英語是我們教學(xué)的三門主科之一，對于學(xué)生來說不可忽視。今天小編給大家?guī)淼氖怯⒄Z教學(xué)心得體會(huì)范文10篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，希望能幫到大家！
篇一
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。“繪本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。于是，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語繪本教學(xué)便輕而易舉地取得了較好的效果。
一、“繪本”的定義與優(yōu)勢
繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。
繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。
二、小學(xué)英語教學(xué)選擇“繪本”的標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，講友情，談?dòng)H情，說勇敢，頌生命尊嚴(yán)、倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。
適合小學(xué)英語教學(xué)的繪本資源沒有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學(xué)生學(xué)習(xí)，最能取得教學(xué)成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合小學(xué)英語教學(xué)的呢？它需要遵循以下幾點(diǎn)原則：
1、符合小學(xué)生這個(gè)特定年齡段的理解能力與欣賞能力。
2、能激起小學(xué)生閱讀英語的強(qiáng)烈欲望和興趣。
3、能關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。
4、能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。
三、“繪本”與小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合
小學(xué)英語繪本教學(xué)其實(shí)是一種故事性教學(xué)的模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，小學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力做到認(rèn)真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感。
（一）“繪本”在不同學(xué)段的對應(yīng)整合
不同年齡段的學(xué)生，對英語知識的理解能力、接受能力，和情感體驗(yàn)程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識層次的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。
例如學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色時(shí)，可以介紹《Brown
bear, brown
bear, what do you see?》給學(xué)生，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動(dòng)物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導(dǎo):
Brown bear, brown bear, what do you see?學(xué)生回答：I see a red bird looking at me. 教師接著問：Red bird, red bird, what do you
see? 學(xué)生答：I see a
yellow duck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀。
在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，從簡單的繪本《Penguins
123》和《Cat
Count》開始認(rèn)識。《Penguins
123》讓學(xué)生簡單明白1到12的大概狀況，接著《Cat
Count》則從1數(shù)到10，然后突然到了55，所以結(jié)合這兩本書的特點(diǎn)，孩子一起閱讀很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律了。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞，教師和學(xué)生可以一起閱讀《Five
Little Sharks Swimming in the Sea》, 《Five Little Bats Flying in the
Night》孩子們在這么有趣的故事書的陪伴先學(xué)習(xí)英語，肯定會(huì)有更多的體會(huì)。一本優(yōu)秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。也許孩子們分辨不清那些色彩的名字，更不懂的畫面的經(jīng)營布局，但請相信孩子的眼睛，會(huì)為美麗而閃亮，會(huì)將眼睛的感受立即傳達(dá)到內(nèi)心，從而形成一種逐漸成熟的視覺經(jīng)驗(yàn)，美好的經(jīng)驗(yàn)會(huì)積極影響到孩子在成長過程乃至一生的美感與情操。
（二）情感教育在“繪本”中的滲透與整合
小學(xué)英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)過程，都充滿著濃郁的情感因素�？梢哉f，情感活動(dòng)滲透在小學(xué)英語教學(xué)的方方面面，情感教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要方法和有效途徑。而繪本這個(gè)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈美感體驗(yàn)的藝術(shù)品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。
英語情感教學(xué)是指英語教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，以情感學(xué)教育理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，在充分考慮英語認(rèn)知因素的同時(shí)，針對學(xué)生的情感心理發(fā)生特征，著意突出語言特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。這種模式綜合融會(huì)教學(xué)流程各個(gè)構(gòu)成要素，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到使學(xué)生知情并進(jìn)，形成健康個(gè)性全面發(fā)展的教育目的。
繪本對兒童情感教育也有著深刻的影響,在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與人相處的能力。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含情感內(nèi)容，將之進(jìn)一步地拓展深化，以此來啟發(fā)兒童,使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。繪本與課堂情感教育的整合運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語教學(xué)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
小學(xué)英語繪本教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
篇二
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
篇三
一節(jié)好的英語課，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生機(jī)智之光的閃耀，應(yīng)該是教師用真情和理解與學(xué)生交流和溝通的充分體現(xiàn)，應(yīng)該是滿足學(xué)生活動(dòng)欲望和創(chuàng)造欲望的活動(dòng)場所，更應(yīng)該是學(xué)生輕松愉快交流的天地。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有活力的課堂則需要以下幾點(diǎn):
