今天小編給大家?guī)?lái)了關(guān)于可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄，有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧，希望能給大家?guī)?lái)幫助，下面大家參考！
可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄（一）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情、正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課文的14個(gè)生字。
3.學(xué)會(huì)關(guān)心父母，感受他們對(duì)自己的愛(ài)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說(shuō)沉默是可貴的？
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究體驗(yàn)
老師的問(wèn)題使原本熱鬧的場(chǎng)面一下子變得寂然無(wú)聲。從哪些方面你體會(huì)到了孩子們的沉默？為什么說(shuō)這沉默是可貴的呢？都想明白嗎？請(qǐng)打開(kāi)書本P72請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀第十到第十七自然段。用“~~~~”畫出描述熱鬧的語(yǔ)句，用“——”畫出描述沉默的語(yǔ)句。小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會(huì)到什么？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《可貴的沉默》。透過(guò)上節(jié)課初讀課文，你們都明白了什么？（板書：熱鬧沉默）
1.生自學(xué)
2.全班交流
3.小組內(nèi)交流
（一）研讀熱鬧
1.同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)的十分認(rèn)真，小組同學(xué)討論得也和熱烈，下面就請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下從哪些句子當(dāng)中，體會(huì)到什么？
生：從孩子們的語(yǔ)言中：
“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）
“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關(guān)愛(ài)而興奮）
師：你能試著讀出孩子們的激動(dòng)、興奮的情緒嗎？
生：從孩子們的神情和行動(dòng)中：
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會(huì)到當(dāng)時(shí)孩子們的自豪情緒。
師：同學(xué)們自豪感，神氣十足的勁頭誰(shuí)能讀出來(lái)？
……他們隨著我一齊點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響亮……（孩子們都激動(dòng)，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂(lè)，教室里因此而熱鬧）
……前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……（孩子們的種種表現(xiàn)，讓教室里充滿了歡樂(lè)，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）
師：讀出歡樂(lè)、自信、熱鬧的氣氛。
生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會(huì)到教室里的活躍、熱鬧。
2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們?yōu)槭裁茨苓@樣興奮？
（因?yàn)楦改笧槲覀冞^(guò)生日，讓我們感受到了來(lái)自父母的愛(ài)）
3.閑雜就讓我們置身于當(dāng)時(shí)的課堂，讓我們一齊來(lái)感受同學(xué)們的興奮和快樂(lè)。齊讀3-9段讀出你的高興勁。
（二）體會(huì)“沉默”的“可貴”
1.在感受父母愛(ài)的時(shí)候，同學(xué)們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，但是為什么又沉默了呢？
生：你們中間有誰(shuí)明白爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)……過(guò)了一會(huì)兒，……沉靜……我們透過(guò)“安靜下來(lái)”“依然安靜”“沉靜”明白同學(xué)們沉默了。我們認(rèn)為同學(xué)們沉默了是因?yàn)椴幻靼装职�、媽媽的生日�?/p>
生補(bǔ)充：霎時(shí)安靜下來(lái)。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。當(dāng)老師把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。就是說(shuō)教室里還是沒(méi)有人舉手，還是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。那就是沉默。過(guò)了一會(huì)兒幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒(méi)有說(shuō)話。說(shuō)明她們只是明白爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。
師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫
出示霎時(shí)……
師：霎時(shí)就是表示時(shí)間——極短。在那里能夠用哪個(gè)詞來(lái)替換？
生：頓時(shí)、瞬間、一剎那
師；同學(xué)們的詞匯真豐富。
師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發(fā)生變化的情形？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：誰(shuí)給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。
能再讀一讀嗎？
2.教室里突然安靜下來(lái)了是因?yàn)楹⒆觽兌疾幻靼装职謰寢尩纳�。他們被老師的�?wèn)題難住了。之后匯報(bào)。
生：當(dāng)老師問(wèn)他們第二問(wèn)題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手”時(shí)，教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。寂然無(wú)聲、沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。說(shuō)明教室里一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有。我們組認(rèn)為，他們之所以寂然無(wú)聲，是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會(huì)這么沉默的。
師：你們真聰明。且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，把觀點(diǎn)表達(dá)的十分清楚明白。
師：僅僅是因?yàn)檫@些原因嗎？哪個(gè)小組還有不同看法？
生：孩子們沉默著，我和孩子們一齊沉默著……我們小組認(rèn)為爸爸媽媽是那么的愛(ài)他們，不但記住了他們的生日，在他們過(guò)生日時(shí)買生日蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不明白爸爸媽媽的生日，更不用說(shuō)向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因?yàn)樗麄兏械?mdash;—慚愧、難過(guò)……
師：豎起大拇指。對(duì)，孩子們沉默了，正是因?yàn)閮?nèi)心充滿了愧疚、羞愧、內(nèi)疚、后悔、不好意思……
出示：
師：我們來(lái)看這一段。寂然無(wú)聲是什么意思？(沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有)聯(lián)系下文理解了詞語(yǔ)的意思很不錯(cuò)。那你能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此刻的寂然無(wú)聲嗎？
（鴉雀無(wú)聲）讓我們?cè)谶@樣寂然無(wú)聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。
師：生1讀聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你們感受到“教室里寂然無(wú)聲”了嗎？
生讀讀出了教室靜悄悄的感覺(jué)。
師：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。讓我們一齊來(lái)讀11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。
師生齊讀。
3.孩子們沉默了，我和孩子們一齊沉默著……但是為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。透過(guò)剛才的討論，我們小組認(rèn)為在沉默的這一分鐘的時(shí)間里，孩子們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。所以沉默是可貴的。
4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。）
師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時(shí)間長(zhǎng)嗎？
生：我來(lái)補(bǔ)充。在剛才的討論中，我們小組重點(diǎn)研究這句話。“一分鐘”時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)他們覺(jué)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因?yàn)樵谶@一分鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內(nèi)疚。都表此刻那犯了錯(cuò)誤似的的神色之中，我們透過(guò)這個(gè)神態(tài)的描述，我們明白在這一分鐘的沉默里，孩子們明白錯(cuò)了，所以沉默是可貴的。）
師：你們真是善于學(xué)習(xí)的孩子。
