班主任是一個班級的核心，一個好的班主任能帶領全班的同學取得優(yōu)異的成績，讓全班同學有一個良好的學習環(huán)境。小編整理了班主任教育案例13篇，歡迎有興趣的小伙伴進來閱讀！
（篇一）
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了�？伤褪�“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
（篇二）
美麗的謊言
———“我的教育故事”案例及評析
案例：
開學初的一天上午，科學科代表神色慌張地跑到辦公室對我說：“宗老師，我收的560元科技模型大賽的錢被人偷了！說完就嗚嗚地哭了起來�？粗綍r活潑機靈的科代表傷心的樣子，我氣憤地想：誰會這么大膽子偷拿同學們科技模型大賽的560元錢呢！
“你不要太著急，即使真的錢找不回來了，我也不會讓你賠的。你先想想有什么線索沒有？”我一邊安慰科代表，一邊思考著尋找方法�？拼砟窳艘粫䞍海f：“我覺得我前排的楊值得懷疑，因為只有他知道我的錢放在哪兒，并且第三節(jié)音樂課他最先從多功能教室出來。”
與科代表商量后，我一面要他保守秘密，不要聲張，一面向全班同學宣布：“同學們，由于科學科代表不小心，把20位同學參加科技模型大賽的錢丟了，有哪位同學撿到了，就請交給科代表。”同學們一片嘩然。有的同學咬牙切齒地說：“老師，搜書包吧，搜一個走一個。”“不行，我相信我們班的每一位同學都不會做這件事。”我堅決地說。這時，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)楊的表情不很自然。經驗告訴我，很有可能是楊偷了錢。
中午放學，排隊出校時，我又主動靠近楊，悄悄問他發(fā)現(xiàn)什么線索沒有。他一聽，連忙擺手說：“我絕對沒拿，我絕對沒拿……”“老師相信你沒有拿錢，你是個熱愛集體的孩子，你怎么可能這樣做呢？音樂課你最先回到教室，我以為你會發(fā)現(xiàn)什么線索。”這時，楊的臉更紅了，他不停地說：“老師，讓我想想可能是誰拿了錢？”說完就低下了頭，心事重重般走出了校門。
中午，我剛走進辦公室。楊縮頭縮腦地走進辦公室，交給我560元錢，眼淚像斷了線的珠子不停地往下掉。我邊給他抹淚邊說：“知錯就改就是好孩子，我知道你是一時糊涂，你絕不是有意的。”楊哽咽著向我說出了事情的原委。
下午放學時，我高興地向全班同學宣布：“科代表丟失的錢找到了，是他把錢夾到了英語書中，楊和科代表一起找了很久才發(fā)現(xiàn)了。”教室里傳出了一陣雷鳴般的掌聲。再看看楊，早已淚流滿面。
晚上，我悄悄給他父母打了電話，如實反映了情況，并把我的處理辦法向他們做了說明。第二天，楊的父親激動地來到學校，熱淚盈眶地拉著我的手說：“宗老師，你雖然很年輕，但你這件事處理得太好了，作為當父親的，我會一輩子感激你。你給了我和我的孩子一個面子。要知道我的兒子也包括我在內，都是個很要面子的人。，你的一席謊言，定會改變他。”
評析：
醫(yī)生利用“謊言”可以使病人鼓起生活的的勇氣，使生命得到延緩。班主任利用“謊言”不是也可以改變一個學生，挽救一條“生命”嗎？楊就是一個典型的事例。如果我單刀直入，即使真的查清了事情真相，那其實就是毀掉了楊，以后，他還怎么和同學們相處呢？他只會恨我一生一世。
盧梭曾說過：“讓孩子知錯的最好方法，莫過于讓他自己感受到羞恥”這句話很有道理。我覺得班主任老師遇到類似突發(fā)事件，首先應該冷靜，克制自己的情緒，保持清醒的頭腦。其次要充分發(fā)揚民主，尊重學生，講究育人藝術。要本著“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，以寬容之心、摯愛之情，去教育學生、感化學生，使他們能夠主動“站”出來，承認錯誤，改正錯誤。當學生有過錯時，尊重他們的人格，給他們一個改正的機會，因為這樣，他們會更加發(fā)奮學習，改正自己的缺點，成為一個全新的人。
（篇三）
對學生個別教育案例
**是我們二（5）班的一個調皮好動的小男孩，我還清楚地記得剛開學的時候，他用那清脆的聲音向我問好。他的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓他做班干部，可是開學幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對他批評也沒什么大的作用，他依然如此，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學生去做和他一樣的職位。看看他會不會有危機感,結果有一點點奏效。
有一次，我發(fā)現(xiàn)他和同學之間老是有矛盾，上課喜歡搗亂，我就很嚴厲的批評了他，可是過幾天又發(fā)現(xiàn)他這樣做了，我想我前幾天剛剛批評他，怎么又這樣了？我找來了他的家長，他的家長反映，在家里她也是這樣的，不想寫作業(yè)，不愛看書。他家長一直提醒他，可他還是改不了。我想，這是他長期以來養(yǎng)成的習慣不好，要慢慢的幫助他改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發(fā)現(xiàn)過幾次，上課的時候他有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上玩東西。所以我就找一些習慣比較好的學生和他同桌，以此來潛移默化他，我想通過學生影響和我的幫助，一定能把他的習慣培養(yǎng)好。在給他換同桌的時候，我找他好好的談了一次心。告訴他，別的同學是多么的愛學習，學習成績也是很優(yōu)秀，要他向別人學習。他是一個很聰明的男孩子，經過我和他談心之后，他就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，他有了很多的進步，因此我鼓勵她，表揚他，她也非常的開心�？墒�，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，他在一點點地進步。
