協(xié)同創(chuàng)新信息系統(tǒng)在教學(xué)中起到了什么樣的作用呢？下面小編就為大家?guī)�來了協(xié)同創(chuàng)新信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)研究，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：結(jié)合目前信息系統(tǒng)系列課程實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)方式、課程關(guān)聯(lián)性以及課程與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合等方面存在的問題，嘗試將協(xié)同創(chuàng)新理念融入到信息系統(tǒng)系列課程實(shí)踐教學(xué)體系中，并提出相應(yīng)的改革建議，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求。

引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與現(xiàn)代組織管理活動(dòng)的深入融合，我國高等教育行業(yè)面臨著一場(chǎng)變革。對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，傳統(tǒng)教育理念下的信息系統(tǒng)系列課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能較好適應(yīng)社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求，只有通過課程的教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，才能適應(yīng)行業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需求。

1相關(guān)研究綜述

近年來，許多高校對(duì)信管專業(yè)的課程進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，可概括為兩方面：（1）針對(duì)某門課程或系列課程的實(shí)踐課程改革。例如，對(duì)于《管理信息系統(tǒng)》課程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行研究［1］，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究［2］，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［3］、參與教師科研工作、校企合作實(shí)訓(xùn)基地［4］等實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)于《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和授課模式進(jìn)行研究［5］、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建等進(jìn)行探索與實(shí)踐［6］。（2）針對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的研究。例如，以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為核心，構(gòu)建包含基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系［7］；以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建包括基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和科技創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系［8］；從實(shí)習(xí)基地建設(shè)［9］、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求［10］等方面對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究探討。目前，研究成果為信息系統(tǒng)系列課程的實(shí)踐教學(xué)提供了重要的改革思路。鑒于此，本文將在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上，結(jié)合在河北地質(zhì)大學(xué)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從協(xié)同創(chuàng)新的角度探討信息系統(tǒng)系列課程實(shí)踐教學(xué)改革，并從廣度和深度上提出相應(yīng)的建議。

2信息系統(tǒng)系列課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

以河北地質(zhì)大學(xué)為例，根據(jù)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞信息系統(tǒng)開發(fā)的生命周期，選取《信息管理數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《信息管理高級(jí)程序語言》、《管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》和《ERP原理及應(yīng)用》四門課程組成信息系統(tǒng)系列課程。其中，前2門課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)思維；后2門課程作為專業(yè)必修課，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方法和步驟，以及具體的軟件應(yīng)用。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題概括如下。

2.1實(shí)驗(yàn)課仍以教師為主，未突顯學(xué)生的主體地位

信息系統(tǒng)系列課程的實(shí)踐教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以教師的灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)以認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求按部就班地驗(yàn)證理論課的內(nèi)容，專業(yè)必修課的實(shí)踐教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)了綜合性和應(yīng)用性，但是缺乏創(chuàng)新性，不能突顯“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.2實(shí)踐教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性

目前，信息系統(tǒng)系列課程缺少知識(shí)系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃。由于各門課程的教學(xué)內(nèi)容分散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只針對(duì)這一門課程的理論教學(xué)，彼此之間的實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。例如，《信息管理數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握SQLServer數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的具體方法與過程，進(jìn)行一個(gè)完整數(shù)據(jù)庫的分析設(shè)計(jì)工作�！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法、流程、開發(fā)技術(shù)及常用工具的深刻理解和掌握，而數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中的重要組成部分。但是，由于這兩門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生很難把彼此相結(jié)合進(jìn)行融會(huì)貫通，較好地完成實(shí)驗(yàn)具有很大的挑戰(zhàn)性。

2.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際結(jié)合不緊密

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，信息系統(tǒng)系列課程的任課老師雖然長期處于教學(xué)一線，但是側(cè)重理論教學(xué)，企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，未能及時(shí)了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于企業(yè)應(yīng)用的最新的信息系統(tǒng)以及各行業(yè)的業(yè)務(wù)類別和業(yè)務(wù)技術(shù)了解不深入，教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐存在脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)技能與社會(huì)實(shí)際需求銜接不夠緊密，存在一定偏差。

3基于協(xié)同創(chuàng)新的信息系統(tǒng)系列課程實(shí)踐教學(xué)改革建議

以信息系統(tǒng)系列課程內(nèi)在的銜接性和關(guān)聯(lián)性為出發(fā)點(diǎn)，把課堂理論知識(shí)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)以及就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以此來解決實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端。而協(xié)同創(chuàng)新理念的提出，為信息系統(tǒng)系列課程實(shí)踐教學(xué)指明了可行的改革方向。

3.1增強(qiáng)教師間的協(xié)同，形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

由信息系統(tǒng)系列課程的任課老師構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓不同層次、不同水平的教師可以相互溝通、合作，共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破各門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，對(duì)信息系統(tǒng)系列課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進(jìn)行重新系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，解決課程間內(nèi)容的重復(fù)、交叉和銜接性問題，并形成包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的完整的實(shí)驗(yàn)體系。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂上理論知識(shí)的掌握程度，并提高學(xué)生基本技能和基本實(shí)踐能力。例如，《信息管理高級(jí)程序語言》課程的實(shí)踐教學(xué)在驗(yàn)證理論教學(xué)的過程中提高學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技能。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有一定的綜合性，可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，《管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目中的問題或需求為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用信息系統(tǒng)的相關(guān)理論知識(shí)，以小組分工、協(xié)作的形式，共同完成一個(gè)小型系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)任務(wù)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，完成具有創(chuàng)新性，實(shí)用性的信息系統(tǒng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成果可以參加國家級(jí)、省級(jí)的競(jìng)賽，例如，“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及中國”互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2增強(qiáng)師生間的協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力

在協(xié)同創(chuàng)新理念下，師生間的協(xié)同主要體現(xiàn)為在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，加強(qiáng)任課老師與學(xué)生之間的溝通、交流與討論，任課老師不再是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接收者，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己查詢和閱讀資料來分析問題、解決問題。同時(shí)，在閱讀相關(guān)資料和文獻(xiàn)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。其次，任課老師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出自己的想法和建議，并在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，任課老師要對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龇e極響應(yīng)。另外，任課老師也可以根據(jù)實(shí)際科研項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)際需求來設(shè)計(jì)難易程度適中的實(shí)驗(yàn)課題，并根據(jù)各門課程的側(cè)重點(diǎn)對(duì)課題進(jìn)行分解，吸引學(xué)生參與到老師的科研活動(dòng)中，使學(xué)生了解信息系統(tǒng)和信息技術(shù)在行業(yè)企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，理解如何運(yùn)用理論知識(shí)和整合資源來解決實(shí)際問題，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.3增強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

信息系統(tǒng)系列課程的教學(xué)改革要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這就需要校內(nèi)外協(xié)同，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老師和學(xué)生要走出去。任課老師要積極參與到企業(yè)實(shí)踐中，通過校企交流與合作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過校企共建實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的實(shí)踐能力。二是讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，參與到課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的修訂。利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)化系統(tǒng)軟件，構(gòu)建信息系統(tǒng)系列課程的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，既可以讓學(xué)生熟悉經(jīng)典系統(tǒng)軟件的主要功能和業(yè)務(wù)流程，又可以讓學(xué)生通過角色扮演、系統(tǒng)模擬等，提高學(xué)生信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

4結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。以系列課程改革倒逼培養(yǎng)模式改革，對(duì)于培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需求的信管專業(yè)人才具有重要的促進(jìn)作用。

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