今天小編跟大家?guī)��?lái)的是雷雨教學(xué)案例及教學(xué)反思，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看一看，參考參考。希望對(duì)大家有所幫助！

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝，激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)。本課要解決的關(guān)鍵語(yǔ)文要素點(diǎn)之一在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要信息了解課文內(nèi)容。結(jié)合這一語(yǔ)文要素，在備課時(shí)將第一課時(shí)的重點(diǎn)放在解決課后習(xí)題第一題，即“說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化。”在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)得略簡(jiǎn)單。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)教予學(xué)生閱讀的策略，掌握閱讀方法，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

優(yōu)點(diǎn)之處:

       在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將雷雨前的內(nèi)容作為重點(diǎn)和抓手，從字詞句入手，聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景色的變化，從而在雷雨中、雷雨后兩個(gè)部分進(jìn)行方法的運(yùn)用和檢測(cè)。如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要信息了解課文內(nèi)容，體會(huì)景色的變化，這是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的點(diǎn)。因此，在解讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)“越來(lái)越”這類(lèi)形式的詞語(yǔ)能形象而又深刻地表達(dá)景色的變化，因此，在教學(xué)時(shí)確定了利用“越來(lái)越”進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用和提取信息。在第一次試教中，我先從字詞入手，讀準(zhǔn)字音，理解動(dòng)作詞語(yǔ)“壓、垂”的妙用，并通讀文本，用上“越來(lái)越”說(shuō)雷雨前、雷雨中及雷雨后景色的變化。試教過(guò)后，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課包含的內(nèi)容量太大，存在泛泛而談的情況，語(yǔ)言文字的運(yùn)用也不扎實(shí)。為此，綜合情況和學(xué)生學(xué)情，再一次將重點(diǎn)集中在體會(huì)雷雨前景色的變化，通過(guò)找出景色，體會(huì)情感的方式來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和關(guān)鍵信息的提取。通過(guò)一次次的試教和磨練，將重點(diǎn)更加凸顯。在教學(xué)“雷雨前”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生找出雷雨前的景物，提取出關(guān)鍵的信息，而后通過(guò)圖片演示、聯(lián)系舊知等方法引導(dǎo)學(xué)生感受“壓”的妙用和“垂”的巧妙，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，最后通過(guò)圖片總結(jié)，明確雷雨前景色本身存在變化，隨后利用“越來(lái)越”這一形式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)雷雨前景色的變化，鞏固提升。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下 ，從一開(kāi)始的懵懂逐漸變得清晰，在學(xué)習(xí)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)時(shí)，同樣讓學(xué)生先找出景色，再用上“越來(lái)越”說(shuō)變化。通過(guò)不同形式的讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受雷雨前、雷雨中景色的變化，實(shí)現(xiàn)以讀代講。反思整節(jié)課，既有落實(shí)滲透提取關(guān)鍵信息的策略，又有聚焦語(yǔ)言文字的運(yùn)用，相比試教過(guò)程中的茫然，多了一份淡然和進(jìn)步。

不足之處:

         在課堂上由于學(xué)生一開(kāi)始的參與性并不高，擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不對(duì)，老師在課堂上說(shuō)的話過(guò)多。在教學(xué)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，這一板塊的教學(xué)顯得倉(cāng)促，還是缺乏一定的語(yǔ)言架子。學(xué)然后知不足,教然后知困，反思將不斷促進(jìn)進(jìn)步。

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