又到了每日范文模板時間，今天小編給大家?guī)�來了一些關于《教師的課堂管理藝術》讀后感的非常好的范文，在工作中我們需要總結計劃的地方有很多，有這方面需要的朋友，趕緊跟小編一起看看，參考一下吧！

[篇一] 

利用空余時間，讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現，在發(fā)現中領悟，在領悟中成長方面的書籍。 

全書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：調整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大課堂管理制度的建設，制度重于一切；第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對；第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引學生的注意力即抓住學生的眼球；第七章：關注課堂教學中的細節(jié)，從細節(jié)中來，到細節(jié)中去；第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié)；根據自己平時的已有教學經驗淺談如下： 

一、還學生自由的空間 

在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現他們的個性。根據教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。 

二、學會授權，省事省心 

美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。 

三、既“放得開”，又“收得攏” 

在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。

[篇二]

讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現，在發(fā)現中領悟，在領悟中成長。 

現根據自己平時的已有教學經驗淺談如下： 

一、還學生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現他們的個性。根據教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。 

二、學會授權，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。 

三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。 

通過本書的閱讀和借鑒，總結了有效課堂管理的以下方法： 

1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子；通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發(fā)現孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界；如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。 

2、創(chuàng)設安全的課堂氣氛。 

3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。 

4、讓學習變得容易。（1）抓住教材的核心要點和學生的學習心理。（2）會用最簡潔、明晰的語言把核心內容講清楚。（3）善于把復雜問題簡單化。 

5、合理的課堂結構。（1）減少單純聽的時間，增加學生的參與時間。如：讓學生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動手操作操作。（2）保持動量，讓不同的學生始終有事情可做，關注維護整堂課的積極動量。（3）管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學生行為過渡的一致性。（4）動靜搭配。（5）時間管理。明確時間意識，本次課在學習的過程中，課的導入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習又需要幾分鐘等等。 

6、忽略和表揚。（1）善于淡化甚至忽略學生課堂中的某些不當行為。（2）改變表揚方式。（做對的向老師招招手、微微笑。。。。。。） 

7、別等事情變得更壞。 

8、學會等待。在課中不要讓幾個優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。 

9、重復很重要。（1）學習指導語的重復。例如：萬以內加法自主合作學習要求：A、自學書本第16頁例1，和同伴交流一下計算方法；B、試著完成第16頁的做一做。（2）技能的重復。例如：教學有余數的除法時，教師在例題講完的情況下，在讓學生練習做一做，做一做講完，再讓學生按剛才的再做一遍。 

10、移開講臺，到學生中間去。 

讀完此書，能夠讓我在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

[篇三]

作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對學生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術，僅憑借直覺經驗。 

閱讀了這本書中的《關注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗。”課堂教學的藝術要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題？學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任？為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣？為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺？我認為這就是管理藝術的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)?品位?氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。 

《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”其實，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容?理解和原諒，是對學生能夠克服困難?改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。 

在教學過程中，寬容體現在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現的一種現象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。 

通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段；其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認識了課堂管理的必須性必要性。我今后會努力進�。�

[篇四]

《教師的課堂管理藝術》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現，在發(fā)現中領悟，在領悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。 

該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強調第一次就把事情做對，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。如果一個老師要接手一個全新的班級，第一節(jié)課就應該精心準備，給學生留下深刻的印象，這樣學生才會“死心塌地”地愛上你的課。很多時候，一些老師為了把講了一半的知識講完，或者為完成教學任務所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進行教學活動。其實我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學習進度，提高學生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反。“拖堂”不僅侵犯了學生下課10分鐘的休息權，損害學生的身心健康，還會影響到下一節(jié)課的教學效率，這樣無形中也損害了其他學科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學生成績并沒有必然的因果聯系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學生口碑都不好，學生成績優(yōu)異的也非常少�？戳私鹄蠋煹奈恼拢�我想我在今后的實際教學中我也不會再“拖堂”了。 金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學習運用的。通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認識，受到了很多的啟示。我會在今后的日常教學中，講書中的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術，那么上課將會是一種享受。

[篇五]

我捧起了《教師的課堂管理藝術》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。 

這本書包含的內容非常豐富實用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間，想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現他們的個性。在教學中，應該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示威性的東西，多給孩子一點自由想象的空間，教給學生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個意料的驚喜。 

韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權激勵就是老師對學生的一種信任。教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其自愿地不斷長進才是最終歸屬。適當的授權可以鍛煉提高學生自我學習能力。提高學生自理、自主和自治的能力同時也提高班級建設的水平，使學生積極展現自身價值、鍛煉個人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進心。讓學生“當官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現的心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學的聰明才智，使班級的各項學習得以高效率中展開。

