學(xué)生最重要的是有自己的想法，而是跟著別人的思想。今天小編給大家?guī)��?lái)的是淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生想象能力，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，低年級(jí)學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開(kāi)發(fā)的寶藏，有待我們?nèi)ネ诰�。如何挖掘這些寶藏，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力呢？我嘗試了以下幾種方法：   

 一、再現(xiàn)情景，放飛想象低年級(jí)學(xué)生情感豐富，天真爛漫，但生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于一些意境優(yōu)美情感豐富的課文、難以領(lǐng)會(huì)。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教材，運(yùn)用各種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生入情入景，才能讓他們插上想象的翅膀，在廣闊的天空里翱翔。

1.引入情境。低年級(jí)的語(yǔ)文課本中有不少課文是情景交融的，教師可以再現(xiàn)情景，把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中，讓他們充分想象，大膽說(shuō)話。在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我影示了一幅美麗的星空?qǐng)D，一個(gè)小女孩乘坐在小船似的月亮上。并配以《小小的船》這首歌。學(xué)生一邊看美麗的星空?qǐng)D，一邊聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，都陶醉在其中。我接著問(wèn)道：“小朋友們，看到這星空?qǐng)D的情景，你們想干什么？”這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)入情入境了，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我想和星星說(shuō)悄悄話”；“我想飛到天上看美麗的星星”；“我想和那個(gè)小女孩一起來(lái)乘坐小船飛上月球”；“我想乘小船飛上宇宙”……就這樣，學(xué)生們?cè)诿烂畹那榫爸姓归_(kāi)了他們想象的翅膀……

 2.畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)。 烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”思維活躍了，想象力就豐富。為了激發(fā)孩子的興趣與想象力，我經(jīng)常在學(xué)生中開(kāi)展畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)，讓他們邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，我給孩子們一個(gè)圓形、正方形、三角形，讓他們添上幾筆，組成一幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面表達(dá)的意思。有的學(xué)生把圓形畫(huà)成一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)：“我添上幾筆，畫(huà)出一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。”有的學(xué)生把方形畫(huà)成一座房子，說(shuō)：“我添上幾筆，畫(huà)出了一座漂亮的小房子。”有的學(xué)生說(shuō)：“我在三角形上添幾筆，畫(huà)成了圣誕樹(shù)，熱帶魚(yú)……”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)個(gè)不停，學(xué)得興趣盎然，想象力在不知不覺(jué)中得到了激發(fā)。 

3.演課本劇。 語(yǔ)文課堂上表演課本劇，是在學(xué)生深讀課文，理解了語(yǔ)言文字，體會(huì)了人物感情之后，將其“形諸于外”的一種表演過(guò)程。小學(xué)生大都愛(ài)玩好動(dòng)，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)展他們的智能，健全他們的心理，也能培養(yǎng)他們的想象力。如教《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行表演，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。提示他們，“正當(dāng)烏鴉眼巴巴地看著狐貍叼著肉，要鉆進(jìn)洞里去時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的意外？”學(xué)生有的設(shè)想：“烏鴉突然醒悟過(guò)來(lái)，猛地向狐貍沖去，用尖硬的嘴巴使勁地啄狐貍的頭，狐貍疼得哇哇直叫，嘴里的肉掉在了地上，烏鴉銜起肉飛走了。”有的設(shè)想：“這時(shí)，一旁的啄木鳥(niǎo)大叫起來(lái)，‘狐貍，小心肉里有毒！’狐貍嚇得連忙放下肉片，啄木鳥(niǎo)趁機(jī)叼起了肉片還給烏鴉。”……如此種種設(shè)想及生動(dòng)的表演都是源自學(xué)生自身思維的超越及大膽的想象。

 二、激活思維，培養(yǎng)想象小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等特征。思維與想象緊密相連，是辯證統(tǒng)一的，思維越活躍，那么想象力就越強(qiáng)，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要激活學(xué)生的思維。

 1．編、猜字謎。中國(guó)文字有許多都是象形字，教學(xué)生字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的音、形、義編、猜字謎。如學(xué)“水”字，可出示象形字“水”字圖，讓學(xué)生猜這是什么？從而認(rèn)識(shí)水字；記“燦”字時(shí)讓學(xué)生想象火山爆發(fā)的情景；學(xué)“亮”字時(shí)，激發(fā)學(xué)生編字謎：“一點(diǎn)一長(zhǎng)橫，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方。”在教學(xué)中使用這些方法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了生字。

 2．講、聽(tīng)故事。利用晨會(huì)班會(huì)課的時(shí)間，多為學(xué)生講些有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明的小故事，以激發(fā)他們的想象欲望。如向?qū)W生講述魯班發(fā)明鋸、愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，還有生活中的小發(fā)明、小制作，如雪碧瓶制作花籃等，從中激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的想象力。 三、鼓勵(lì)提問(wèn)，大膽想象低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，天真可愛(ài)，腦子里充滿了幻想，稀奇古怪的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，而且喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，對(duì)此，教師可以利用這些“資源”，培養(yǎng)他們的想象力。

1．保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。低年級(jí)學(xué)生個(gè)性天真，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟，如在學(xué)《兩個(gè)名字》一課時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，他們問(wèn)：為什么竹筍長(zhǎng)大了叫竹子？小蝌蚪是怎么變成大青蛙的？是不是誰(shuí)都有兩個(gè)名字？……對(duì)于學(xué)生的好奇心，教師要保護(hù)，而且還要耐心地解答他們心中的疑惑，只有這樣才能激發(fā)他們的求知欲，激勵(lì)他們大膽地想象。 

2．心中有疑問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)題。教學(xué)生提出自己心中的疑問(wèn)，學(xué)會(huì)使用“為什么”。例如，天公公為什么要下雨？鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛？告訴學(xué)生“為什么”可以放在句首，也可以放在中間和結(jié)尾。同時(shí)要求學(xué)生觀察生活，就一些不理解的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題，如魚(yú)兒睡覺(jué)時(shí)為什么不閉上眼睛？為什么冬天會(huì)有霧？月亮永遠(yuǎn)不會(huì)從天上掉下來(lái)，這是為什么呢？雷雨后天空為什么會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹？等等，學(xué)生在如此訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)了提問(wèn)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了想象能力。 總之，只有充分挖掘低年級(jí)學(xué)生想象力這個(gè)取之不盡的寶藏，他們才能像魚(yú)兒一樣在想象的海洋里自由地遨游，也會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣在想象的天空里展開(kāi)雙翅自由地翱翔，也才能在課堂上形成學(xué)生“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的良好局面！

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