生：老師，我們小組重點(diǎn)研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同學(xué)們看，圖中孩子們的表情，他們一個(gè)個(gè)都——低著頭，都——皺著眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個(gè)用手摸著后腦勺仿佛再說(shuō)，我怎樣沒(méi)有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動(dòng)作和表情中我們也看懂了，他們明白錯(cuò)了。所以說(shuō)沉默是可貴的。
師：說(shuō)的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時(shí)你就是他們當(dāng)中的一員，你會(huì)想什么呢？
生1：我錯(cuò)了。我怎樣就沒(méi)有問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽的生日，怎樣不給爸爸、媽媽祝福呢。
生2：我真慚愧。我生日的時(shí)候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕，買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不明白。
生3：我真后悔。我從來(lái)就沒(méi)有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎樣這么自私呢。
師：你們都學(xué)會(huì)了反思自己的行為了。
生4：我在想，我就應(yīng)怎樣明白爸爸、媽媽的生日呢？
生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？
師：你已經(jīng)在想怎樣行動(dòng)了？那你從中體會(huì)到什么？——沉默是可貴的！
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這一句。（生3）
5.知錯(cuò)能改，善莫大焉。瞧。此時(shí)的他們是多么可愛(ài)呀，正是因?yàn)檫@一片沉默他們才明白自己的錯(cuò)誤，可見(jiàn)這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里明白沉默是可貴的？
生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來(lái)了。躲躲閃閃的目光”，我明白了他們剛才因?yàn)槊靼鬃约哄e(cuò)了不敢看老師，而此刻從四面八方慢慢地回來(lái)”，說(shuō)明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問(wèn)題。從那里我們也體會(huì)到沉默是可貴的。
師：赦免是什么意思？
生：古代皇帝在高興的時(shí)候把罪犯給放了。
師：赦免了就不再追究以前的職責(zé)了。在那里就是說(shuō)老師原諒了他們。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚阿！從這句中體會(huì)到沉默是——可貴的。
你還從哪體會(huì)到沉默是可貴的？
生讀句：先是一兩聲……已經(jīng)不一樣了。這些句子中我們明白了，孩子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報(bào)父母的愛(ài)。我們體會(huì)到沉默是可貴的。孩子們沉默后要準(zhǔn)備行動(dòng)。
師：誰(shuí)再把這兩句讀一讀。
師：教師里又熱鬧起來(lái)，他們又在討論什么？
如何明白爸爸、媽媽的生日。
那你能把這份熱鬧讀出來(lái)嗎？
師：孩子們?cè)诔聊忻靼鬃约涸撛鯓幼隽恕Ｕl(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。
生讀。
6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤——被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)，在沉默中，孩子們懂得了理解愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的的道理……沉默是可貴的！
師：你還從哪兒體會(huì)到沉默是可貴的？
生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。
出示這段：我們都來(lái)看看這段。誰(shuí)再來(lái)談?wù)劊?/p>
生讀從這體會(huì)到沉默讓孩子們體會(huì)就應(yīng)用行動(dòng)回報(bào)爸爸、媽媽的愛(ài)。所以說(shuō)沉默是可貴的。
師：這一段當(dāng)中，寫的都是爸爸、媽媽對(duì)孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？
生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時(shí)候祝爸爸、媽媽生日快樂(lè)。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……
7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會(huì)怎樣？
孩子們，這天的現(xiàn)場(chǎng)有好多的老師，還有部分同學(xué)的爸爸、媽媽。我們現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問(wèn)問(wèn)他們?cè)谏盏臅r(shí)候，受到孩子的祝福石怎樣的情緒好不好？
8.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪
9.從爸爸、媽媽的話語(yǔ)中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們?cè)诤醯氖悄銈兊年P(guān)愛(ài)呀。所以孩子們，對(duì)于爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，不管你用哪一種方式，只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，哪怕是再稚拙的禮物，他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。
10.正是在沉默之后孩子們有補(bǔ)救錯(cuò)誤的辦法，有改正錯(cuò)誤的行動(dòng)，受到媽媽爸爸的表?yè)P(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個(gè)沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。）
11.課件出示：我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？
生：孩子們回報(bào)父母的心。
生：孩子對(duì)父母的愛(ài)。
12.孩子們長(zhǎng)大了，會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。老師找到了這極為珍貴的東西。此時(shí)，老師的情緒怎樣？（開(kāi)心、快樂(lè)）。請(qǐng)大家快快活活地齊讀最后一個(gè)自然段。（生讀段）
13.這一片沉默，僅僅給老師帶來(lái)享受嗎？
師：咱們來(lái)做個(gè)練習(xí)，請(qǐng)看屏幕。（課件出示填空練習(xí)）
請(qǐng)把句子補(bǔ)充完整。
這一片沉默，給了孩子們多大的享受阿，使孩子們懂得________________。
這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受阿，使爸爸媽媽感受________________。
這一片沉默，給了我多大的享受阿，使我感到了________________。
師小結(jié)：請(qǐng)大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關(guān)心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛(ài)，使老師感受到了快樂(lè)、幸福。而這一切都?xì)w功于剛才的那一片沉默。
同學(xué)們，這一分鐘沉默的價(jià)值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n題帶進(jìn)自己的感情大聲讀一遍。
生：——可貴的沉默!
三、拓展延伸
1.學(xué)到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時(shí)，你的爸爸媽媽，你的親人是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你的？提筆謝謝你的心里話
2.我剛才看到大家對(duì)自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動(dòng)！老師想此刻就給你一個(gè)機(jī)會(huì)，把你想說(shuō)的話告訴你的父母，好嗎？
四、拓展總結(jié)，升華主題。
1.世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)和父愛(ài)，奉獻(xiàn)和犧牲是母愛(ài)和父愛(ài)這兩個(gè)詞豐富內(nèi)涵中最動(dòng)情和閃光的部分。在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛(ài)；像月亮般溫柔無(wú)私、慈愛(ài)無(wú)邊的母愛(ài)。生活中，我們無(wú)處不沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，想一想，你還得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)？
2.總結(jié)全文：是呀，我們生活在愛(ài)的世界里，是愛(ài)把我們緊緊的連在一齊。世界因愛(ài)而完美，讓我們也把愛(ài)送給身邊的每一個(gè)人。這天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）
3.課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)。
（課件出示）找生讀。
詢問(wèn)：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。
觀察：了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。
回憶：打開(kāi)影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學(xué)走路、陪著游戲的記錄
4.在下課之前，讓我們一齊把心底里的那句話喊出來(lái)吧：
爸爸媽媽——我愛(ài)您！
板書：17可貴的沉默
感受→父母的愛(ài)←回報(bào)
可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄（二）：