**的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學生的習慣的時候遵循了三點原則，以下就是我的簡單闡述。
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于潘在漳這樣聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發(fā)覺對他進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地養(yǎng)成里良好的習慣。
二、良師益友，寬容以待
教師應是學生的良師益友，應寬容以待之�，F(xiàn)在的小學生，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子，你要是太嚴厲的批評他，效果反而不大。因此，我覺得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。就如我對待潘在漳那樣，當他做錯事時，很真誠的和談他心，讓他感受到老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待潘在漳這樣比較有靈性的學生的時候，教師就要采取潛移默化式的，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的。良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。劉艷麗從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育專家關鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。
（篇四）
記得我從事班主任工作的第六年，班上有個學生叫蘇美，身材個頭恰當好，又能說會道，是個長得挺可愛挺漂亮的女孩�？墒窃趯W習方面她給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，開小差是家常便飯，做作業(yè)時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，在校經常抄襲作業(yè)，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀，而且還特愛打扮。于是，我找她談話，希望她以學習為重，按時完成作業(yè)，認真聽講，爭取表里如一，力爭進步，爭取做一個人見人愛的好女孩。她口頭上答應得好好的，背后卻是“勇于認錯，堅決不改”，她依然我行我素，毫無長進，每次我都要被她氣暈了，此時我的心都快冷了，算了吧，或許她不可救藥了，但又覺得身為班主任，不能眼睜看一個學生墮落下去，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！她的表現(xiàn)，或許是她沒有明確學習目的，或許是她并沒有真正認識自己該如何去做。
為了改變并轉化蘇美我采取了以下措施，我先讓她認識到自己的缺點，幫助其樹立做個好孩子的思想。于是我找她當面談話 “你想改正自身的缺點嗎？想做一個既討人喜歡有表里如一的好女孩嗎，你愿意去做呢？”她漲紅了臉“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“是！”后來，看到她無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。每當她有一點哪怕小小的進步時，我都及時給予表揚、鼓勵。使她處處感到老師在關心她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度，有了正確的審美觀。
為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟她同桌，目的是發(fā)揮同桌的幫扶力量。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說她不太樂學，老愛臭美，出風頭……此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來。”后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她說，這也離不開同學們的幫助，特別是她同桌同學的幫助。在同學們的幫助下，加上她自己的努力，她各方面都取得了不小進步。她學習上更努力了，上課聽講認真了，外表也樸素多了，成績也有了很大的進步�？吹竭@些，我心里樂滋滋的。后來，有一次我找蘇美談話，她說：“老師，很多同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他們嗎？特別是我同桌！”我笑了，說：“你進步了，更懂事了，你的心靈和外表一樣美，我真替你高興。”這件事更使我理解了“近朱者赤近墨者黑”這句話的內涵，我們的孩子真的需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育學生事例中我深刻的認識到，做一個愛心+智慧型班主任要做到：