[篇六]

作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學習課堂管理方面的知識，《教師的課堂管理藝術》一書正好幫我填補了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。 

這本書包含的內容非常豐富實用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個專題，“還學生自由的空間”、“學會授權，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴不等于尊嚴，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學生，學生會更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學習也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對學生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計就計，因勢利導”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點智慧的佐料，讓教學的湯鮮起來”。第六章是抓住學生的眼球。包括了“用你的激情點燃學生的熱情”、“保持語調的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學會說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學情境，“情”“境”交融“。第七章是從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。包括了“未成曲調先有情——候課的細節(jié)”、“透過現象看本質——課堂觀察的細節(jié)”、“專注才能專心——集中學生注意力的細節(jié)”、“評價要到位——課堂評價用語的細節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對話不要對抗”、“擁有堅定的立場”、“給學生以積極的回應”、“培養(yǎng)會“聽”話的學生“。從以上對整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導性意義的書，而且它的語言非常實用，對教師的一生都非常受用。相信嚴格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當我拿到這本書的時候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個脫胎換骨的老師了，因為每一章節(jié)的內容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個非常有經驗耐心的老師在教授我如何解決這樣的問題。

[篇七]

近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現，在發(fā)現中領悟，在領悟中成長。 本書主要講了關于課堂管理的七個方面： 

一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。 

二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。 

三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。

 四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。

 五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。 

六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。

 七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。

 課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。 為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力： 

一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。 

二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習， 從不同老師身上學習好的方法和經驗。

 三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活 動，不斷提高管理能力和水平。

 四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及 改進。

借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！

[篇八]

這學期我校領導班子從各方面來提升我校的綜合質量。特別加大力度來提升教師的綜合素質。為此，學校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學習的是《教師的課堂管理藝術》這本書。我對這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。

作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學經驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術，僅憑借直覺·經驗。

在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗。”課堂教學的藝術要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題？學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任？為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣？為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺？我認為這就是管理藝術的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)·品位·氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己·尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默·風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休�！蹲髠鳌吩�說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉。”其實，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學生能夠克服困難·改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

在教學過程中，寬容體現在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現的一種現象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。

在書中第一章第二節(jié)《課堂教學結構的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學結構。一個良好的教學結構設計，能更好的引導學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，提高學生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學結構，首先是有效備課。

說起備課，我原先總是認為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調。學習之后，我開始重視重點，強調重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學方法，使其獲得最佳的教學效果，要努力擯棄填鴨式的教學方法，多采取能讓學生參與進來的主動·靈活·高效的教學方法。教師要善于利用各種教學手段，如多媒體互動·網絡等現代教學手段，引導學生動口·動手·動腦，使每位學生都能積極思考，在自我表現和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應學校的四導課，把一切時間還給學生，讓學生充分參與進來，無論優(yōu)秀學生，還是中下等學生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調動學生的積極性，我對不同的班采取不同的教學方法。

在教學實踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結果是我教的吃力，學生學的吃力，而且教學效果并不理想。其中一個很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點與難點，導致教學效率低下。通過學習，我知道突破難點要遵循大多數原則。課堂效率管理必須遵循使全部學生都有所進步這一原則。要照顧到沒有知識經驗基礎或者基礎很薄弱的學生。要隨時突破難點，使每一位學生都能逐步接近同一認知起點，才能使難點順利的解決，從而提升課堂效率。不同學生，面對的難點也會有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學生，才能有針對性的加以正確的指導。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學生都解決了自己的難點，那么，學生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。

要狠抓新難點，實現當堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時有針對性，建構“當堂剖析--------當堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學生課后復習的負擔。教師在教學中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。  

通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段；其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認識了課堂管理的必須性·必要性。

[篇九]

某日，新到一個城市，一眼看過去，干凈，不錯，下次還來；某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個人對于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個良好的第一印象，對于每個人都很重要。曾經聽過同事這樣的話：“某某學生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯！”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他！”

那么，如何讓你的學生對你“一見鐘情”，無法自拔呢？《教師的課堂管理藝術》一書給了我很好的啟示。

首先，當然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認為，上好課還不是小菜一碟，其實不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級，一換老師，成績突飛猛進，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關系。有人說：“你永遠沒有第二次機會給別人留下美好的第一印象！”

那么，上好第一堂課吧！雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關鍵，每一個細節(jié)都很重要。

個人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學生喜歡的，就是我們要去做的；而學生討厭的，就是我們要避免的。