一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入文本
師：同學(xué)們，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《可貴的沉默》剛才同學(xué)們看課文了，這篇文章個(gè)性長(zhǎng)老師想先請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫一畫，自然段標(biāo)一標(biāo)，然后自己讀一讀注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方和讀不準(zhǔn)的地方，用筆標(biāo)出來(lái)
（學(xué)生自由讀文，標(biāo)自然段、畫字詞，然后匯報(bào)）
師：讀的時(shí)候你有什么不認(rèn)識(shí)的字、不好讀的地方？
生：那個(gè)“瞥”字
師：嗯，你再讀一遍在哪兒呢？你畫了嗎？
生：我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們
師：是否有要糾正的？是“瞥”嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)字就應(yīng)讀“瞥”
師：好，瞥了一下用眼睛怎樣阿，看了一下她找得很準(zhǔn)，這個(gè)字我們平時(shí)容易讀錯(cuò)還有哪些字需要提醒大家的？
（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)“迅速、霎時(shí)、稚拙、赦免、蘊(yùn)藏”等字詞）
師：這個(gè)“速”字是形聲字，它的聲旁是“束”“迅速”這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì)寫的生字，都是走之底，不太好寫同學(xué)們先看老師來(lái)寫，“迅”字先寫橫斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點(diǎn)橫折、捺；“速”字呢，我們先寫它的聲旁“束”，捺變點(diǎn)，再寫走之底，注意這個(gè)平捺要寫得穩(wěn)穩(wěn)的，托住上面的“束”字好了，孩子們，在你們的田字格紙上把這兩個(gè)字再寫一遍
【點(diǎn)評(píng)】過(guò)好生字認(rèn)讀關(guān)，依然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必關(guān)注的重要一環(huán)張老師在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，針對(duì)不同生字的特點(diǎn)，進(jìn)行相機(jī)正音、書寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了精讀課文第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)
二、找準(zhǔn)關(guān)鍵，整體感知
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一幅圖，什么呀？大聲告訴我！
生：（齊）貝殼！
師：那你猜猜這是哪個(gè)字呢？
生：這是“貝”字
師：“貝”字，這就是古代的“貝”字在古代，“貝”字是用來(lái)表示財(cái)物的我們?cè)賮?lái)看，這是“祝賀”的“賀”字，這個(gè)字怎樣是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！
生：因?yàn)橐郧白ＹR可能要用錢才能祝賀
師：哎呀，你猜得太準(zhǔn)了！在古代的時(shí)候，人們確實(shí)是用錢財(cái)來(lái)表示祝賀所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字，有意思吧？我們中國(guó)的漢字就是這樣的，一個(gè)字里面就有一個(gè)動(dòng)人的故事
師：那么課文寫了什么呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？用上“祝賀”這個(gè)詞
生：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日
師：嗯，孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日，是老師在問(wèn)關(guān)于過(guò)生日的事老師第一次怎樣問(wèn)的？
生：老師第一次問(wèn)同學(xué)們的爸爸媽媽知不明白自己的生日？
師：你媽媽爸爸明白你們的生日嗎？向你們祝賀了嗎？這是第一次，第二次老師又問(wèn)了——
生：同學(xué)們知不明白自己爸爸媽媽的生日？
師：老師又問(wèn)你們明白爸爸媽媽的生日嗎？你們祝賀了嗎？
【點(diǎn)評(píng)】運(yùn)用字理識(shí)字法，追根溯源，不僅僅讓學(xué)生形象地了解“賀”字的來(lái)由，理解了“賀”字的意思，而且讓學(xué)生感到祖國(guó)漢字十分有意思，熱愛(ài)之情生于無(wú)形同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞“祝賀”引導(dǎo)學(xué)生概述文章的主要資料，這樣就給了學(xué)生概括文意的憑借，降低了概述的難度，牽一發(fā)而動(dòng)全身，為學(xué)生整體感知文本找到一把“金鑰匙”
師：好，課文確實(shí)出現(xiàn)了這樣兩個(gè)場(chǎng)景，我們來(lái)看，這是課文的兩幅插圖，這都是哪個(gè)場(chǎng)景呢？
生：第一幅圖是老師問(wèn)同學(xué)們，過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽是否有祝賀你？
師：好
生：第二幅圖是說(shuō)爸爸媽媽過(guò)生日的時(shí)候，你們是否有祝賀爸爸媽媽？
【點(diǎn)評(píng)】巧借插圖，以圖助解，形象而直觀地引導(dǎo)學(xué)生感知文本主要資料，即孩子們談?wù)摪职謰寢屜蛩麄冏ＹR生日的那份熱鬧，以及孩子們因不明白爸爸媽媽的生日，更沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日，而心生內(nèi)疚出現(xiàn)的沉默，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的主要脈絡(luò)：熱鬧——沉默——熱鬧
三、切己體察，感悟重點(diǎn)
師：我們來(lái)看場(chǎng)景一，當(dāng)老師提出第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候——我們來(lái)看課文，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：爸爸媽媽明白你的生日在哪一天嗎？
師：（出示圖）看到這幅圖想到什么詞了？
生：快樂(lè)；高興；熱鬧；很興奮；神氣十足……
師：說(shuō)得太好了！那么，課文又是怎樣描述這個(gè)場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，在課文的哪些地方能體會(huì)到孩子們的快樂(lè)、高興呢？
生：從他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼
師：那你能做做左顧右盼的動(dòng)作嗎？
生：（左顧右盼）左看看右看看
師：真好昨日也是在這個(gè)臺(tái)上，張老師跳了一段舞，我東瞧瞧西望望，我其實(shí)也是在——
生：（齊）左顧右盼
師：再看圖，那同學(xué)們神氣十足地左顧右盼是什么樣？
（生做左顧右盼的樣貌）
師：那個(gè)最神氣的在哪呢？誰(shuí)來(lái)讀這句話？
生：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼
師：嗯，挺驕傲的，還是否有更神氣的？
生：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼
師：你還關(guān)注了哪些地方呢？也能讓你體會(huì)到孩子的快樂(lè)，那種幸福和自信，還有嗎？
生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點(diǎn)起數(shù)來(lái)
師：他們?cè)鯓与S著老師一齊數(shù)數(shù)，咱們一齊數(shù)一數(shù)，15、16、17、18
生：（齊）15、16、17、18
師：爸爸媽媽明白你們的生日嗎？明白的舉手！我們數(shù)數(shù)看有多少個(gè)呀？15——
生：（齊）16、17、18、19、21、22
師：這么多，所以課文用了個(gè)省略號(hào)你還關(guān)注了哪些地方呢？
生：越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看
師：他們看什么呢？
生：他們看爸爸媽媽明白他們生日的人有多少
師：他們想明白有多少人也像我這么幸福爸爸媽媽那么愛(ài)他們，他們那么快樂(lè)老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們從許多關(guān)鍵的詞中感受到了孩子們的快樂(lè)和幸福此刻老師想和同學(xué)們一齊來(lái)演一演課文
【點(diǎn)評(píng)】衡量語(yǔ)文課堂是否充滿生命活力，最重要的標(biāo)志是“學(xué)生、教師、文本”之間是否展開(kāi)多元、多向、高效的互動(dòng)對(duì)話在教學(xué)活動(dòng)中，張老師抓住課文中具體描述孩子們興奮和教室里熱鬧的句子，透過(guò)動(dòng)作表演、創(chuàng)境演讀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的多元對(duì)話，既讓同學(xué)們理解了“左顧右盼”“異口同聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，又讓同學(xué)們?cè)诟形蛟~語(yǔ)意思的過(guò)程中切身感受了孩子們興奮、高興的情緒，并最終體會(huì)到了父母對(duì)孩子的愛(ài)，巧妙而有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)
師：剛才，我們一齊走進(jìn)了場(chǎng)景一，課堂里是多么地?zé)狒[阿那我們?cè)賮?lái)看場(chǎng)景二，孩子們?cè)鯓恿耍?/p>
生：孩子們沉默了
師：課文又是怎樣寫的呢？
生：課文寫“霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜”
師：什么問(wèn)題呀？
生：他們都不明白爸爸媽媽的生日
師：真好還有嗎？當(dāng)時(shí)教室里什么樣？
生：教室里寂靜無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話
生：孩子們沉默著，我和孩子們一齊沉默著……
師：剛才，同學(xué)們找到了兩段話，那你能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的兩段話讀成一個(gè)字嗎？
生：靜