一、關注學生，愛心感化。
教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于蘇美這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之以理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識自己并改正缺點。
二、言傳身教、身體力行
班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學生日常生活中思想行為的指導者，同時也是班級活動的組織者和指揮者，班主任要以其敬業(yè)精神、負責的態(tài)度、良好的自身表率，給學生樹立良好的榜樣。言傳身教，要求學生做到的自己一定要做到。要善于用自己的模范行為影響學生和激勵學生，且以一人帶多人，充分發(fā)揮學生的幫帶力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”
三、結幫扶對子，友情感化
同伴的力量有時勝過老師的力量。同學是學生的益友。同學的幫助對蘇美來說，是必不可少的，同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。使她感受同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。感受到同學給自己帶來的幫助及快樂，使她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受友誼的純潔，感受到生活的美，而不是自己外表的美！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣起到了較好的作用。
在更新教育觀念的今天，作為一個愛心+智慧型班主任要以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子。要以信任、尊重、理解、激勵學生為重，并處處施以寬容，時時刻刻提醒學生，才會使他們擁有自尊、充滿自信，成為國家的棟梁之才！
（篇五）
尊重的魅力
世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應該承認差異，尊重學生差異，在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，要因材施教，下面是我前一段時間教學中的真實事例。
開學后不久的一節(jié)課，我在七(一)班上課,講到“食物鏈和食物網”的知識時，突然發(fā)現(xiàn)一位同學顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了？一個平時不注意聽講、不愿意學習、從來就沒舉過手的他難道會知道相關知識？我說：“畢同學，你能到黑板上寫食物鏈和食物網嗎？”
他迅速的走到黑板前用左手(他用左手寫字）迅速準確的寫出了一條食物鏈和簡單的食物網，雖然有個別的漢字寫的不正確。
他的做法出乎我的意料，我對他的答案在指出漢字的錯誤外也作出肯定并表揚了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時我觀察到他快速而又細微變化的眼神：高興？感激？總之非常復雜，據同學們說，老師以前很少提問他，就因為他是別人眼中的“后進生”，沒想到，下課時他主動跑過來：“老師您好，謝謝您提問我，也謝謝您知道我的名字。”說實在話，向他這樣“出名”的學生全校教師中又能有誰不認識呢？當時我有點驚訝，沒想到他會有這樣的舉動，于是我就想，這個學生不是不可救藥的！我應該對他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表揚以及激勵下，他各個方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學已是許多學生羨慕的對象了！
人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因為我尊重這位學生的人格，信任他，盡管當時我感覺他不一定會，我還是提問了他，所以在他看來這位老師非常尊重我，不因為我各方面表現(xiàn)不好而忽視我，所以才會有他后來的上進！所以我說，尊重是教育的前提。尊重學生，就要尊重學生的人格。過去當學生調皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂“尊嚴”，不過虛有其表。只有當老師充分尊重學生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學生的信任和尊敬。
