師德是中國傳統(tǒng)文化中的一部分，今天小編給大家?guī)砹岁P(guān)于師德的論文范文5篇，有需要的小伙伴一起來參考一下吧，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
篇一
有人說： “理想是石，敲出生命之火；理想是火，點(diǎn)燃長夜的燈;理想是燈，照亮前進(jìn)的路；理想是路，引我們走向光明。”我的理想就是當(dāng)一名教師，這個(gè)理想的萌生還是在我上小學(xué)的時(shí)候。記得那時(shí)看過一部名為《苗苗》的電影，我深深的喜歡上了苗苗老師，從那時(shí)起我就下決心要當(dāng)一名像苗苗那樣的好老師。于是在中學(xué)畢業(yè)填報(bào)考志愿時(shí)，我義無反顧地填上了師范學(xué)校。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，我終于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)了，開始了我夢(mèng)寐以求的教育生涯。自參加工作以來，我一直擔(dān)任班主任工作，把全身心的精力都投入到教育事業(yè)中，以精湛的教育藝術(shù)手段，在教書育人、教學(xué)、教育科研等方面均取得了很好的成績。
從教17年來我一直實(shí)踐著“做一名好老師”的美好心愿。這17年來，在教育工作中，我經(jīng)歷過成功和失敗，感受過幸福與痛苦，在事業(yè)與生活的挑戰(zhàn)中；品味著人生的七彩斑斕。這17年來，我深深地感悟到，衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，是其對(duì)教育事業(yè)的熱愛與忠誠，是舍小家為大家的無私奉獻(xiàn)精神；是教師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生深切的愛。
2001年我接學(xué)前班。大家都知道學(xué)前班要過拼音關(guān)，特別是拼音直呼關(guān)，有些學(xué)生由于發(fā)音方法不得要領(lǐng)，模仿能力欠佳，所以在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)有困難，我知道這部分知識(shí)基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生就有掉隊(duì)的可能。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我就利用下班后時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。記得有一天放學(xué)，我還是像每天一樣把學(xué)得不好的5名學(xué)生留下來，他們的家長也要學(xué)一學(xué)，以便回家能更好地輔導(dǎo)自己的孩子。所以我就從發(fā)音時(shí)的口形、舌位、送不送氣，以及直呼時(shí)怎樣才能先做口形，后發(fā)出聲音，邊做示范邊講解，孩子們學(xué)得很專心，家長們學(xué)得更認(rèn)真。學(xué)習(xí)興味正濃，不知不覺已是日落星稀的時(shí)候了。家長們領(lǐng)著孩子滿意地回家了。望著稀疏的星空，我活動(dòng)著酸痛的脖頸，猛然想起自己的孩子還在家門口。我急忙向家里奔去。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，路上漫步的行人是那么的愜意，而我的心里卻忐忑不安：孩子會(huì)不會(huì)害怕，會(huì)不會(huì)丟了……越想越害怕，越想越覺得可怕的事情已經(jīng)發(fā)生了，本來五分鐘的路我卻出了一身的汗。到了家門口，我就看到臺(tái)階上有一個(gè)小小的身影，我三步并做兩步跑過去一看，不禁呆了，這是我那活潑伶俐，總是滿臉燦爛笑容的瑩瑩嗎?只見她頭上戴著一塊紗巾，身上穿著一件破舊的男孩子的夾克衫，臉上一道道黑色的淚痕， “媽媽你怎么才回來呀?我好著急呀!這一句哽咽的話語把我驚醒，我連忙說： “對(duì)不起，媽媽今天有事。”女兒嘟嚕了一句： “你每天都有事，就是沒有我。”我心里涌起一陣難以名狀的酸楚。我一再向孩子道歉，但她就是不理我，回到家我急忙開始做飯，等我把飯菜端到桌上，她已經(jīng)睡著了，望著她那可憐的模樣，我的淚水不禁奪眶而出。是啊，哪一個(gè)母親不心疼自己的孩子，不愛自己的兒女?可我是一名教師，我的愛不僅屬于女兒，更屬于我的學(xué)生。學(xué)生是祖國的一朵朵小花兒，教師就是春風(fēng)雨露，撫育著他們不斷成長。教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是偉大的母愛。
