今天小編給大家?guī)�來的是教學論文：淺談如何對翻轉課堂教學質量監(jiān)控和評價，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

翻轉課堂能夠經(jīng)歷了十年多的時間而沒有被傳統(tǒng)課堂所打壓下去，必定是有其的過人之處，也就是這樣相信很多人都是使用過翻轉課堂的教學模式或者了解過翻轉課堂的模式，那么下面就是對翻轉課堂的監(jiān)測以及評價。

課程教學監(jiān)控和評價包括對學生學習的監(jiān)控考核評價和對教師教學的監(jiān)控考核評價，教學質量監(jiān)控和評價過程也必須體現(xiàn)學生的主體作用，翻轉課堂式教學模式如何考核學生學習成績?學習知識量不應該是考核的重點，重點應該放在學習態(tài)度、過程、方法、合作等過程性考核，過程性考核與終結性考核相結合，有人擔心學生自我評價過高，其實是不必要的，如果學生的學習不是被動的、抄襲的，只要是真正自主學習、合作學習，學生的進步必然是顯著地，即使自我評價高一些，也應該得到認可;更何況還有組內互評、組間互評、教師評價進行客觀合理的調整。

評價應是由學習者、同組成員、不同小組間和老師共同完成的，不僅要注重對學習結果的評價，更要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，評價內容包括，研討問題選擇、前置學習表現(xiàn)、小組合作中的表現(xiàn)、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等，過程評價強調在學習和工作全過程關于學習者的記錄、數(shù)據(jù)采集、調查分析等，學生的自評、互評、組間互評要占有較大比重。

對任課教師的考核評價，重點不應是對課堂講授質量的評價，主要應是學習情境的設計水平，應是對學生自主學習、合作學習指導的態(tài)度和方法，其中，學生評價是主要的依據(jù)，同行聽課應該重點對師生共同制訂、簽署自主學習任務書、分組合作學習指導、前置學習設計和指導、課堂活動設計和組織等情況進行評價。

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