尊重的魅力是無窮的！
（篇六）
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
（篇七）
愛的鼓勵是教育最好的催化劑
忙碌的日子總是過得格外快，不知不覺中我教師生涯的第一個年頭馬上就要過去了。在這將近一年的時間里，從領導和同仁身上學到了很多。而我最大的收獲來自我可愛的學生們。在與班級26個小天使相知相伴的過程中，我漸漸認識到：愛的鼓勵是教育最好的催化劑。
從金秋九月到隆冬時節(jié)，天氣越來越冷。我和我們班26名小天使的關系卻越來越火熱。剛剛相識的時候，為了樹立“教師威嚴”，讓孩子們乖乖聽話，無論課上課下我總是板起一副嚴肅的面孔。課堂上孩子們不愛回答問題，課下作業(yè)完成效果也不太好，我有些不知所措。直到有一天，我剛上完課走出教室，班上的侯思佳同學跟了出來，她低著頭，膽怯的對我說：“老師，您以后可不可以不提問我？”我說：“為什么呀？”她就小聲地說：“因為我害怕您的眼神，每當我答錯題的時候，雖然您嘴上不說我什么，但您的眼神和嚴肅的面部表情在批評我。”
我陷入了深思：所謂的教師威嚴真的就是聲嚴厲色，讓學生見到你都退避三舍嗎？顯然不是，我想我應該做出改變了。微笑是人類最美麗、最友善的語言，那就讓我用微了、笑去喚醒學生們沉寂的心靈吧！課上我開始展露笑臉，不再聲嚴厲色。課下我找孩子們談心，努力和他們做朋友。師生漸漸相知，字寫得很丑的韓世博思維很敏捷；基礎不好的張敏很勤奮努力；“馬大哈”洪憶斌是體育健將；沉默寡言的霍磊樂于助人……每一個孩子都有可愛之處。孩子們也開始知道，張老師原來很愛笑，是一個比他們大十二歲但也屬猴的大朋友。師生之間越來越默契，課上孩子們積極踴躍地舉手，課下自覺地開始互相提問語文的背誦內容。師生漸漸進入了相依相伴共同進步的過程中，隊列比賽前我和孩子們一起訓練；合唱比賽前我雖然五音不全也堅持著和孩子們一起唱我們的班歌；每天的冬季長跑我們互相鼓勁加油；跳繩比賽前，我努力學習著搖繩的技巧，和孩子們一次次地練習著配合；農民畫比賽時我給孩子們打下手，幫他們涂色。孩子們沒有辜負我的陪伴，在學校的各項比賽中都取得了不錯的成績。一張張獎狀貼滿了“博愛堂”的班級園地。
我還想講一個我和班中“憂郁小王子”的故事。韓世博是我們班的語文學困生，但是在語文課上他回答問題很積極，思路也很清晰，表達也很流利。他語文成績不好的重要原因就是他的很丑很亂并且經常寫“殘疾”的字，筆畫混亂不全、間架結構失調、字和字之間沒有距離，全都貼在一起。第一次看到他的字我有幾分絕望，一個五年級的孩子寫字的習慣已經基本形成了。而且改變寫字的不良習慣是需要很大決心和耐心的，對于孩子來說確實不容易做到。
但是我沒有放棄，課下我找到韓世博談心，我笑著對他說：“韓世博，你長得這么帥老師很喜歡你，大家都說‘字如其人’，如果你的字也能變漂亮，老師就更喜歡你了。”他有些羞澀地點了點頭表示愿意好好練字。之后的幾次作業(yè)，他的字有了些改觀，但是沒有堅持多久，他的字又恢復了原樣。我再次找到他，問他原因，他有些沮喪和賭氣地說：“老師，我的字一直這樣，改不好的，你不要管我了。”我沒有批評他，拿出了我自己練字之前的字，他眼里閃出幾分驚訝，我對他說：“張老師以前的字也不好，我是到了大學才開始練字的，比你現(xiàn)在改要費力很多，但是只要肯努力是可以做到的。”然后我拿出了他寫的有進步的幾次作業(yè)，夸獎他已經進步許多了，鼓勵他說只要繼續(xù)堅持就一定改的好。他看了看我說出了他的問題：“好多字我不知道怎么下筆，而且寫整齊的字很吃力。”我和他約定利用課間和午飯后的時間練字，我手把手地糾正了他錯誤的握筆姿勢，還送給他一個糾正錯誤握筆姿勢的握筆器，還結合本學期學的生字為他講解漢字的結構和筆順。他自己也很努力，常拿著生字本讓我看看哪些字寫的還不行，發(fā)的字帖他也是第一個寫完的。
功夫不負有心人，他的字有了很大改觀。有一次上課，我剛走進教室，語文課代表顏麗欣就拿著韓世博的生字本像發(fā)現(xiàn)了巨大新聞似的向我報告說：“張老師，你快看！這是韓世博寫的，我一開始都不信，讓他又寫了幾個字，他的字真的改好了！”我笑的無比開心，比自己練好了字的時候還開心。期末考試之前，我找?guī)讉�語文學困生談心，韓世博也在其中。我對他說的不多，只是信任地看著他說：“老師相信你一定行！”他狠狠地點了一下頭。幾天以后我看到了韓世博的期末考試卷子，上面大大的“90”像一個勛章，不僅見證了他的進步，也見證了我們師生共同的努力。
回顧這一學期和孩子們相處的點點滴滴，有過恨鐵不成鋼的氣憤，有過望子成龍一般的焦急，有過屢教不改的無奈，而此時看到孩子們的進步，哪怕只有點滴，心中也是無限歡喜。作為一個剛剛走上講臺的新人，無論是教育教學的經驗還是業(yè)務知識方面，我都欠缺太多太多，但是我有一顆愛孩子愛學生的心。讓愛成為習慣，我將時刻謹記我們李小的校訓，懷抱著這顆愛心繼續(xù)在教育的路上披荊斬棘，勇往直前！
（篇八）
一個人什麼都可以失去,唯獨不能失去的,就是知識和自尊心! 有風有浪,起起跌跌,這就是人生的本意! 財富、成就,甚至是性命,一切都可能因為意外,而失去或被剝奪!! 只有知識和由它帶來的尊嚴,卻永遠不會被剝奪,甚至,它還可以改變...