一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warming
up）。唱一首歡快的英語歌曲，開展 “Let
me guess.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、直觀教學(xué) 眼見為實(shí)。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。還要充分運(yùn)用身體語言、表情來幫助學(xué)生理解。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。
三、因材施教 情景教學(xué)，針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。
四、玩中有學(xué),學(xué)中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如What’s
missing (丟了什么)、Listen
and do(聽音做動(dòng)作)、Draw
and write (畫一畫 寫一寫) 等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。
五、充滿激情的課堂少不了對學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)。作為一名教師，特別是一名小學(xué)英語教師，千萬不要吝嗇自己的關(guān)愛與夸獎(jiǎng)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生對我說了這樣一句話：老師，是因?yàn)槟愕年P(guān)心與表揚(yáng)，我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時(shí)我才真正感到老師對學(xué)生的愛是多么的重要，哪怕是一個(gè)眼神、一句話語、一個(gè)動(dòng)作，都能讓學(xué)生感到你的注視和關(guān)心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學(xué)生交流，給予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報(bào)。
所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。
篇四
作為英語教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會(huì)越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會(huì)說幾個(gè)單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。Let's
play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
我打算在以后的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇五
3月30日，我?guī)е鴮?ldquo;思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的應(yīng)用研究”這一主題的好奇及疑惑來到興化市陳堡中心小學(xué)，認(rèn)真觀摩了三位老師分別執(zhí)教的三、四和五年級Project1的復(fù)習(xí)課。在這三節(jié)課上我們見識到了教者扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與課堂的熱情以及豐富多彩的課堂活動(dòng)，當(dāng)然最突出的還是思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的充分應(yīng)用。從三位老師的示范課中我對Project的教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考。
1.創(chuàng)設(shè)語言情境，在情境中運(yùn)用語言。小學(xué)牛津英語教材改編后，每冊新出現(xiàn)了兩個(gè)Project單元，它們不同于復(fù)習(xí)單元，不僅僅有知識的總結(jié)歸納，更重要的是知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。因此創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，在相符的大背景下將看似零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和運(yùn)用鞏固。
2.目標(biāo)的達(dá)成要從學(xué)生的角度來看，對不同學(xué)生要有不同要求，切勿一刀切。也就是說，學(xué)生分組是要考到不同程度的學(xué)生合理搭配。教師要以發(fā)展的眼光評價(jià)每一位學(xué)生，懂得欣賞每一位學(xué)生 在英語教學(xué)過程中，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系。評價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。正如實(shí)踐課上的評價(jià)表是一種形成性評價(jià)，旨在指導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的綜合語言運(yùn)用能力、情感和態(tài)度。評價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
在安排和布置教學(xué)任務(wù)的過程中，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。盡量為所有的學(xué)生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個(gè)性和特點(diǎn)的空間和舞臺，只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同提高，重在過程講究實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)研究不僅給每一個(gè)學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生分工合作等能力，培養(yǎng)自信。三位老師都在課中設(shè)計(jì)了很多小組合作，如：課程的調(diào)查、歌曲的改編、聽一聽猜一猜、學(xué)校比拼等。
4.讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為輔導(dǎo)。 高品質(zhì)的教學(xué)即有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來，在什么層面上參與學(xué)習(xí)，直接影響著認(rèn)知結(jié)果。但要讓學(xué)生在有序的組織中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，則需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。
5.盡心設(shè)計(jì)板書，讓板書會(huì)說話。其中陳蕾老師的板書設(shè)計(jì)采用的是簡筆畫學(xué)校配上簡單的花草，美觀又實(shí)用。
總之，在Project的教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)整體的情境，巧妙地將已學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)去。教師還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生作為活動(dòng)的主人，通過自己的努力來達(dá)成本課目標(biāo)。
篇六
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的必備。那么如何使學(xué)生享受英語作業(yè)的過程并從中獲益呢？我認(rèn)為應(yīng)傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)多種形式的英語作業(yè)，使其成為一項(xiàng)充滿快樂與智慧的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，并投以更多的學(xué)習(xí)英語的熱情，在作業(yè)中使自己的英語能力和素質(zhì)得以提高。為使作業(yè)切實(shí)成為提高英語教學(xué)的有效輔助方式，我做了如下探索。