古往今來，多少哲學(xué)家、詩人飽含深情地歌頌教師，把教師比作辛勤的園丁，人類靈魂的工程師；比做無私奉獻(xiàn)的蠟燭……，他們贊美教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝最神圣最偉大的職業(yè)，所有這些感人肺腑，催人奮進(jìn)的文學(xué)語言，早在學(xué)生時(shí)代就像春雨一樣，滋潤著我的心田。使我對(duì)教師油然而生敬意，我常常對(duì)自己說，將來也要當(dāng)教師，我也要像所有優(yōu)秀的教師那樣擁有學(xué)生們純真的感情和他們分享給我的所有成功與快樂。
工作17年來，體會(huì)最深刻的莫過于教師要有一顆“愛心”，而且教師的“愛心”要適當(dāng)?shù)叵蛞恍?ldquo;問題兒童”傾斜。我現(xiàn)在所教的這個(gè)班里，有一個(gè)來自單親家庭的孩子壯壯，媽媽眼中的他，任性沖動(dòng)，行事魯莽，不知危險(xiǎn)，常有傷人和自傷行為；同學(xué)接觸的他，不守紀(jì)律，愛動(dòng)手傷人；老師觀察到的他，智力平常，但因注意力渙散，學(xué)習(xí)過程受到嚴(yán)重影響。記得2001年，我剛剛結(jié)束學(xué)習(xí)從外地回來，下了車，我馬上來到班級(jí)，看望我的孩子們。這一天過得很愉快。放學(xué)了，家長們來接孩子時(shí)，把我圍住紛紛告一個(gè)孩子的狀，那就是壯壯。在家長的眼里，他就是一個(gè) “小打手”，班里所有的孩子在這期間都挨過他的打。他打人的手段也很惡劣，經(jīng)常是用拳頭打別人的臉，用腳踢別人的肚子。在接下來的幾天時(shí)間里，我不僅發(fā)現(xiàn)了壯壯的問題，同時(shí)更嚴(yán)重的是：在他的影響下，班里一部分男孩都在用這種武力的辦法解決問題。怎么辦呢?如果利用教師的威嚴(yán)，采用壓制的辦法，可能短期內(nèi)也能壓住他們。此時(shí)，一句話在我耳邊響起“作為一名優(yōu)秀的班主任，靠看、靠管是帶不出好的班集體的，學(xué)生出了問題關(guān)鍵在于疏、在于導(dǎo)。”是啊，尤其是幼兒，他們才四、五歲，正處于分不清是非，盲目模仿階段。于是在接下來的一段日子里，每天一有空，我就給學(xué)生們講團(tuán)結(jié)友愛的故事，不僅我講，我還讓幼兒之間互相講，同時(shí)在班里樹立了一批好的典型，佩帶“友愛使者”的標(biāo)志。我的這一做法既是在扭轉(zhuǎn)班級(jí)不正的班風(fēng)，同時(shí)也是在為教育壯壯營造一個(gè)好的環(huán)境，果然，在大家的帶動(dòng)下，他改了許多。于是在接下來的日子里，我留心觀察著他的一舉一動(dòng)，期待著能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。一次，教室柜子的一扇門由于螺絲松動(dòng)關(guān)不嚴(yán)了，一連拖了兩天，我都忘了去修理。第三天放學(xué)的時(shí)候，壯壯磨磨蹭蹭，半天也沒有把書包整理好，我只好一邊催他快些，一邊組織其他幼兒往外走。我真不知道他又在搞什么名堂，把隊(duì)伍帶下去之后，我很快就回到了教室，站在門外，透過玻璃，我看到了這樣一幕：壯壯趴在地上，左手扶著掉下來的那扇門，右手正吃力地用螺絲刀擰螺絲呢!第二天，我把這件事告訴了全班的小朋友，大家都向他投去了敬佩的目光，能夠看出來，他滿足極了。而且，我還補(bǔ)充了這樣一點(diǎn)：我說老師的困難，壯壯都能夠解決，小朋友們的困難，他一定更能解決， 以后誰有困難，盡管找壯壯幫忙。漸漸地，他融入到了這個(gè)集體中，小朋友們開始接受他，他也成了班級(jí)的助人模范。打人這個(gè)毛病一直沒有再出現(xiàn)過。作為孩子，他們渴望老師真心地關(guān)愛他們，尊重他的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵(lì)和期待他們。