農歷猴年的第一天，我起了個大早。象往常一樣，第一件事就是照例打開了我的電子信箱。信箱里一下子多了好多有關新年祝福的郵件。我一邊沉浸在迎新的熱鬧氣氛中，一邊慢慢欣賞著那些可愛的畫面。突然一封制作非常精巧的信件映入了我的眼簾，仔細一看，原來是小A，一位學生發(fā)給我的，動人的FLASH畫面，幽默的語言文字，使我的思緒又回到了昔日的教室中。
新學期開學后，我剛接初二某班的英語課。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)這位小A同學上課總是心不在焉，當堂指正了，可下次又犯了。我翻了一下他以往的成績記錄，基本都是勉強及格，間或還有不及格。憑著做教師的直覺，我想這可能是個差生，便向他的班主任了解�？砂嘀魅蜗蛭医榻B說，這個孩子的語文、數(shù)學成績都還可以，就是英語成績最差。每次找他談話告訴他英語學習的重要性，可這孩子總是那么一句話：對英語學習沒興趣。他父母也急得無可奈何。聽了班主任的這些話，我覺得單單的說教可能起不了作用�？墒乔腥朦c又在哪兒呢？我苦苦思索。
一天早晨，我正在上第一節(jié)課，同學們都在認真地聽課，做筆記。此時我發(fā)現(xiàn)小A同學卻低著頭，我疾步走近一看，原來他在翻看一本電腦雜志。這只是第一節(jié)課，老毛病怎么又犯了？我想。剛想批評他，耳邊似乎響起了一個聲音：要控制住自己。于是滿臉的慍色一下子又收了起來，“你在干什么？”我輕聲地問他。“我，我在……。”他怯懦地把書放好，慢慢地站了起來。“下課到我辦公室來。”為了不再讓他難堪，我也沒有再多說什么，繼續(xù)上課。下課了，我反復琢磨：如果仍與他重復那些老生常談的話是沒有多大意義的。于是我找到他，問：“你上課是否聽懂了？以后有不明白的地方，盡管來找我。”接著我還饒有興趣地向他請教起電腦問題，沒想到小A像個小專家似的，滔滔不絕絕地向我介紹起來。“好！以后我們就相互為師吧。比一比，看誰學得好。”聽了這番話，小A欣喜地點了點頭，不好意思地說：“一言為定。”通過這次談話，我有點茅塞頓開的感覺。
隔了一周，由于學校正在積極展開“研究性學習”課題的探討，我也打算在班上進行嘗試。我精心挑選了有關《如何多渠道提高詞匯量》的課題，課上我要求學生通過自行解決問題的方法，自己查找資料，從而進行歸納總結。另外我還強調，可以利用電腦進行資料的查詢、整理。這時我注意到小A同學聽得特別專注。一下課，他便立刻跑上講臺，神秘地對我說：“老師，這次包您滿意。”
一個月后，同學們陸續(xù)交上了有關調查報告。在這其中，小A同學的調查報告特別讓我滿意。他不僅從網上下載了大量的資料，并進行了系統(tǒng)的整理，歸納；而且從整個報告的排版、布局來看，也是費了一番心思的。為了達到更好的效果，我讓他利用課余時間，將他的報告制作成課件。在課堂上，我還要求他親自上講臺為大家介紹，同學們都被他高超的制作水平與精彩的講解深深地吸引了。當然最得意的還是小A同學，他臉上洋溢著笑容，我也暗暗替他高興。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小A同學有了很大的轉變：他對英語有興趣了。上課很少分心了，課后也主動向我提問，作業(yè)也能很認真地完成。更令人高興的是，他的單元測驗居然有了第一個八十分。
通過這個事例，我意識到學生難免會犯錯誤，若都用冷冰冰的方法去矯正，學生對老師的說教處罰就會產生抵觸情緒。其實，在現(xiàn)實生活中，人的內心深處都有被重視、被肯定、被尊敬的渴望，當這種渴望實現(xiàn)時，人的許多潛能和真善美的情感便會奇跡般地激發(fā)出來。當前的教育改革為我們的教師提供了很大的發(fā)展、創(chuàng)新的平臺，如何充分利用這個平臺來順利實施我們的教學目標、教學任務是值得我們大家去充分挖掘的。
（篇九）
“同學們，今天我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班只有一個人遲到，給集體抹了黑，那個人就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年人還能夠做到按時到校，老師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加集體活動結不遲到，請大家監(jiān)督。為了彌補我的過時，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務給我。”
其實在趕往學校的路上，我也為自己編造了一個又一個的理由，如：“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車壞了。”等等�？墒窍雭硐肴�，一系列問題出現(xiàn)在腦海里：“如果我是學生我會相信這樣的話么？如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎么會信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動，再有意義，又有誰會被感染，受觸動呢？”最后我作了一個勇敢的決定：面對今天的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。而且，我還要告訴學生，“人無完人”老師也會犯錯誤，關鍵是我們用什么樣的心態(tài)面對錯誤。
第二天，我早早的來到學校，當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務，我便細心的干起活來，這一直持續(xù)到一周后，我的“刑罰”期滿。