一、以“激發(fā)興趣”為先，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容
愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。”為使作業(yè)擺脫單一的“抄寫”形式，讓聽、說、讀、寫全面開花，我巧妙結(jié)合唱、畫、演、制作、收集等學(xué)生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)等活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味性和吸引力。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，我設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型。
1．繪畫型作業(yè)。
小學(xué)階段，學(xué)生思維以感性認(rèn)識為主，需要具體形象的支持。我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接和感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來， 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化。例如當(dāng)學(xué)完動(dòng)物類的單詞后，我要求學(xué)生回家后畫出所學(xué)動(dòng)物，并用英語在圖旁寫出所畫動(dòng)物的名稱，第二天上課展示自己的作品時(shí)，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的動(dòng)物，也可以請同學(xué)配合介紹。
2．演、唱型作業(yè)。
小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，愛唱、好演。根據(jù)這一特點(diǎn)我給他們提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。比如，在教授The seasons 的過程中，我讓學(xué)生收集四季的所有特征，寫成句子，把這些句子配上《四季歌》的音樂，通過歌曲讓學(xué)生掌握四季特征，無形中增加了作業(yè)的趣味性，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
3．實(shí)踐型作業(yè)。
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂趣和自信，所以我經(jīng)常鼓勵(lì)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，給他們布置一些任務(wù)型作業(yè)。如調(diào)查、采訪、觀察總結(jié)型作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了How much is it? How much are they?句型后，我讓學(xué)生獨(dú)自或跟隨父母去調(diào)查商場內(nèi)物品的價(jià)格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價(jià)格，制作成價(jià)格表。當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識后，我布置學(xué)生課后觀察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識結(jié)合起來，增強(qiáng)了參與意識。再如調(diào)查家人及朋友的長相、興趣、愛好、職業(yè)等具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能滿足學(xué)生們的求知欲，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、以“自主發(fā)展”為重，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)形式
1．設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，可設(shè)計(jì)“找一找”的作業(yè)。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語。鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥湛措娨�、廣播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語資源，增加信息輸入，尋找自己身邊的英語并記在專用的本子上，通過多種渠道儲(chǔ)蓄英語知識，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。如讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)愚人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說，從中感受異域風(fēng)情。在英語的入門階段，教師可抓住小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在生活中去收集或摘抄英文商標(biāo)﹑中英文廣告﹑標(biāo)牌等，學(xué)生自然興趣盎然，他們在電視節(jié)目上找到了“CCTV”，在快餐店看到了“KFC”，在玩具上發(fā)現(xiàn)了“made in china”等。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。長此以往，學(xué)生會(huì)有意識地去發(fā)現(xiàn)身邊的英語單詞和語句，發(fā)現(xiàn)日常生活中處處有英語，也因此感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而產(chǎn)生想學(xué)好英語的愿望和動(dòng)力。
2．設(shè)計(jì)錄音型作業(yè)，提高學(xué)生聽、說、鑒賞自我的能力。
聽說能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)階段教學(xué)的任務(wù)是要給學(xué)生打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。優(yōu)美的語音語調(diào)少不了反復(fù)地聽錄音。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我布置錄音作業(yè)。具體做法是：讓學(xué)生利用周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄下來，每周一次。然后，有選擇地把錄音在課堂上放給學(xué)生聽，讓他們互相鑒賞、互相交流。開始階段，教師和學(xué)生一起聽，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生的聽辨能力提高后，教師可以將權(quán)力下放，讓小組長代為聽評，記錄下學(xué)生的成績。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的錄音成績評選“英語朗讀小明星”。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了讓自己的錄音能在教室里被播放，他們會(huì)反復(fù)錄制磁帶，以求達(dá)到最佳效果。錄音作業(yè)不但解決了學(xué)生聽說作業(yè)難以及時(shí)得到反饋從而影響學(xué)生英語能力發(fā)展的難題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，改變了過去小學(xué)英語教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生的聽說水平有了明顯的提高。
3．設(shè)計(jì)擴(kuò)展型作業(yè)，注重學(xué)生知識的積累運(yùn)用。