我覺得班級(jí)的每一個(gè)孩子都像孕育在土壤中等待發(fā)芽的花種，一旦感受到春天的溫暖就會(huì)萌動(dòng)、滋生。老師對(duì)他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠摯的關(guān)愛，他則會(huì)本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會(huì)無拘無束地處在一種愉快的積極狀態(tài)，他的潛能和個(gè)性就會(huì)自由而充分地表現(xiàn)出來。為了警示自己：要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。從本學(xué)期開始，我在班級(jí)定期進(jìn)行了這樣的測(cè)試：請(qǐng)大家說出這一周老師最喜歡的學(xué)生，并說清理由。最開始大家都說一些愛發(fā)言、聽話的幼兒，人員很集中。聽到幼兒的反饋，我思考了很久。我覺得自己沒能做到關(guān)注每一個(gè)孩子。于是，我及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，讓每一個(gè)孩子都覺得老師最喜歡的是他自己�，F(xiàn)在再搞這樣的測(cè)試，幾乎每個(gè)人都會(huì)很愉快地說出自己的名字。17年的班主任工作，使我深深地體會(huì)到，在教育孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該爭(zhēng)取家長的支持與配合。記得在今年的“三八”婦女節(jié)前一天，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：把送給媽媽的祝福畫在一張紙上，放在媽媽一早起來就能發(fā)現(xiàn)的地方。很多孩子都制作了一張精美的賀卡。家長們對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)極為感動(dòng)，紛紛寫來回執(zhí)“感謝老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。”“希望老師多搞這樣的活動(dòng)，以提醒我們家長與孩子及時(shí)溝通。” “看到孩子為我畫的畫，我感動(dòng)得流下了眼淚，家長的付出孩子看到了。”……由于家長真切地感受到了教師在教書的同時(shí)，也在育人，所以 “將心比心”，他對(duì)幼兒園班級(jí)的工作都會(huì)大力支持的。
在這“以心換心、以愛博愛”的交流中，我感覺自己的生命也在這交流中得到了成長、我的靈魂也在交流中得到了升華! 雨果曾說過： “花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”但在平凡的每一天，我們收獲的卻是孩子們的自由、愉悅、釋放和本真，這難道不值得我們欣慰嗎?在園的每一天我們都沐浴在孩子們的歡笑聲中，用慈愛呵護(hù)著天真，用智慧澆灌著稚嫩，用真誠開啟著心靈，用希冀放飛著理想。所以，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!
篇二
如果學(xué)生是我的孩子，我當(dāng)然希望他們都能成為人中之龍，鳳中之鳳。首先，我會(huì)象母親一樣關(guān)心他們、愛護(hù)他們，給他們溫暖，我會(huì)是雨天中的一把傘，給他們一方無雨的晴空，我會(huì)象深夜里的一盞燈，為他們帶來一份光明，我會(huì)是寒冬里的一盆火，我會(huì)是炎夏里的一縷輕爽的涼風(fēng)……我會(huì)用我的愛陪伴著他們?cè)陲L(fēng)雨中成長。
如果學(xué)生是我的孩子，我會(huì)用我的言行去影響他們當(dāng)好表率。有一首歌這樣唱道：“天地之間有桿稱，那稱拖砣是老百姓”實(shí)際上，“學(xué)校里面有桿稱，那稱砣是學(xué)生的心。孩子心中的好老師應(yīng)是：愛崗敬業(yè)，知識(shí)豐富，充滿愛心，親切活潑的……”學(xué)生的眼睛很亮，對(duì)老師的一言一行，一舉一動(dòng)都觀察的十分細(xì)致，對(duì)老師的優(yōu)缺點(diǎn)看得一清二楚，因此老師更應(yīng)注意自身形象，當(dāng)好學(xué)生的思想道德表率，而不是體罰，辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生造成不良影響。
如果學(xué)生是我的孩子，我要尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊。敬人者，人敬之，學(xué)生是個(gè)人，不是物，學(xué)生是有感情，有自己的行為方式和獨(dú)立的人格的人，他們更有和成人一樣的權(quán)益，如果學(xué)生從小就受到尊重，他們便能懂得自尊，也會(huì)懂得怎樣尊重別人。如果老師常常當(dāng)眾侮辱某個(gè)學(xué)生，試想，他會(huì)見了你就問好嗎?