事實證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續(xù)反映給我的一些情況也說明了這一點：聽第二天值班的那個組長的家長說：她好早就起床了，催促家長送他上學，家長問她為什么。她說：“我總不能讓老師到了學校再等我吧！”還有一個學生，在小學時習慣非常不好，經常遲到或者裝病，后來也知道催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好老師的重要依據。更重要的是，班里形成了一種風氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自己的實際行動為大家補償，班集體的氛圍很坦誠。
我希望自己的學生是真誠的，所以我必須真誠。學生畢業(yè)后可能從事不同的職業(yè)，持有不同的觀點，但是一些基本的品質應該是中學教育給予他們的，我想這可能比多練幾道題，多背幾個單詞對于他們來說更有用。
我們四中倡導的是“以人育人,共同發(fā)展”的教育理念。我經常問自己，我們希望學生能夠擁有的品質“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自己是否已經具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中，我也陶冶了自己，我想這就是共同發(fā)展。我很感謝在四中當教師這六個年頭。在與不同的學生，不同的同事，處理不同的事情的過程中，我感覺到了自己的變化與成長，這是在四中當老師的財富。
評語：對于真正具有智慧的教師來說，每一件事都是教材。感謝賈巍老師允許我轉貼她的故事，我為能有這樣的同事而感到欣慰！劉長銘。
（篇十）
-學生個別化教育案例
這孩子很正直，性格開朗，愿意為班集體做事，是全班公認的好孩子，很受同學們的愛戴。初次接觸這個孩子，我覺得他是一個優(yōu)秀生。
（一）表現(xiàn)：
每次上課，我就發(fā)現(xiàn)在英語課上他從來不舉手，每次都很安靜地坐在那“認真”傾聽。后來，我就時不時地請他回答問題，這可不得了，每次提問他，他要么不知道我問什么問題，要么就是回答不上我的問題。這種行為與我心目中的他相差甚遠。后來查看了他以前的成績，真的是讓我大跌眼鏡呀，他的英語從來沒有及格過呀，不僅如此，而且分數(shù)都非常低。于是從我重新開始認識他的那天起，我就很刻意地提問她，用提問的方式“逼迫”他聽課，慢慢地，他聽課效果不是那么糟糕了，至少不是一問三不知了。
（二）原因：
通過我與劉老師、孩子家長以及孩子本人的聊天，我了解到他自己已經是徹底地放棄了英語。孩子從小就偏科嚴重，他只對語文感興趣，而且他骨子里就覺得只有語文才比較重要。他說以后也不會出國，所以英語學不學都沒有任何的關系。所以他不愿意接受除了語文之外的其他科目，其他老師和他的家長都對他無奈，只是被動地接受他的現(xiàn)狀。當我知道原因之后，真是為孩子的這些想法感到可笑，一時也感到無奈。其實，我真不怕孩子的成績差，但我就怕那些從心底里排斥英語，不愿意去改變自己的人。我知道，要想改變他真的是任重而道遠呀。而且，我必須要先做他的思想工作，讓他從心底里慢慢改變他的想法，然后再逐步改變他的成績。
（三）措施及效果
針對葉同學的性格特點以及學習狀況，我經常找他聊天。這個孩子最大的一個優(yōu)點就是，即使自己成績不好，但卻特別開朗，也愿意敞開心扉和老師聊天。對我的任何提問，他都非常坦誠地告訴我他心中的想法，正是因為他的坦誠，所以才讓我在短期之內對他有了深入的了解，并也能很快為他制定了相應的學習措施。課堂上，我要求他不能總是發(fā)呆，開小差，我讓他“假裝”的配合我，從最基本的單詞開始，如果是認讀單詞等這么簡單的問題，我希望他能夠大膽地舉手回答問題。不管怎樣，我覺得這個孩子還真的是非常的聽話，在課堂上，他也是慢慢地改變了自己，不管是為了給我面子還是附和我，總之已經有了很好的開始。只要開始，永遠都不會晚。
不知不覺地過了一段時間，他已經慢慢地養(yǎng)成了上課舉手回答的習慣，當然也僅局限于回答簡單的單詞問題，可不管怎樣，每次我都會根據他的表現(xiàn)狠狠地表揚他，然后提醒全班同學注意他的改變，同學們都會在此時送上熱烈的掌聲。或許他自己都沒有意識到自己的改變，當同學們屢屢給他送上掌聲的時候，他總是開心的露出甜蜜的笑容。我相信在那時那刻，他的內心絕對是膨脹的。于是，打鐵趁熱，我一次又一次地找他聊天，肯定他，引導他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，告訴他要相信自己完全有潛力能學好英語�；蛟S他也嘗到了學習英語的甜頭，或許也是被我的肯定找到了一點學習的自信，也或許是他也感覺到畢業(yè)班的緊迫感了，于是自己也開始有了行動。比如：上課是真的愿意開口搶答了，背單詞也主動了，也勇敢的找老師找同學提問題了、、、、、有一天她的家長給我打電話，非常激動的告訴我：“老師，葉**說要好好學習英語，他感覺到自己的基礎太差了，所以要求我給他報英語培訓班呢、、、、、老師，感謝你改變了他、、、、、、”當我聽到這些話時，我知道孩子已經由原來的“裝睡”醒過來了。是的，只要想改變，Anything is possible!