師：還從哪些地方能感受到課堂里的安靜呢？
生：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話
生：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)
生：我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜
師：哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到安靜？
生：依然
師：當(dāng)時(shí)課堂里是那么靜，我們?cè)?ldquo;依然很安靜”里體會(huì)到了教室里多靜阿！孩子們沉默著我和孩子們一齊沉默著讓我們一齊來(lái)體會(huì)這份安靜，老師和同學(xué)們一齊來(lái)讀這部分，同學(xué)們就讀描述課堂十分安靜的詞，其他的地方老師讀（師生讀）
師：好，剛才，同學(xué)們找到許多描述課堂安靜的詞，在這些關(guān)鍵詞中我們體會(huì)了課堂的安靜課堂為什么這么安靜阿？
生：因?yàn)樗麄儾幻靼装职謰寢尩纳蘸茈y過(guò)
師：很難過(guò)還有嗎？
生：他們感到很慚愧
師：這個(gè)詞用得太好了，慚愧
生：他們感到很內(nèi)疚
生：他們很自責(zé)
師：說(shuō)得太好了他們自責(zé)了，他們自己責(zé)備自己了，他們做得好不好阿？
生：（齊）不好
【點(diǎn)評(píng)】此處為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生往前走一步，感受“沉默”背后的深層內(nèi)涵，透析兒童內(nèi)心世界？張老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把文本讀薄，讀出關(guān)鍵詞“靜”，然后讓學(xué)生充分尋找文中描述靜的語(yǔ)句，用心感受“靜”的場(chǎng)景，體悟“靜”字背后的暗流涌動(dòng)，為透過(guò)“靜”的表象感悟人物內(nèi)心活動(dòng)蓄情造勢(shì)而后，一個(gè)“為什么”很自然地就引發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象走入人物內(nèi)心世界，感受孩子們因不知父母的生日而感到的內(nèi)疚和不安，體會(huì)孩子們心中要回報(bào)父母之愛(ài)的蒙眬意識(shí)
四、課尾設(shè)疑，喚醒期盼
師：不好媽媽爸爸的生日都沒(méi)有記住，是多么難過(guò)呀課堂里是一片寂靜孩子們和老師一齊沉默著那難道就這樣沉默下去嗎？不是的，課堂中還有第三個(gè)場(chǎng)景課堂又恢復(fù)了熱鬧，可課文沒(méi)有給它配插圖，那將是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面呢？這與安靜之前的熱鬧一樣嗎？那么場(chǎng)景三就應(yīng)是怎樣的情景呢？好，下節(jié)課我們會(huì)再次走進(jìn)場(chǎng)景三，一齊去體會(huì)這沉默真的是“可貴的沉默”
【點(diǎn)評(píng)】課尾再次激疑，讓孩子帶著問(wèn)號(hào)走出教室，不僅僅喚起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，持續(xù)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，而且暗示了將要學(xué)習(xí)的資料重點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
（本課教學(xué)實(shí)錄由白婧囡根據(jù)錄像整理）
【總評(píng)】在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)”張老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課，正是踐行這一理念，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得有效，真正做到“輕負(fù)高質(zhì)”
一、以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)求實(shí)效教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它引導(dǎo)著教學(xué)的方向張老師正是把握了中年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定了識(shí)字學(xué)詞讀通文本，了解課文資料，理清文章脈絡(luò)，切入重點(diǎn)引發(fā)懸疑的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生熟讀文本，又讓學(xué)生從“熱鬧”和“沉默”前后情緒變化的強(qiáng)烈比較中，初步感受沉默的可貴，為第二課時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從“感受愛(ài)”向“回報(bào)愛(ài)”深層體悟，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
二、以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)求實(shí)效“繁華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真”真正的好課都是簡(jiǎn)潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，每步的教學(xué)目標(biāo)能夠真正有效地得以落實(shí)張老師在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了“開(kāi)門見(jiàn)山，直入文本——找準(zhǔn)關(guān)鍵，整體感知——切己體察，感悟重點(diǎn)——課尾設(shè)疑，喚醒期盼”四大環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成其中，教師利用“貝”的文字圖畫，引出“祝賀”一詞，提領(lǐng)文本的主要資料，而后利用文中兩幅插圖，疏通文本脈絡(luò)，透過(guò)兩圖比較，圖文對(duì)照，文己結(jié)合，讓學(xué)生于強(qiáng)烈的情緒比較中，感受孩子們復(fù)雜的內(nèi)心世界學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，感受深刻
三、以扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練求實(shí)效語(yǔ)言文字是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大廈的基石本課教學(xué)中，張老師將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練滲透于課堂教學(xué)的全過(guò)程，課始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“瞥、稚拙、赦免”等字音、認(rèn)清字形指導(dǎo)“迅、速”書寫，課中運(yùn)用字理識(shí)字法了解祝賀的“賀”由來(lái)并用“祝賀”概述課文主要資料，課尾于語(yǔ)境之中理解“左顧右盼、異口同聲”等詞語(yǔ)意思，將語(yǔ)言文字的根苗，在靈活多樣的教學(xué)方法中，深深扎根于學(xué)生的心中
四、以獨(dú)到的細(xì)節(jié)處理求實(shí)效教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻張老師在教學(xué)中對(duì)于很多地方的細(xì)節(jié)處理，均體現(xiàn)了教師的慧心所在如一幅“貝”的文字圖，巧妙引出了關(guān)鍵詞“祝賀”，引導(dǎo)學(xué)生找到了概述全文主要資料的“金鑰匙”；一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)實(shí)景，引導(dǎo)學(xué)生感悟了“左顧右盼”的意思；一處主角的轉(zhuǎn)換、一個(gè)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受了“沉默”背后的復(fù)雜內(nèi)心等等
如此第一課時(shí)的教學(xué)，依然能夠預(yù)約出與眾不同的實(shí)效和精彩
可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄（三）：
一、以演代講，學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，演繹文本�！静シ拧渡湛鞓�(lè)》】
師：這天和大家一齊上課，老師個(gè)性開(kāi)心！大家還記得剛才進(jìn)場(chǎng)時(shí)老師播放的歌曲嗎？這首歌曲叫做？
預(yù)設(shè)：《生日快樂(lè)》。
師：爸爸媽媽明白你的生日嗎？
預(yù)設(shè)：明白！明白！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
預(yù)設(shè)：當(dāng)然祝賀了！祝賀的……
師：明白的，祝賀的，請(qǐng)舉手！……把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！1、2、3、……15、16、17……阿，這么多阿！老師都數(shù)但是來(lái)了！剛才同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，跟我們一篇課文描述的個(gè)性相似，就是《可貴的沉默》。這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本72頁(yè)。
揭題，質(zhì)疑，釋題，設(shè)疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--
預(yù)設(shè)：可貴的沉默。（如果學(xué)生讀得不齊或拖長(zhǎng)尾音可糾下后再讀一次）
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：“沉默”什么意思？
師：哪位同學(xué)來(lái)解釋一下？
預(yù)設(shè)：不說(shuō)話。
師：還有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)沉默是“可貴的”？
預(yù)設(shè)：……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題真是可貴阿！讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
3、初讀課文，自主學(xué)詞。
（1）初讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
師：這篇課文的篇幅很長(zhǎng)，一共有多少個(gè)自然段呢？請(qǐng)大家拿起筆來(lái)標(biāo)記一下！