到了小學(xué)高年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了英語書寫的基本規(guī)范和格式，于是我讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的英語手抄報(bào)，摘抄一些英語名言警句、詩歌 、小幽默等。學(xué)生在辦報(bào)的過程中，需要尋找資料，收集材料，這一過程無形中培養(yǎng)了他們收集信息和閱讀的能力，并且還可以通過展覽的形式，評選一些等級名次進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，小小的獎(jiǎng)勵(lì)也能帶給他們極大的樂趣和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4．設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力。
教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)了PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit2后，我們可以布置這樣的作業(yè)：請根據(jù)實(shí)際情況介紹如何去一個(gè)地點(diǎn)（如公園、商場、書店等）。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、解決問題的能力。另外也可以讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來改編對話、故事等。這樣，不僅鞏固了文章的信息，加深了對對話的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有一定的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動(dòng)去孜孜不倦地發(fā)掘。
三、尊重“學(xué)生的個(gè)體差異”，合理設(shè)計(jì)作業(yè)層次
由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)的好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。分層次作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題，作業(yè)倦怠、抄襲等現(xiàn)象大為減少，。
如在學(xué)習(xí)了有關(guān)時(shí)間的詞匯句式之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是調(diào)查你朋友一天的起居時(shí)間；第二種作業(yè)要求學(xué)生仿照課本，配圖描述自己一天的活動(dòng)；第三種作業(yè)是制作一張宣傳珍惜時(shí)間的小報(bào)。要求學(xué)生最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。最后學(xué)生的作業(yè)是精彩紛呈，我們還把小報(bào)貼在了班中的學(xué)習(xí)園地里，大家爭相參觀。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
綜上所述，是我在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索與努力。“教者有心，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的作業(yè)一定能使課堂教學(xué)得到鞏固和延伸，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的積極性。我堅(jiān)信，學(xué)生通過做“有質(zhì)”的作業(yè)，一定能在潛移默化中提高英語綜合能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇七
六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來，我感覺對于六年級的英語教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學(xué)英語的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能提高六年級學(xué)生整體的英語水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
（1）培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。
（2）促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
（3）補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢？我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高！
篇八
目前,小學(xué)英語作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了10年了。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。
有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作。我們在英語課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問題。一、小組合作沒有生成，變成了簡單的機(jī)械重復(fù)。二、課堂激勵(lì)語言和方式不地道。三、課前與學(xué)生交流使用的語言無意義。四、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性。五、對學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化。六、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語言進(jìn)行自主表達(dá)（即說和寫）的教學(xué)效果檢驗(yàn)過程不夠。七、提供給學(xué)生的語言太少。
對于課堂存在的問題，我們要“對癥下藥”，“因材施教”。我們一定要加大語言的輸入量，注意語言的積累。“語言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累；語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累；語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累。”我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語”，教學(xué)方法要“有言有語”，教學(xué)過程要“又言又語”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語言，注意語音語調(diào)，尤其是句子的重音；減少機(jī)械性模仿和重復(fù)，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聽力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽力材料，聽的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料；不提倡書空，建議讓學(xué)生用紙、筆來書寫，以便教師檢查等等。
作為一名小學(xué)英語教師，我們要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語課堂教學(xué)既具科學(xué)性、有效性，更具藝術(shù)性。
篇九
英語學(xué)習(xí)到了高段，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？老師們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅(jiān)持每周聽寫四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽寫一次，學(xué)完一模塊再聽寫一次。如果一個(gè)單元里單詞過多我就會(huì)把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會(huì)立即批改，并用一個(gè)自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進(jìn)步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚(yáng)全對的和有進(jìn)步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進(jìn)行聽寫。一段時(shí)間后，我訓(xùn)練了幾個(gè)有責(zé)任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學(xué)后如果還沒合格（錯(cuò)三個(gè)單詞以內(nèi)算合格），就留下來繼續(xù)背。但一想到強(qiáng)行留學(xué)生不僅會(huì)讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時(shí)對老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個(gè)別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。