但是想到和做到之間的距離還是比較遠的，雖然孩子的內心不再是排斥英語，而且也有心改變自己，讓自己變得更好。可畢竟前面五年落下的知識太多了，一時半會兒是跟不上的，而且成績也不會是那么快見效的。幾次測試成績下來，那顯著的紅色字體讓他的內心沒有任何的波動，也沒有明顯的改變他的學習動力�？吹竭@種情況，我很擔心他堅持了一段時間的學習激情會被這些分數(shù)給澆滅，所以我也是不斷的想方設法，想如何讓他的激情能一次又一次被燃燒起來。平時，我們總是強調要因材施教，所以面對他，我也采取了一些特殊的方法。比如：當別的同學背一個模塊的單詞，他就背一半；當別的同學是聽寫單詞，而他只需要認讀；當別的同學是八十分算優(yōu)秀，而他只要考試成績比前一次有進步我也一樣給他發(fā)獎品
標準放低了，他也認清了自己，也不會因為與別人的差距大而氣餒。要求改變之后他的學習勁頭也越來越足。每次背書他也總是很積極地蹭到我身邊讓我給他過關，課堂上回答問題，也不會總是只挑簡單的問題來做。小組PK時，他也不再畏懼，而是一次次的高舉雙手要挑戰(zhàn)別人。最主要是他在班級里人緣特別好，其他的同學都很喜歡幫他，在學習上班上的優(yōu)等生都愿意主動給他提供幫助。在老師和同學們的幫助之下，在他自己的刻苦努力之下，他的成績也由四五十分過度到七八十分，再由七八十分過度到九十分。當試卷上的分數(shù)一次次由低改到高，他整個人也自信了起來，而且學習熱情也一度高漲�？吹剿姆N種表現(xiàn)，我也長長地舒了一口氣，終于在畢業(yè)考之前將你“拯救”過來了！
（四）結束語
俗話說：“十年樹木，百年樹人。” 人是最難塑造的，雖然葉同學的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，轉化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務，不能有一絲一毫的松懈與疏忽。面對中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
（篇十一）
我和學生之間的故事
當教師幾年了，和學生朝夕相處的日子里，有歡樂、有悲傷，送走了一批批學生，看到他們的成長與進步是我最大的快樂。
作為一名教師，首先就應該有顆公平公正的心，我也始終堅持自己的教學理念，在教學中做到公正、公平，學習先進的教學理念，和學生作朋友，了解學生的特點，因材施教，在學生與家長中得到較多的信任與支持。
我班有一名叫馬家軍的學生，平時上課愛動，愛說話，剛到班級里時就罵人，與同學很不團結，我經常聽到同學告他的狀，針對這名學生的特點，我開始找他談心，開始她不理解，效果不理想，毛病也沒改掉，經過一段時間的觀察與了解，這名學生的父母平時不在家，由孩子的爺爺奶奶帶,爺爺奶奶對孩子比較溺愛,孩子說東家長不往西，久而久之養(yǎng)成了孩子的不良習慣，我針對他這個特點，先與孩子父母及時溝通,說明這樣做對孩子今后發(fā)展的不利因素，請家長配合，是孩子養(yǎng)成良好的習慣，正當?shù)囊蠹议L支持，不正當?shù)囊髴o予制止，我則在學校抓住他點滴的進步在全班進行表揚，經過幾個月的努力，他改變了很多，兩家長也沒想到孩子進步這么快，家長放心了，孩子也開心了，早也不是班級的小搗蛋了。通過這名學生的進步使我更好的理解教育離不開家庭與學校的配合，看到學生點滴的進步，是我們做老師的最大成功。學生的特點是天真、頑皮，所以要用心去教育他們，用教師的言行去做他們的表率。
班級的趙強同學，由于在家里的環(huán)境不能配合學生的學習，這名學生識字少，在學習上惰性強，剛到班級的時候什么都跟不上，作業(yè)別人20分鐘完成，他則要2小時，上課提問時一問三不知，我沒有放棄對他的教育，剛開始的第一個學期他的成績始終在班級最后，經過半年的努力，我在課上的關注，用鼓勵的語言、手勢、一個微笑，課下給他無償指導，他從開始的懶惰，自卑逐漸有了很大的轉變，開朗了，上課喜歡發(fā)言了，慢慢改掉了以往的不良習慣，期末考試時進步20名，他自己的信心足，也變得愛學習了。
教育是一種愛的藝術，只要用你的真心、熱情，就會得到學生及家長的信任，學生會把學習當做一種樂趣，我會讓我班級的學生在輕松快樂中學習成長！
（篇十二）
他——是我們班今年新轉來的一個男孩子。
任教我們班的老師都對他印象深刻，這首先于他的名字有關。他有一個好聽的名字——龔熙。一次在辦公室里師傅問他：“你是叫龔熙嗎？”只見他使勁點了點頭說：“嗯，是啊，但是在泰順（他的老家）的時候，我們班有些同學都叫我‘恭喜’，還有一些叫我‘公雞’。”我們聽了都忍俊不禁。
