對全面建設小康社會以及實現中華民族的偉大復興具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

 

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