得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學生也喜歡美麗的老師。但不是每個老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進門就對學生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個人，尤其是后排的學生，給他們受重視的感覺。

然后就是自我介紹和點名。而這自我介紹和點名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細節(jié)很關鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學生都記不住這個老師的名字，而很多教師對學生的名字也是一個學期后還會有張冠李戴。這讓學生怎么能喜歡上你呢？那就給他們一個難忘的自我介紹吧！每個老師可以根據自己的個人信息，用幽默的方式去告訴學生，因為學生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好（郝）老師！”都是個中典范。如果自己的個人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做開場白，相信學生一定會記住你，喜歡你。

每個人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學生更是如此。點名時切忌不能喊錯學生的名字，所以上課之前一定要請教班主任或者查字典，避免有生僻字、異讀字，在全班同學面前被喊錯名字是很丟人的事，學生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個有心人，不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學習情況，給他們一點鼓勵，讓他們第一次就對你感激不已，念念不忘。書中介紹了一個老師的做法，他花了兩個晚上的時間，為班級的每個學生的名字寫了兩句詩，其中包含他們的名字，還有鼓勵和祝福，特別是那些后進生。寫在小紙條上，在第一堂課上發(fā)給每個學生。試想，這堂課的學生拿到這樣的紙條會是如何的開心和激動，他們會多么喜歡這個老師！學生喜歡老師，那么下面的事情就好辦了。

趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進一步，讓你們崇拜我吧！還記得一位學生的作文寫道：“他第一次給我們上數學課，隨手畫了一個圓，比圓規(guī)畫出來的還好看！帥呆了！”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識，再板書一個漂亮的課題，用抑揚頓挫的語調給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個三國的故事。如果你是物理化學老師，第一次就可以用給他們打開一個美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學科。記得我初中的化學老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實驗，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導入物理教學的方式就很受學生的歡迎。精湛的教學技藝，精深的專業(yè)知識，這是教師魅力最大的依托，讓學生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學設計必須是經過精心設計的，包括導入、問題的設計、活動方式、點評總結等等。

喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學生真正的愛上你！那么，第一節(jié)課中還有很多細節(jié)要注意。首先，喊學生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學生和基礎較弱的學生，讓他們在你的課堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動要充分，要讓你的學生都能動起來，參與進來，課堂氣氛輕松活躍，學生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當，心氣平和，如第一堂課就有學生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會獲得學生的感激，讓他這堂課能安心學習。最后一點，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂！沒有任何一個學生喜歡老師拖堂。這不僅違反學校的作息制度，更是踐踏學生的休息權，是破壞師生關系的罪魁禍首，同時也會讓下堂課的老師上課受到影響。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他！只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，第一堂課，你要讓學生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對他們的愛，然后愛上你！

這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學生對你的第一印象是否美好至關重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關心他的解剖實習，離開時的關心他的前途。每一個細節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。

那么，我們第一次給新來的學生批改作業(yè)，就要精心、細致，讓他們知道我們的嚴格；學生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴厲；學生第一次犯錯，我們既要處理，更要曉之以理。嚴師出高徒，嚴格是理性的需要，更是讓學生對你念念不忘的需要。

但光有嚴還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你。活動課讓他們自己設計，展示他們的才華；推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣；體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天；春秋游的時候，和他們一起玩，讓他們親近你……學生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學生就會越來越喜歡你，自然你的課他就會喜歡上，你的話他就會聽。“親其師，信其道。”古語有之，誠不我欺。

新學期要開始了，無論是什么樣的學生，我都要努力給他們一個好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要！

[篇十]

走上講臺已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時候學生開小差如何處理，之前我是以點名提醒的方式，但是被點的總是那么些學生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。

1.還學生自由的空間

每個學生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學生圍著老師轉，有時候會有一種被動圍著老師轉，而且并不是所有的學生都會將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現提出一個學生的問題，讓學生以小組為單位來進行討論，這樣每個學生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結的時候老師在學生討論的基礎上進一步引導提煉，盡可能地讓學生以辯論的方式來得到結論，因為有為題就會促使學生不斷思考，不斷總結。

2.學會授權，省事省心

教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。老師的責任除了教給學生知識，更重要的是交給他們怎樣去做人，培養(yǎng)學生獨立、自主的能力，為今后走上社會打好基礎。所以我們要自己住，適時地授權給學生，鍛煉學生能力，提高學生信心。

3.有所為有所不為

現在，大部分老師對學生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時并不得好報。很多走出校園的學生在回想他們做學生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學潛能的老師深受學生歡迎。

所以，在以后的教學和管理中，我要慢慢得達到這幾點。

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