就是這樣一個有趣的孩子，在開學一段時間后，我們就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”。開學新買的水彩筆和油畫棒幾周之后已經消失的無影無蹤了，水杯到現(xiàn)在為止已經換了四個，各種作業(yè)本上都有他用手撕過的痕跡，像被老鼠啃過一樣。每次走進教室，都會看到他的課桌底下滿地的垃圾，有時候書包、衣服全都扔在地上，讓他撿起來，過了不久，又掉下去了。我曾經恨恨地對他說：“你再把東西扔到地上去，我要把你扔垃圾桶里去了。”他只是用兩只大眼睛無辜地望著我，我很無語。課堂上的他一直沉浸在自己的世界里，無奈將他的位置換到第一個，卻仍效果不大，作業(yè)基本靠放學的時候補，字寫得龍飛鳳舞。
面對這樣一個孩子，我和周老師都很心急，找來了他的爸爸媽媽了解情況。在交談中得知，原來孩子在一年級的時候一直跟爸爸在老家生活，爸爸對孩子的管教不嚴，基本上就保證他吃飽穿暖就行，造成他現(xiàn)在行為習慣方面的不足。針對他的情況，我們也與他的父母進行溝通，希望他們能對他的生活習慣進行必要的指導，在學習上也要多關心。
對于這樣一個孩子，我知道要改變他不是一朝一夕的事情。我也在他身上嘗試了各種辦法。剛開始的時候實行物質獎勵法，每當他表現(xiàn)進步時，都會獎勵他一點小零食以作鼓勵。也配合精神鼓勵法，時不時地抓住他的一些優(yōu)點表揚他。有時也會“威脅”他，再這樣下去校長要把你開除了。在這樣的威逼利誘之下，雖然進步還不明顯，但現(xiàn)在做作業(yè)比以前稍有進步，至少能夠與大家一起上交。一次還煞有其事地拿著兩本書跑過來對我說：“老師，這是我非常喜歡看的兩本書，現(xiàn)在放你那兒，等我完成作業(yè)你再還給我吧。”我有點受寵若驚。雖然字跡還是很潦草，我有時也只能睜一只眼閉一只眼。課堂上有時候提一個問題，他也會舉手回答，因為他愛好看書，知識量其實很豐富。對于他感興趣的話題，總是滔滔不絕，我也會試時地表揚他。有空的時候，我也會與他聊聊天，他的口頭表達能力也很不錯，總是蹦出一些“有趣”的話，讓辦公室的老師們聽了也忍不住笑起來。
我知道每一朵鮮花的盛開都需要時間的等待，需要辛勤地澆灌，期盼著這個可愛的孩子能夠在一天天的學習中，變得越來越好！
（篇十三）
人的成長是一個漫長的過程，因此，教育培養(yǎng)孩子的過程是一個復雜的工程，是一個“慢”的過程，有些家長在教育孩子改正不良習慣時，往往性急，這是不可能取得良好效果的。不少家長抱怨孩子懶惰，其形成的主要原因是孩子的要求都能馬上得到滿足，明明有些事情是孩子自己能做的，也要求家長代勞，而家長又馬上去做，久而久之孩子就會懶惰起來。懶惰是人的天性，但后天是可以加以克制的，作為家長要正確對待孩子所提出的要求，不能事事包辦，應“等一等”，先讓孩子去努力一番，培養(yǎng)孩子良好的獨立性和較強辦事的能力。我班小盧是一個非�；顫娍蓯鄣暮⒆樱c家長在一起，凡事都要家長幫助解決。上小學一年級時，家長把他送到校門口，還要家長幫他把書包送到教室，幾個星期過去了，還是這樣，而且在學習時也顯得較懶，怕寫字做作業(yè)。數(shù)學課上，老師讓學生動手擺小棒說數(shù)的組成，可小盧經常不擺，而是看著別的同學擺。有一天早上，同往常一樣，媽媽把小盧送到門口，媽媽有急事，就叫小盧自己拿書包去教室，可小盧嚷著不肯，正好我來此巡視，我叫小盧自己背書包去教室了，并同他媽媽說了兩句:“以后你把孩子送到校門口就行了，不能老是什么都依著，后面的路要他自己走的。” “孩子不愿啊。今天不遇上你，還得我送進去。”媽媽回答道。“我教你一招。以后孩子提出無理要求時，要等一等，你不要馬上就去辦。當孩子覺得你不可能幫他時，就會自覺地去做。”老師給了他媽媽一招。第二天，他媽媽把他送到校門口，就不再幫他拿書包了，他站著不動，媽媽也不動，僵持了一會兒，眼看快要上課了，小盧急了起來，最終還是很不情愿地背起了書包。一連幾天，都是如此，幾個星期過去了，家人只要把他送到校門口，小盧就主動回課室了。家長覺得這個法子還真靈，就試著用這一方法來改變小盧的惰性。小盧到一年級第二期時，還要父母每天早上幫他穿衣服，從不自己穿。一天，父母起床后都沒有去幫孫偉穿，而是把他的衣服拿好放在床頭柜上。快要到7點了，小盧大喊起來：“快來幫我穿衣服！”“你自己學著穿吧。”媽媽回話。“不。要你來穿�？禳c兒，要遲到。”“我正忙著呢，你自己穿一穿吧。”又嚷了一陣子，見無望了，就只好自己慢慢地穿了起來。小盧的家長就這樣在“等一等”中，培養(yǎng)了孩子良好的獨立性 ，到了下半學期，他自己能做的事基本上都不要父母去做了，而且學習也非常認真了，成了一名品學兼優(yōu)的好孩子。在這個案例中，不難看出，只要家長不馬上滿足孩子提出的無理要求，孩子就會重新考慮，該自己做的事就會自己努力去做。因此，家長在對待孩子提出的某些要求時，要認真想一想，是不是無理要求，如果是孩子自己能做的事，就應該“等一等”。“慢”也是一種教育，也許孩子美好的人生就在父母的等待之中。
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