在不斷探索中，一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去背單詞。有一次在教學(xué)動(dòng)物及其生存的環(huán)境時(shí)，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我想利用課堂上的時(shí)間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學(xué)生說，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰的記憶力好，下面給大家2分鐘時(shí)間，看看你能背出幾個(gè)單詞？”學(xué)生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學(xué)生，我問：“你覺得你能背出幾個(gè)？”“4個(gè)。”他想了一會(huì)答道。我說：“好，那試試看。”一試，他背出了6個(gè)。“哇，你太棒了！”我高興的夸獎(jiǎng)他。接著我又叫了4位成績稍差的學(xué)生來試背，結(jié)果他們實(shí)際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個(gè)人實(shí)際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會(huì)發(fā)覺原來自己也很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個(gè)個(gè)的小困難都克服了的時(shí)候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其樂無窮。”那堂課以后，我發(fā)覺這個(gè)班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢來調(diào)整策略，比如，有時(shí)我會(huì)和他們一起比賽記單詞，有時(shí)還會(huì)故意輸給他們呢！
我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時(shí)的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵(lì)孩子，多想點(diǎn)子哄著他們學(xué)，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心，呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。
篇十
學(xué)英語雖然是方興未艾，但卻是日新月異。由于課程改革的進(jìn)行，小學(xué)英語教學(xué)的理念也隨之不斷更新。這使我在英語教學(xué)中遇到更多難以解決的實(shí)際問題。在全校英語課堂中，由于英語學(xué)習(xí)難度大，而語言知識的習(xí)得卻相對少的特性，使一部分學(xué)生逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣或動(dòng)力，從而導(dǎo)致了英語教學(xué)的難以進(jìn)行。針對各班級學(xué)生人數(shù)多，而接受能力不平衡等不同特點(diǎn)，我積極嘗試采取不同的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生多聽、多讀、多練，多說。希望能夠在條件允許的情況下，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境加以些許的改變。
1、努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于自己感興趣的事物，自然會(huì)用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。因此，在忠于英語教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用母語教學(xué)；利用直觀教具、動(dòng)作、表情和游戲等方法來吸引學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中盡量做到讓學(xué)生明白句型和單詞的意思，反復(fù)有效的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以在英語課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2、努力讓學(xué)生盡量掌握所學(xué)單詞，學(xué)會(huì)用掌握的單詞盡量進(jìn)行新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，盡量讓多數(shù)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對話的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生盡量熟讀，記憶單詞，會(huì)做基本的對話練習(xí)。然而由于學(xué)校教學(xué)條件的限制,個(gè)人自身能力的缺陷,學(xué)生自身或家長存在的因素，以及學(xué)生薄弱的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使英語對話的練習(xí)依然顯得相對薄弱。同時(shí)，學(xué)生相對讀得多，而練得少，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、努力狠抓英語新單詞和句子的學(xué)習(xí)，在班級里選出表現(xiàn)優(yōu)秀而且讀音規(guī)范的幾個(gè)學(xué)生，任英語小組長。由他們來帶動(dòng)分配小組里學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。經(jīng)常抽查他們的英語單詞和句子的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生自覺地加強(qiáng)鞏固所學(xué)的單詞和句子；并且必要時(shí)在課前抽幾分鐘時(shí)間，要求英語大組長帶動(dòng)全班，集體朗讀復(fù)習(xí)近期所學(xué)的英語單詞和句子。既要學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)還要鞏固舊知識，兩方面都不能松懈。保證所學(xué)的單詞和句子的正確記憶，為對話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證英語單詞和句子的正確性，提高英語聽力的準(zhǔn)確性。除此之外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
英語的學(xué)習(xí)可以說是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過程中要注意抓緊后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們能跟得上進(jìn)程，并打好基礎(chǔ)，使以后的學(xué)習(xí)能夠有所突破。并且，讓每個(gè)班級里的英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀生給后進(jìn)生提供必要的幫助，從而爭取共同進(jìn)步。當(dāng)然，人無完人，英語教學(xué)中還是存在較多需要改正的不足之處的。今后還得加強(qiáng)對教材的鉆研以及自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，從而取得更大進(jìn)步。
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