（學(xué)生動(dòng)筆）
師：幾個(gè)自然段？
生：17。
師：對(duì)，課文里面講什么資料呢？此刻請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)照生字表圈出本課的生字新詞，開(kāi)始吧！
（學(xué)生如急于讀，師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)大家先別急著讀，要聽(tīng)清楚老師的要求。）（提要求是語(yǔ)速放慢，著重強(qiáng)調(diào)）
（2）學(xué)生自由朗讀課文，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“迅”、“速”、“賀”。
師：課文讀完了嗎？
生：讀完了。
師：課文中的生字能讀準(zhǔn)確嗎？
生：能！
師：好，老師來(lái)檢查一下�！境鍪緯�(huì)寫字】
（全班齊讀。）
師：去掉拼音會(huì)讀嗎？
預(yù)設(shè)：會(huì)。
師：真是自信的孩子！老師請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)小老師，讀對(duì)了大家就跟著讀；讀錯(cuò)了，大家就幫他糾正，好嗎？
預(yù)設(shè)：好！
師：讀得真好！請(qǐng)大家把掌聲送給我們的小老師--
老師覺(jué)得這兩個(gè)生字個(gè)性有意思？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【出示：迅、速】
預(yù)設(shè)：都是半包圍結(jié)構(gòu)，部首都是走之兒。
師：真會(huì)發(fā)現(xiàn)！一個(gè)詞的兩個(gè)字都是走之底，這個(gè)詞的意思可能會(huì)是--
（生1：很快）。
師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個(gè)字呢？來(lái)，跟老師來(lái)寫這兩個(gè)字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點(diǎn)橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時(shí)候捺筆要寫得平穩(wěn)些，才能托住上邊。“束”的最后一筆轉(zhuǎn)成了點(diǎn)。孩子們，在你們的練習(xí)本上把這兩個(gè)字端端正正地寫一遍。
（學(xué)生練寫一遍，教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)、展示：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)不僅僅字寫得漂亮，而且坐姿也個(gè)性好，得表?yè)P(yáng)�。�
師：老師帶來(lái)一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】
生：（齊）貝殼！
師：大家猜猜這是哪個(gè)字呢？
生：這是“貝”字。
師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來(lái)表示財(cái)物的。我們?cè)賮?lái)看，這是“祝賀”的“賀”字，這個(gè)字怎樣是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！
生：因?yàn)橐郧白ＹR可能要用錢才能祝賀。
師：你猜得太準(zhǔn)了！確實(shí)，人們表示祝賀的時(shí)候往往要用到錢財(cái)，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國(guó)的漢字就是這么有意思！而借助一個(gè)字的部首來(lái)理解一個(gè)字的意思，這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法。
師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）理清課文脈絡(luò)。（出示插圖）
預(yù)設(shè)：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日
預(yù)設(shè)：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。
師：嗯，是老師問(wèn)關(guān)于過(guò)生日的事，老師第一次是怎樣問(wèn)的？
預(yù)設(shè)：老師第一次問(wèn)同學(xué)們“爸爸媽媽知不明白你們的生日”。
師：第二次老師又問(wèn)了--
預(yù)設(shè)：同學(xué)們知不明白爸爸媽媽的生日？
師：課文確實(shí)出現(xiàn)了這樣兩個(gè)場(chǎng)景。我們來(lái)看，這是課文的兩幅插圖，這都是哪個(gè)場(chǎng)景呢？【出示插圖】
預(yù)設(shè)：第一幅圖是老師問(wèn)同學(xué)們，過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽是否有祝賀你。
師：第二幅圖呢？
預(yù)設(shè)：第二幅圖是說(shuō)爸爸媽媽過(guò)生日的時(shí)候，你們是否有祝賀爸爸媽媽？
師：大家真會(huì)觀察！
二、在“熱鬧”中感受愛(ài)--學(xué)習(xí)第一部分（1-9段）。
聚焦“熱鬧”。
師：我們先來(lái)看第一個(gè)場(chǎng)景�？吹竭@幅圖，你會(huì)想到什么詞？
生：熱鬧�！景鍟簾狒[】
師：在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)面中，你感受到孩子們的情緒怎樣？
生：驕傲、興奮、幸福……
師：你們用詞真準(zhǔn)確呀！【板書：興奮】
師：你是從哪里體會(huì)出的孩子興奮的情緒呢？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
生1：“明白！明白！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）
師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？
生：明白！明白！全班同學(xué)都說(shuō)相同的這一句話。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，這真是一個(gè)好方法！請(qǐng)大家也“異口同聲”地讀讀這句話，好嗎？
（學(xué)生齊讀句子，全班齊讀不理想時(shí)，師再提醒：“明白！明白！”不僅僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請(qǐng)大家再讀一次；學(xué)生讀得好時(shí)給予表?yè)P(yáng)）
師：還有哪些句子也體現(xiàn)了孩子們興奮的情緒？
生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：“左顧右盼”是什么意思？
生：向左邊看，向右邊看。
師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣貌嗎？
（生2讀）。（生讀得不理想時(shí)評(píng)價(jià)）
師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下？注意老師在句中強(qiáng)調(diào)了哪些詞？這些詞能說(shuō)明什么？（師范讀）
師：大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀，好不好？
生：同學(xué)的朗讀讓我體會(huì)到他們歡樂(lè)、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
師：你在朗讀時(shí)個(gè)性強(qiáng)調(diào)了哪些詞？
生：強(qiáng)調(diào)了“驕傲”“神氣十足”。
師：是的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫忙我們更好地體會(huì)句子表達(dá)的感情。此刻就讓我們配上動(dòng)作也來(lái)入情入境地讀一讀吧�。▽W(xué)生齊讀句子）
師：老師聽(tīng)出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現(xiàn)了孩子們的興奮？
生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。
師：你真會(huì)讀書！你注意到句子用到了幾個(gè)“越”字？（6個(gè)）從這6個(gè)越字你感受到什么？
（生1：我感受到了孩子們十分的興奮、激動(dòng)。
生2：他們的爸爸媽媽很愛(ài)他們。）
師：我們一齊來(lái)讀這個(gè)句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復(fù)讀一次。準(zhǔn)備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來(lái)朗讀�。◣熒浜侠首x）
幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的資料當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……這些都是父母愛(ài)孩子的體現(xiàn)。這種愛(ài)，孩子們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：所以他們才會(huì)如此--（指著板書）
生：興奮！【板書：感受愛(ài)】
師：幸福無(wú)比的孩子們突然間有什么變化？
生：沉默�！景鍟撼聊�
在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習(xí)第二部分（10-15段）。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生：他們不明白爸爸媽媽的生日。
師：請(qǐng)大家默讀課文10-13自然段，劃出描述孩子們沉默的句子。（生讀書找句子）
師：大家找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？
生1：霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。
生2：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一齊沉默著……
師：那你能透過(guò)朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學(xué)們的沉默嗎？
（生3讀）
師適時(shí)指導(dǎo)：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄。該怎樣讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺(jué)讀出來(lái)？語(yǔ)速放慢，聲音輕一些……
（全班齊讀）