如果學(xué)生是我的孩子，我就學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。
中國偉大的教育家陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)之前就指出：教育的全部秘密就于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先就應(yīng)賞識(shí)孩子，沒有賞識(shí)就沒有教育。而我們大多數(shù)時(shí)候總是會(huì)用挑剔的眼光找學(xué)生的缺點(diǎn)，有時(shí)我們甚至成了《漁夫和金魚》里貪婪的老太婆，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)總不知足，這樣就會(huì)使學(xué)生失去自信從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，捷克教育家曾說“應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”而人性中最本質(zhì)的需求就是渴望賞識(shí)，連成人在單位不被賞識(shí)也想跳槽，所以學(xué)會(huì)賞識(shí)應(yīng)當(dāng)成為每位教師的座右銘。
如果學(xué)生是我的孩子，我就要培養(yǎng)孩子的則任感，責(zé)任感對(duì)國家、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)生本人都極為重要，“國家興亡，匹夫有責(zé)”，如果一個(gè)學(xué)生沒有責(zé)任感，國家興亡， 民族振興都不會(huì)有希望，一個(gè)孩子從小對(duì)家庭沒有責(zé)任感，只知受愛，不知愛人，對(duì)父母沒有責(zé)任感，只知索取，不講回報(bào)，對(duì)集體沒有責(zé)任感，只顧自己，不顧他人，對(duì)社會(huì)沒有責(zé)任感，目無 法紀(jì)，我行我素，這樣的人才豈不會(huì)成為社會(huì)的渣子。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，可以開展多種形式的活動(dòng)：如各種體育活動(dòng)，獻(xiàn)愛心活動(dòng)，各種競(jìng)賽活動(dòng)，以及日常生活中值日等。
如果學(xué)生是我的孩子，我就要注意培養(yǎng)其良好的心態(tài)。海倫．凱勒——又瞎、又啞，可她卻認(rèn)為“生命是這樣美好”,所以她的一生留下了許許多多不朽的著作，因此， 良好的心態(tài)是成功的必備條件。我要教會(huì)學(xué)生面對(duì)失敗和困境時(shí)具有“太好了”的良好心態(tài)，面對(duì)困難，敢于說“我能行”與人相處學(xué)會(huì)說：“你有困難嗎?我來幫助你。”
美國一位心理學(xué)家在他的著作中寫過這樣一段發(fā)人深思的話：
如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)。
如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗。
如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡。
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。
如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人們。
如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。
讓我們每一位老師，讓我們每一所學(xué)校都為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿文明、祥和、贊美、和友誼的氛圍，使每一位學(xué)生都成為你奉獻(xiàn)給人類的一部最輝煌的作品。
讓我們?yōu)榱诉@樣的日子努力吧!
篇三
作為太陽底下最光輝的職業(yè)，教師這一職業(yè)有著很大的特殊性。因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象都是可塑性很強(qiáng)的未成年人。因此，我們的一言一行，一舉一動(dòng)，都直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠健康成長。
假如學(xué)生是我的孩子，我就會(huì)從生活上去關(guān)心他們。學(xué)生是花園的花朵，祖國的未來，一個(gè)老師對(duì)他關(guān)心與否，直接關(guān)系到教育的效果。北京市有位特級(jí)教師，有一天她正在上課，窗外突然下起了鵝毛大雪，她趕忙把自己孩子穿過的衣服全部拿到了教室，雖然長短不一，但孩子們卻感受到了前所未有的溫暖。這位老師的關(guān)心，不僅讓孩子們抵御了風(fēng)雪的襲擊，更重要的是增進(jìn)了師生感情。以致于事隔10多年，還有學(xué)生向老師提起此事： “您對(duì)我們的關(guān)懷，讓您的學(xué)生覺得你就是我們的媽媽。”當(dāng)時(shí)，讀到這個(gè)故事的時(shí)侯，我的心靈受到了很大的震憾。因此， 當(dāng)我也走上三盡講臺(tái)的時(shí)侯，我時(shí)常細(xì)心觀察學(xué)生們是否感冒發(fā)燒了，在家里是否有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的生活是否有不便的地方等等。每次，當(dāng)我為學(xué)生解除了一個(gè)個(gè)“疙瘩”的時(shí)侯，我就覺得我是天底下最幸福的人。
