今天小編給大家?guī)�來了淺析小學生計算能力的培養(yǎng)，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)�來幫助�?/p>

摘要：結(jié)合當前小學生計算能力比較低的問題，重點探討了如何在教學課堂中培養(yǎng)學生的計算能力，應重視教學中的算理選好典型例題，并記錄好錯題，開設“糾錯課”，養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，還應分步入手來提高綜合計算能力，希望對于今后的小學數(shù)學教學具有一定幫助。

在進行小學數(shù)學的教學過程中，時常遇到學生的“計算錯誤”問題，學生在進行計算題的練習時，往往不重視計算結(jié)果的正確性，大部分學生具有比較強的輕視心理，認為計算題并不是不會做，做錯則是由于運算粗心、注意力不集中、沒有驗算等原因造成，這些嚴重影響著教師的教學質(zhì)量，不利于學生的良好數(shù)學思維的培養(yǎng)。如何在數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的計算能力，這里結(jié)合教學經(jīng)驗分析如下。

一、教學中重視算理，選好典型例題

在進行數(shù)學計算教學的過程中，教師應該做好引導工作，將趣味性融入習題設計中，教學中，盡量多回答些學生的“為什么”，并鼓勵學生提出簡便算法，讓他們介紹自己的思路。對于做錯的學生，也應該讓他們說出解題思路，并作為寶貴的課堂經(jīng)驗，分析存在的錯誤原因，這樣能為其他學生避免出現(xiàn)類似的錯誤。并在后續(xù)的練習中，教師鼓勵進行典型性的題目交流，弄清楚題目中所蘊含的算理。

鼓勵學生獨立完成其他類似的題目，并將計算方法在內(nèi)討論說明，實現(xiàn)算理指導算法，再通過必要的輔助練習，保證提升學生的計算能力。二、記錄好錯題，開設“糾錯課”學生具體練習過程中，肯定存在多種多樣的錯誤，應該看到這些錯誤的共性，并進行總結(jié)，通過不斷的積累和分類，能夠開展“火眼金睛辨對錯”的糾錯課。在課堂上，這些例題都是來自同學們的平時作業(yè)和練習，自然具有濃厚的學習興趣。經(jīng)過一段時間的總結(jié)，能夠幫助學生領悟出錯題的情況，通過相關的本人講解，能夠?qū)⑦@類問題分析得更加透徹。在經(jīng)過糾錯課教學之后，學生自然會大大提升對于這些練習題的理解力。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣

第一，在練習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成打草稿的習慣。部分學生在計算中并不進行打草稿，這種問題普遍存在啊。部分學生往往習慣于口算回答教師所布置的計算題，有的學生則是在書桌或者書本上隨便找個地方，進行豎式計算，這些都是不良的計算習慣。除了部分較為簡單且直接得到答數(shù)的習題之外，大多數(shù)學生都應該老老實實進行演草本的演算，進行認認真真的打草稿。

在教學實踐中，教師可以走下講臺，進行嚴格督促，保證學生慢慢養(yǎng)成這一習慣。

第二，培養(yǎng)學生具有良好的檢查、驗算的習慣。教學過程中，我教給學生進行檢查的方法，首先要抄對題，然后進行豎式書寫。

三是要對答案。在審題過程中，則應做到兩看兩想，即先看一看整個算式是由幾部分組成，想一想，如何按照學習中的例題進行計算;再看一看是否存在特殊的情況與條件，想一想是否存在較為簡單的計算方式，切忌出現(xiàn)盲目的簡便運算，一定要遵從運算法則，避免出現(xiàn)48 2×（1-0.5）錯誤地算成50×（1-0.5）。

四、分步入手，提高綜合計算能力

第一，通過口算訓練，積極利用多種形式激發(fā)學生的口算興趣。學生的口算能力直接影響到學生的計算速度與準確性。所以，在數(shù)學教學課堂中，利用三分鐘的時間來進行學生的口算能力訓練。

要求每天口算十道題，通過多樣化的卡片、做口算練習冊、聽算等形式，然后進行任意一組學生的抽查，采用開火車的游戲方式進行，通過計時比賽，提升大家的參與熱情和興趣。在每星期之后，進行及時的評比，并給予一定的獎勵。通過上述方式，能激發(fā)大家愿意練習口算，能有效提升學生的口算能力，獲得良好的效果。

第二，通過簡算意識的增強，保證具有較強的計算靈活性。所謂的簡算，就是結(jié)合算數(shù)、算式的特點和規(guī)律，采用相關的定律和性質(zhì)，充分考慮數(shù)和數(shù)之間的特殊關系，能夠?qū)崿F(xiàn)計算更為簡潔的方式和方法。在小學階段中，主要應用相關的加法和減法的交換律、結(jié)合律等，通過簡算，能幫助學生進一步更好理解相關的運算定律的含義，并能熟練掌握和運用，結(jié)合教學實際來進行不同簡算練習，讓學生深刻體會到簡算的意義和必要性，使得他們都具有在數(shù)學計算中能自覺運用簡算方法的意識，保證具有較強的計算正確率以及靈活性。

第三，加強學生的估算能力培養(yǎng)。一般來說，結(jié)合教學實踐，學生估算意識的培養(yǎng)，主要應該從以下幾個方面考慮，一是，將估算思想有意識的滲透在教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生通過估算來進行猜想數(shù)學規(guī)律，并通過估算法來驗證相關的解題思路，在教學環(huán)節(jié)中，應該積極尋找合適案例來應用估算思想，培養(yǎng)學生的估算意識。二是，選擇能緊密聯(lián)系學生實際生活的問題，鼓勵應用估算法來解決，讓學生有著更為直觀的認識。五、結(jié)語綜上所述，計算教學具有一定的復雜性和長期性，短時間也不可能快速提升學生的計算能力，這就需要教師和學生不斷努力，應用科學有效的方法進行練習，方可減少計算中的錯誤，保證具有高的計算正確率。

在具有初步的計算能力的基礎上，還應該進行不斷練習加以鞏固，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

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