師：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們--他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”大家來(lái)看一下，孩子們有的--
生：低著頭。
師：有的--
生：皺著眉頭。
師：有的--
生：趴在桌子上。
師：一分鐘有多長(zhǎng)呢？透過(guò)孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？
【課件出示：教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話……
他們可能在想：____________________________________；
可能在想：_________________________________________；
可能在想：________________________________________……】
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們?cè)谶@一分鐘里想到了什么？寫在課文的插圖上。
師：一分鐘時(shí)間已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）
師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的情緒是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不明白他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不就應(yīng)，真對(duì)不起他們。
預(yù)設(shè)：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢屧谖业纳諘r(shí)每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請(qǐng)了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不明白。
（內(nèi)疚、愧疚、自責(zé)、難受……）【板書：內(nèi)疚】
師：學(xué)到那里，此刻理解沉默為什么可貴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)小組討論，待會(huì)派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生：因?yàn)樵诔聊�，孩子們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，最后懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。）
師：孩子們，你們說(shuō)得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一齊來(lái)讀一讀。（出示課件）
【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只明白被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著就應(yīng)用什么樣的方式去回報(bào)父母的愛(ài)；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了理解愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理�！�
師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？
生：回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)�！景鍟夯貓�(bào)愛(ài)】
師：怎樣才能回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)呢？
生：（給爸爸媽媽過(guò)一次快樂(lè)的生日）
師：這是好辦法！怎樣才能明白他們的生日呢？
生：?jiǎn)枲敔斈棠獭?/p>
生：?jiǎn)柟霉没蛐∫獭?/p>
生：自己查爸爸媽媽的身份證。
生：?jiǎn)枂?wèn)爸爸媽媽。
師：你們的方法都不錯(cuò)，大家你一言我一語(yǔ)，教室里再一次熱鬧了起來(lái)�！景鍟杭^】
師：這時(shí)候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？
預(yù)設(shè)：不一樣。
師：有什么不一樣？
預(yù)設(shè)：先前的熱鬧是在討論自己，此刻的熱鬧是討論怎樣回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)。
師：這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們還是“異口同聲”地回答嗎？
預(yù)設(shè)：不是。
師：這個(gè)時(shí)候是--
預(yù)設(shè)：七嘴八舌。
師：孩子們的情緒簡(jiǎn)單了下來(lái)。從哪里能夠看出孩子們的情緒簡(jiǎn)單了下來(lái)？
預(yù)設(shè)：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了”。
【課件出示句子】
師：“赦免”是什么意思？
預(yù)設(shè)：……
師：“赦免”是指減輕或免除對(duì)罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何職責(zé)了。那大家說(shuō)說(shuō)，不追究了，情緒簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呀？
預(yù)設(shè)：（高興地齊答）簡(jiǎn)單！
師：你能透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一齊簡(jiǎn)單地、歡快地來(lái)朗讀這個(gè)自然段。
（指導(dǎo)朗讀：讀出孩子們明白了要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)的時(shí)候，那種如釋重負(fù)的語(yǔ)氣，以及用心、主動(dòng)的想辦法時(shí)，那歡快、欣喜的情緒。）
【師指著板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)資料�！�
師：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文兩個(gè)部分的資料，第一部分寫的是--
預(yù)設(shè)：熱鬧。
師：孩子們從中--
預(yù)設(shè)：感受愛(ài)。
師：第二部分寫的是--
預(yù)設(shè)：沉默。
師：沉默中，孩子們已經(jīng)意識(shí)到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--
生：在享受愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)愛(ài)。
師：孩子們是以什么方式來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)的呢？課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，好好思考，下一節(jié)課我們來(lái)交流。
【布置作業(yè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、閱讀《愛(ài)的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學(xué)進(jìn)行交流。
可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄（四）：
師：同學(xué)們請(qǐng)看（出示課件生日蛋糕的圖片）是什么阿？聽(tīng)，這是什么歌�？吹竭@漂亮的生日蛋糕，聽(tīng)到這好聽(tīng)的音樂(lè)，你想到了什么/，快樂(lè)嗎？說(shuō)出你過(guò)生日的情景，讓大家分享你的快樂(lè)。
生：過(guò)生日時(shí)，我很高興。因?yàn)橛泻贸缘牡案�，還有父母陪著我。
生：有我的好朋友和我一齊過(guò)生日，我們一齊做游戲。
生：過(guò)生日時(shí)，我對(duì)著蠟燭許愿，還吹蠟燭呢？
生：父母請(qǐng)我的朋友來(lái)參加我的生日Party!
……
師：關(guān)于生日的話題，有許多感人的故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇和生日有關(guān)的課文--17課《可貴的沉默》，齊讀課題。
生：17《可貴的沉默》
師：上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題“為什么沉默是可貴的”此刻我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。’’’’
師：此刻老師請(qǐng)你們看張圖片。
（課件出示同學(xué)們高興舉手的圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得圖片上的同學(xué)們?cè)鯓訕�？（�?dòng)作神態(tài)。）
生：高興、興奮、高高的舉起了手。整個(gè)場(chǎng)面十分----熱鬧，板書熱鬧
師;老師提出了什么問(wèn)題和什么要求是同學(xué)們這樣高興。能在課文中找出來(lái)嗎？打開(kāi)課本72頁(yè)。找到了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：“爸爸媽媽明白你的生日在哪一天嗎？”‘明白的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手
師：當(dāng)聽(tīng)到老師的問(wèn)題和要求時(shí)，孩子們又有怎樣的表現(xiàn)呢，同學(xué)們認(rèn)真讀課文并在課文中找出來(lái)。
生：“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。
老師：回答的很肯定而且不假思索。生;當(dāng)然祝賀了，祝賀的（孩子們因得到父母愛(ài)而感到興奮。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子？
生:他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。
師：誰(shuí)還能讀的更好？
師：你讀的這么好，說(shuō)說(shuō)你注意了句子中的哪些詞？
生：我注意到了“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”
師：這些詞能說(shuō)明什么？
生：這寫詞能說(shuō)明孩子們十分興奮、驕傲。
師：我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子？
生：前排的孩子都回過(guò)頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂(lè)的交談，談的資料當(dāng)然是……
