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摘要：小學(xué)科學(xué)課改以來，教師的觀念逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位更加突出，任課教師要合理地選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生的知識、興趣、能力有機地結(jié)合起來，使科學(xué)教學(xué)實現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；知識儲備；教師素養(yǎng)

天文學(xué)家卡爾說過：“每個孩子在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。在教學(xué)中怎樣利用學(xué)生的天性，指導(dǎo)學(xué)生探索大自然中的奧秘呢？

一、教師的知識儲備

“給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水；給學(xué)生一桶水，自己先要有一眼不斷噴涌的泉”。小學(xué)科學(xué)教材中的知識范圍包含物理、化學(xué)、生物、地理等方面的科學(xué)知識，這就要求科學(xué)教師要有豐富的知識儲備。如果沒有豐富的知識儲備，不僅在上課時講不明白，還有可能出現(xiàn)錯誤。比如在一次“食物鏈和食物網(wǎng)”公開課上，一位教師在講授生產(chǎn)者時將“枯葉→蚯蚓→小鳥”這條食物鏈中的“落葉”看作是生產(chǎn)者。而這樣的食物鏈?zhǔn)歉�生鏈，�?ldquo;落葉”看成是生產(chǎn)者不科學(xué)。再如，在學(xué)完“巖石的種類”一課后，有學(xué)生從家里拿來了自己收藏的巖石，詢問教師該巖石的種類，然而教師卻不能給予明確的回答等。教師素養(yǎng)是學(xué)生成長的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以，科學(xué)教師需要有豐富的知識儲備，解答學(xué)生提出的問題，這樣就不會出現(xiàn)誤導(dǎo)和尷尬的事情了。

二、豐富的教學(xué)實驗和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炦^程

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，學(xué)生需要通過實驗直觀地感受、理解身邊的科學(xué)知識。小學(xué)生對科學(xué)知識充滿了好奇和渴望，對動手探究有著強烈的欲望。因此在科學(xué)教學(xué)時，教師要充分利用教材中的實驗，挖掘教材，通過多種方式進(jìn)行實驗教學(xué)。如在教學(xué)“光與影”時，引導(dǎo)學(xué)生測量建筑物的高度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照“提出問題—猜想和假設(shè)—制訂實驗計劃—觀察實驗、查閱資料、搜集證據(jù)—解釋并得出結(jié)論”的實驗理念展開教學(xué)。如在教學(xué)“馬鈴薯在液體中沉浮”時，教師出示不同液體中馬鈴薯的沉浮情況后，讓學(xué)生根據(jù)實驗思想，小組或獨立設(shè)計實驗并完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗觀。

三、生動、激趣的語言表達(dá)

小學(xué)生上課時注意力容易分散，為了使學(xué)生對課堂知識有更深刻的理解和記憶，教師的課堂語言尤為重要，不僅要抑揚頓挫，還要詼諧幽默，隨時喚醒學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)“食物鏈和食物網(wǎng)”時，為了讓學(xué)生更好地記憶枯燥的知識，教師可以突然加入“你們知道七星瓢蟲在家鄉(xiāng)叫什么嗎”的問題，學(xué)生就會迫切地想知道。這樣學(xué)生不僅記住了這種生物，而且對于“小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥”這條食物鏈也有了深刻的印象。教學(xué)中的素材和靈感來源于生活，這就要求教師在生活中挖掘教學(xué)資源，在教學(xué)中密切聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握。寓教于樂，激發(fā)情趣，教學(xué)過程就會更輕松、更有效。

四、教學(xué)用具的靈活和巧妙運用

教學(xué)用具是教學(xué)過程中必不可少的直觀工具，教師在課堂上靈活運用教具，不僅能夠使課堂氣氛更加活躍，而且對課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。如在教學(xué)“彈力”時，可以用橡皮筋、彈簧等教具。科學(xué)知識在我們的身邊，隨處存在，教師要根據(jù)教材知識和學(xué)生的實際情況，就地取材，獲得切合課堂實際的教學(xué)用具，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。五、學(xué)生興趣的培養(yǎng)和主動參與小學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象充滿了好奇心，教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了濃厚的興趣，他們就會主動地參與到學(xué)習(xí)探究中。例如在教學(xué)“綠豆種子的萌發(fā)”時，有的學(xué)生提出可不可以用其他種子，教師就可以因勢利導(dǎo)，選取多種種子進(jìn)行對比實驗，這樣不僅滿足了學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)要求，還可以獲得更多的直觀認(rèn)識。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會積極主動地認(rèn)識和探究知識。只有讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，才是一堂真正的好課。

總之，打鐵還需自身硬。科學(xué)教師只有刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷完善自我，用心領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)，靈活駕馭課堂，才能實現(xiàn)科學(xué)高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:陸敬球 單位:新沂市邵店鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)

 

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