師：在第幾段，出示這一段。過(guò)生日時(shí)孩子們情緒怎樣。（高興）
過(guò)生日時(shí)，父母給他們祝賀。精美的禮物他們能不高興嗎。
你能把這種高興勁讀出來(lái)嗎一齊讀。
師：是阿，孩子們多么幸福呀，從孩子們的表現(xiàn)能夠看出，父母的愛(ài)，孩子們都已經(jīng)感受到了。（板書：感受父母的愛(ài)）
師：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。（出示課件）
他們已經(jīng)意識(shí)到的是：（），
還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西是：（）。
1.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，完成填空。
(生讀句子，并根據(jù)提示小組進(jìn)行討論。)
師：哪個(gè)小組想和同學(xué)們分享你們的想法？
生：我們小組認(rèn)為他們意識(shí)到的是父母很愛(ài)他們，沒(méi)有意識(shí)到的是父母的生日。
生：我們小組認(rèn)為他們意識(shí)到的是父母很愛(ài)他們，沒(méi)有意識(shí)到的是如何給父母過(guò)生日。
生：我們小組認(rèn)為他們意識(shí)到的是父母的愛(ài)，沒(méi)有意識(shí)到的是他們?cè)鯓訕尤?ài)父母。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。同學(xué)們，老師再請(qǐng)你們看一幅圖（出示同學(xué)們沉默的圖片）
觀察一下圖上孩子們的表情。動(dòng)作（有的低著頭，有的皺著眉還有人用手遮朱了自己的臉，還有的用手摸著后腦勺。孩子們沉默了板書沉默
師；跟第一幅比一比。高興勁熱鬧勁完全沒(méi)有了。是誰(shuí)讓這一群快樂(lè)的孩子們變得如此沉默。
生;老師。
師。對(duì)是老師，老師有提出了什么問(wèn)題。在課文中能找出來(lái)嗎？
生：“你們中間有誰(shuí)明白爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”
師這是孩子們沉默了。同學(xué)們?cè)谡n文中找出寫孩子們沉默的句子。
生：“霎時(shí)……沉靜地舉起了手”出示句子
師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？
生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。
師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
師：誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子？
生：“教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一齊沉默著……”
師：那里面有一個(gè)詞語(yǔ)“寂然無(wú)聲”，你明白是什么意思嗎？
靜到什么程度，用自己的話說(shuō)一下，
能讀出這種寂然無(wú)聲嗎，
怎樣讀。用輕輕的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)，（你的朗讀讓我們感受到教師的寂然無(wú)聲）
師：同學(xué)們沉默了，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄的。
師：出示；
沉默了足足一分鐘，在這短暫一分鐘里，孩子為什么沉默了，
不明白爸爸媽媽的生日。想些什么？為什么捂著臉，感到羞愧，爸爸媽媽給我們過(guò)生日還祝賀生日我們竟然不明白爸爸媽媽的生日，別說(shuō)祝賀了。
”師：此時(shí)此刻，大家設(shè)想以下，在這足足一分鐘的時(shí)間里，孩子們心里在想什么呢？老師為大家?guī)Ыo三個(gè)開(kāi)頭，請(qǐng)選取一個(gè)續(xù)寫。
*在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的不斷地自責(zé)著爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不明白他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不就應(yīng)，真對(duì)不起他們。
*在這足足一分鐘的時(shí)間里，有的在想：今后
師：在沉默中我們有了這樣的感受和思考出示圖片。讀屏幕板書回報(bào)
示。
6、師提問(wèn)：
（1）、老師是怎樣打破這種沉默的生找課件出示，一下子教室里有熱鬧了板書熱鬧讓生找出描述第二次熱鬧場(chǎng)面的句子，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（和第一次的熱鬧不一樣，討論的資料不一樣。）
2.【熱鬧】是呀，教室里又熱鬧起來(lái)了，但是這時(shí)的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢？（原先的熱鬧是來(lái)自父母為自己慶祝生日，這時(shí)的熱鬧時(shí)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)懂得了用自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。板書---回報(bào)愛(ài)）
師：孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)。她們回報(bào)了嗎？課文中那一段能看出來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)上她們父母的發(fā)言中我們明白了同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛(ài)了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了父母的愛(ài)。
四、總結(jié)延伸，感情深化
師：同學(xué)們此時(shí)此刻老師想明白爸爸媽媽明白你的生日的同學(xué)親舉手。明白爸爸媽媽生日的親舉手，同樣的一幕發(fā)生在我們的教室里，我們就應(yīng)怎樣做呢，請(qǐng)看大屏幕。出示父母的圖片。
1是否記得以前依偎在媽媽懷抱中的情景。
2是否記得當(dāng)我們蹣跚學(xué)步是是誰(shuí)牽著我們的小手。
3是否明白我們這天堅(jiān)實(shí)的腳步中凝聚著媽媽多少血汗。
4是否記得和媽媽在一齊的快樂(lè)。
5是否記得爸爸帶給我們的快樂(lè)
6在生活中正是他們精心的呵護(hù)，才有了我沒(méi)們這天的幸福。
此時(shí)此刻，你必須想起了他們，我們偉大的父母。他們?cè)谀睦锬亍?/p>
7或許此時(shí)他背著重重的行囊在堅(jiān)實(shí)的人生路上跋涉。
8
他們這樣做是為了誰(shuí)。此時(shí)此刻，我有想到一個(gè)感人的故事。請(qǐng)看大屏幕，我們一齊輕輕的讀這個(gè)故事�？蓱z天下父母心你們會(huì)怎樣回報(bào)父母對(duì)你們的愛(ài)呢？怎樣孝敬他們。說(shuō)一說(shuō)。
生;我要明白父母的生日，父母過(guò)生日時(shí)，用自己的零花錢給父母買禮物。
生：回家我要幫父母做家務(wù)。
生;我要給父母拿拖鞋，端水，給他們洗腳。
生：努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，讓父母高興。
出示親愛(ài)的同學(xué)們，我們父母的期望并不多，我們的一句問(wèn)候、一次攙扶、一杯茶水、一個(gè)微笑、一次感謝，我們的爸爸媽媽就滿足了。
此時(shí)此刻你必須有許多話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，寫下來(lái)好嗎
生回答。
同學(xué)們讓我們一齊感恩我
可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄（五）：
《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄
這天是我的晨會(huì)課。早上，我按常規(guī)走進(jìn)教室，想看一看孩子們是否預(yù)習(xí)課文資料。結(jié)果讓我頭疼，有的學(xué)生更本沒(méi)有預(yù)習(xí)，見(jiàn)我檢查才恍然大悟忙起來(lái)。我只是看著他們那樣貌，為他們干著急。心想：他們和小組的朋友會(huì)處理好的。
上正課了，我端著教科書走進(jìn)教室，孩子們盯著我，想看老師這天究竟會(huì)上那一課。我說(shuō)：孩子們，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，大家愿意回答嗎？
生齊答：很愿意。
師：你們過(guò)生日時(shí)，父母親是怎樣給你們過(guò)的？
生1：買蛋糕。（得意，搖晃腦袋）
生2：買新衣服。
生3：煮雞蛋，肉、好吃的。
生4：讓我到街上去挑，想買什么就沒(méi)買什么。但規(guī)定在一百元錢以內(nèi)。
生5：打工在遠(yuǎn)方的父母給我打電話問(wèn)候、關(guān)心我，并且叫爺爺奶奶給我煮好吃的。
......
師：孩子們，父母，祖父母，外祖父母給你們過(guò)生日的都舉起手來(lái)，我想數(shù)一數(shù)究竟有多少人。
阿！頓時(shí)教室里像翻了天一樣，絕大多數(shù)同學(xué)都舉起小手，還在為我數(shù)人數(shù)。有的甚至站起來(lái)數(shù)，我故意不管他們。結(jié)果他們一共數(shù)到34個(gè)同學(xué)，還有2個(gè)同學(xué)沒(méi)有舉手。我心里明白是怎樣回事，但故意走到他們位子上問(wèn)原因。有的孩子幫他說(shuō)：
生6：“馬燕的媽媽不要她姐妹倆，跑了兩年了，根本不管他們。”
生7：陳浩的父母到遠(yuǎn)處打工幾年都沒(méi)有回來(lái)，他的祖父母經(jīng)常生病，家里很窮。”
師：孩子們，你們聽(tīng)到了嗎，舉手的同學(xué)多么幸福阿！有父母的疼愛(ài)，有祖父母的關(guān)心，是不是感到自豪阿！聽(tīng)一聽(tīng)我們班上還有兩個(gè)同學(xué)是那樣的。我們就應(yīng)共同關(guān)愛(ài)他們是不是呀！
生齊聲回答：是的。
我立即掉過(guò)頭來(lái)問(wèn)一問(wèn)孩子們，你們當(dāng)中有誰(shuí)明白自己父母生日的請(qǐng)舉手。
頓時(shí)，鴉雀無(wú)聲，你看著我，我看著你，大家都不說(shuō)話。也不明白怎樣回答這件事情。
也許過(guò)了五分鐘，我想調(diào)節(jié)緊張氣氛，有意岔開(kāi)話題，你們會(huì)想什么辦法打聽(tīng)父母的生日。慢慢地就有小聲的說(shuō)話聲，繼而由少到多說(shuō)開(kāi)了。
生8：我回去問(wèn)外婆外公，我媽媽的生日。
生9：我回去問(wèn)爺爺奶奶，打聽(tīng)爸爸的生日。
生10：你們太直接了，不如找個(gè)機(jī)會(huì)看父母的身份證，那就什么都明白了。
生11：不如趁校園那戶口簿時(shí)，一家人的生日都記住了。
.........
師：孩子們，你們用什么辦法打聽(tīng)父母、親人的生日我不管，辦法自己想，但有一點(diǎn)要切記。在你父母生日時(shí)，你買得再差的禮物，你的父母都會(huì)感到無(wú)比珍貴。不在禮物上，是在內(nèi)心里的愛(ài)，他們明白你會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。所以會(huì)更加地愛(ài)你，想你。
這節(jié)課就這樣結(jié)束了，我想：這篇文章的主旨也是要求學(xué)生懂得回報(bào)父母的愛(ài)就夠了。
可貴的沉默教學(xué)實(shí)錄（六）：
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解詞義。
2、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟語(yǔ)言，體會(huì)孩子們情緒的變化，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，到達(dá)關(guān)心別人的情感。感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。
3、透過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子們感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)習(xí)去報(bào)答父母的愛(ài)
2學(xué)情分析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描述的主要資料：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文資料的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
班上的孩子獨(dú)生子女較多，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上明白要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)，因此，本課將是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。對(duì)于這篇課文所講述到的情境，學(xué)生必須是很熟悉的，他們的父母在生日的時(shí)候必須是很隆重的舉行生日慶祝會(huì)，因此理解前半部分是沒(méi)有什么難度的，能夠很好的結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)理解，但是沉默的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須的難度，或許這也正是這些孩子所欠缺的。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒變化的句子。
4教學(xué)過(guò)程4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文資料。
（二）、潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的潛力。
（三）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
（四）、發(fā)展目標(biāo)：感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)著回報(bào)父母的愛(ài)。
評(píng)論(0)教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟語(yǔ)言。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體會(huì)孩子們情緒變化的句子。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
（播放《生日歌》）
“愛(ài)”是永恒的主題，本單元我們就來(lái)透過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，共同感受人間的真情。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，了解的故事的大概資料。這節(jié)課讓我們來(lái)繼續(xù)走進(jìn)那些小朋友們。
活動(dòng)2【練習(xí)】復(fù)習(xí)
出示生字，開(kāi)火車領(lǐng)讀。
活動(dòng)3【講授】借助插圖，朗讀感悟
1、指導(dǎo)看圖：出示兩幅圖
①仔細(xì)觀察兩幅圖，看看有什么異同？
（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來(lái)，二圖中同學(xué)們低著頭，不說(shuō)話，眼睛不敢看老師，沉默了）
2、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)資料）
出示第一幅圖：同學(xué)們打開(kāi)書，找到描述第一幅圖的片段讀一讀，并用筆畫出相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。
說(shuō)一說(shuō)你找到的句子和詞語(yǔ)。（根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子）
(1)、“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。（為什么異口同聲）
（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（為什么驕傲）
(3)、前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福。（個(gè)別讀）
引讀："把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！""阿，這么多阿！"
老師點(diǎn)起數(shù)來(lái)，同學(xué)們跟老師一齊大聲點(diǎn)數(shù)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子怎樣樣？（接讀……）
（3）我們來(lái)猜猜孩子們都在說(shuō)什么。（出示課件）
（4）你們?cè)谶^(guò)生日的時(shí)候你們的爸爸媽媽必須也為你們慶祝了，此刻就在小組里說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：課文中的孩子和你們一樣是多么幸福阿，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。
板：感受父母的愛(ài)。
3、指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生回答出示第二幅圖的相關(guān)資料）
(1)出示第二幅圖，請(qǐng)同學(xué)們找到和這幅圖相關(guān)的句子和詞語(yǔ)讀一讀。
"霎時(shí)……沉靜地舉起了手"（為什么安靜了）
（重點(diǎn)抓�。喊察o依然安靜、沉靜個(gè)別讀）
"教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一齊沉默著……"
（指名讀然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？教師導(dǎo)：為什么沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）
(2)、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：
下面這句話，哪位同學(xué)來(lái)試一試。（個(gè)別讀，齊讀）
"沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中"
為什么老師說(shuō)犯了錯(cuò)誤還可愛(ài)呢？（指名）
（因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識(shí)到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報(bào)父母親之愛(ài)的朦朧意識(shí)。這也正是作者所要尋找的“哪極為可貴的東西”。）
展開(kāi)想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
（可能想：回家后必須要問(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不明白他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不就應(yīng)，真對(duì)不起他們）
對(duì)了，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報(bào)父母的愛(ài)，所以這種沉默是可貴的。此刻請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么沉默是可貴的。
（在沉默中，孩子們明白錯(cuò)了，孩子們?cè)谒伎�，在想辦法彌補(bǔ)）
板：回報(bào)
(3)是阿，知錯(cuò)能改的孩子是可愛(ài)的�？粗@些可愛(ài)的孩子們，老師問(wèn)：“有什么辦法明白家長(zhǎng)的生日呢？（學(xué)生之后讀）
（4）讓我們一齊來(lái)讀一讀再次熱鬧的部分。
沉默前的熱鬧和沉默后的熱鬧有什么不同？
4、老師給學(xué)生們提了一個(gè)推薦：“用一種不被父母察覺(jué)的方式了解他們的生日，而祝賀的方式能夠是多種多樣的，但記住一點(diǎn)是，只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。”們來(lái)設(shè)想一下孩子們可能會(huì)送給他們的父母什么稚拙的禮物。（學(xué)生討論，指名說(shuō)）
5、家長(zhǎng)收到孩子們稚拙的禮物會(huì)說(shuō)些什么？
活動(dòng)4【練習(xí)】寫話
學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》這篇課文，你必須也有很多話想對(duì)你的父母說(shuō)，下面就把你想說(shuō)的話寫在紙上，一會(huì)和大家交流一下。（出示問(wèn)題，播放音樂(lè)）
活動(dòng)5【練習(xí)】作業(yè)
必做作業(yè)是1、有感情地朗讀課文。2、把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。選做作業(yè)結(jié)合了綜合實(shí)踐活動(dòng)，透過(guò)詢問(wèn)、觀察、回憶來(lái)感受父母對(duì)自己的愛(ài)。
活動(dòng)6【講授】總結(jié)
是阿，只要你有這樣的一份心，哪怕只是一杯熱氣騰騰的茶，哪怕只是遞給父母的一雙拖鞋，哪怕只是你親手制作的小卡，哪怕，那只但是就是一句關(guān)心的話……不管是多么稚拙的禮物，父母也會(huì)覺(jué)得開(kāi)心，覺(jué)得幸福！來(lái)吧，一齊把我們心底里的那句話喊出來(lái)吧：爸爸媽媽，我愛(ài)您！最后讓我們記住一句話：父母的愛(ài)永久是我們最寶貴的財(cái)富�。ǔ鍪揪渥樱�
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