假如學(xué)生是我的孩子，我就會(huì)用優(yōu)秀人物去激勵(lì)他們。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”古今往來，在歷史的長河中，閃現(xiàn)著無數(shù)的優(yōu)秀人物。孔融讓梨、程門立雪、鑿壁借光這些故事中的主人公們或懂得謙讓，或尊敬師長，或刻苦攻讀，他們，無一不是學(xué)生們學(xué)習(xí)的典范。作為老師，用這些優(yōu)秀人物來點(diǎn)化學(xué)生，教育學(xué)生，就會(huì)收到事倍功半的效果。記得陳景潤小時(shí)侯，他的老師數(shù)學(xué)知識(shí)十分淵博，在課余之時(shí)，時(shí)常為有興趣的學(xué)生講授一些數(shù)學(xué)家的軼事和高難度的數(shù)學(xué)題。有一次，他講到了華羅庚刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，陳景潤聽到后，心中暗暗下定的決心：“一定要努力攀登數(shù)學(xué)高峰，做一個(gè)在數(shù)學(xué)上有建樹的人。”通過努力，他終于成了現(xiàn)代有名的數(shù)學(xué)家，他的名字和哥德巴赫猜想一樣永遠(yuǎn)閃耀著歷史的光輝。我想，他的老師當(dāng)年如果不給他講這個(gè)故事，中國也許就少了一位天才的數(shù)學(xué)家了。
假如學(xué)生是我的孩子，我就會(huì)用平等的眼光去尊重他們。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，人的需要分為幾個(gè)等次，而人人都有被尊重的需要，而學(xué)生就更不例外了。許多家長和少數(shù)老師經(jīng)常用命令式的口氣對(duì)待學(xué)生，這怎么能讓學(xué)生心服口服呢。還有一些老師經(jīng)常岐視學(xué)生，學(xué)習(xí)好，聽話的，往往受到老師的喜愛和偏袒； 而學(xué)習(xí)差，調(diào)皮的學(xué)生往往受到老師的冷落，這樣怎么能行呢。不要忘了，許多優(yōu)秀的人物，最初都是老師眼中的所謂“差生”。著名的發(fā)明家愛迪生一生發(fā)明無數(shù)，可是在他跨入校門時(shí)，竟然被他的老師認(rèn)為他是個(gè)大腦有毛病的人。最后不得不上到小學(xué)二年級(jí)就輟學(xué)了。這不值得我們每們老師認(rèn)真反醒，引以為戒嗎?
假如學(xué)生是我的孩子，我將用愛心作帆，行動(dòng)作槳，幫助學(xué)生撐起希望的風(fēng)帆，引導(dǎo)他們挺進(jìn)人生之旅；我將點(diǎn)燃學(xué)生長明的心燈，幫助學(xué)生越過湍急的河流，迎著希望的曙光，和早上八九點(diǎn)鐘的太陽一起迅跑!我堅(jiān)信，付出總有回報(bào)，迎接我和學(xué)生的一定是一片艷陽天!
篇四
記得有位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上致詞時(shí)，提到他的老師，他滿懷深情地說：“偉大的教師就像自然界的陽光雨露，他是人間愛河之源，是人類文明之母。”作為一名教師，應(yīng)由此而感到光榮和自豪，這種崇高的榮譽(yù)來自于崇高的精神，崇高的精神體現(xiàn)在崇高的行動(dòng)之中，教師的偉大人格也在教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教育中熠熠生輝。假如學(xué)生是花朵，那么教師就是園丁，假如學(xué)生是璞玉，那么教師就是雕塑家，假如學(xué)生是自己的孩子，那么教師就是母親，教師就應(yīng)該用全部的愛來托起初升的太陽。
一、把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是對(duì)教育者最基本的要求。
把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一項(xiàng)跨世紀(jì)的宏偉工程，這就要求作為主體的教師積極參與，創(chuàng)造性地開展工作，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)化，過去那種以自我為中心，不了解學(xué)生，把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，居高臨下地看待學(xué)生，只能將課堂變?yōu)橐粸┧浪�，只能使學(xué)生思想僵化，毫無生機(jī)，結(jié)果只能導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠矛盾叢生，當(dāng)然適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，新的教育理念提出素質(zhì)教育才是教育的主流，只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，把慈母與嚴(yán)師巧妙地結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的想象力、直覺、感悟力等形象思維，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是學(xué)生得到全面發(fā)展的根本保證。狄更斯曾經(jīng)說過：“沒有無私的自我犧牲的母愛般的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。”愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、心情苦悶，對(duì)于處在成長中的學(xué)生來說，對(duì)愛的需要更迫切，更強(qiáng)烈。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來對(duì)待，有利于滿足學(xué)生的情感需求，因?yàn)槟赣H給予孩子的愛是沒有附加條件的，是無需回報(bào)的博大的愛，在孩子傷心的時(shí)候給予安慰，在困難的時(shí)候給予力量，在自滿的時(shí)候給予提醒。在這種愛心的呵護(hù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體、心理就會(huì)在一個(gè)寬松的環(huán)境里良性發(fā)展、全面進(jìn)步。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是教師良好職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。愛是永恒的主題，成功的教育是愛的教育。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子的前提是教師必須熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情，全身心地傾注在學(xué)生身上，以深情的愛，無私的愛，不知疲倦地幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。只有這樣教師的崇高精神境界和巨大的人格魅力，才能得到完美的體現(xiàn)。
二、把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，是找準(zhǔn)角色定位的有效途徑。
多角度、全方位關(guān)愛孩子成長。尚未成年的兒童和青少年，可塑性極大，只有多角度、全方位關(guān)愛孩子成長，才能造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在實(shí)際工作中，母親般的愛對(duì)學(xué)生的影響力的確是巨大的，是無與倫比的。大約在五年前，我在鄂坪鄉(xiāng)鮮花小學(xué)任教的時(shí)候，發(fā)生在我班上的一個(gè)真實(shí)事例，雖然事隔多年，至今仍讓我記憶猶新。當(dāng)時(shí)鮮花是鄂坪的一個(gè)管理區(qū)，交通閉塞，百姓貧困，很多學(xué)生讀不起書，我每學(xué)期為學(xué)生墊交書學(xué)費(fèi)都在仟元以上，我班上有一個(gè)叫何秀艷的女學(xué)生，很憂郁，從來沒有見她開心的笑過。我想像她這種年齡的人，應(yīng)該不會(huì)是這個(gè)樣子呵。于是我決定家訪，一個(gè)星期天的早上，我徒步走了三公里山路，才找到她家，首先映入眼簾的是兩間破爛不堪的矮土墻房屋，除了兩張木床、一個(gè)柜子、一張吃飯的桌子、便別無他物了，他的父親告訴我說她娘常年臥病在床， 自己起早貪黑的掙點(diǎn)錢，全部給她治了病，還欠了一身債，何秀艷放學(xué)回家后還要幫忙做飯、洗衣、打豬草。中午，何秀艷的父親執(zhí)意要留我吃飯，我同意了，可我無意中看見何秀艷從外面借了一碗米從后門端進(jìn)來，我才知道她家里當(dāng)時(shí)除了土豆，再也沒有其它的糧食，四菜一湯都是土豆做成的土豆絲、土豆片、土豆餅、土豆干，我哽咽了，貧窮帶來的生活壓力已使何秀艷過早的失去了童年的歡樂。從此，我時(shí)時(shí)處處像母親一樣對(duì)待何秀艷，衣、食、住、行、學(xué)無所不至，累計(jì)為她墊付了400元書學(xué)費(fèi)，又一學(xué)期過去了，何秀艷身體強(qiáng)壯了，學(xué)習(xí)上升了，臉上洋溢著幸福的微笑，我也從艱辛中體味到歡樂。后來，我調(diào)走了，聽說她因?yàn)樗锏牟≥z學(xué)了，我心里難過了很久。誰知去年一個(gè)秋天的晚上，何秀艷突然找到我家里來了，說要還我?guī)退龎|付的那400元書學(xué)費(fèi)，我知道他家窮說啥也不要，她卻哭著說：“老師，我現(xiàn)在在家家樂超市打工，能掙錢了，當(dāng)然要還您，我知道您就像我親媽媽一樣愛我，教我知識(shí)、教我做人是我一生都無法忘記的，是用金錢也無法換回的。”那一刻我太震撼了，時(shí)間并沒有磨滅我在 她心中的印象，我從她身上看到了一顆童心的回報(bào)，一種母子真情的流露。為此，我深深體會(huì)到：教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，才能獲得成功的喜悅。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，這就要求教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，準(zhǔn)確定位自己的角色，向母親一樣在生活上無微不至地關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，在人格上潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師身上得到全身心的呵護(hù)。高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求加強(qiáng)師德修養(yǎng)。贊科夫曾在《教師的談話》中寫道：“對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地獻(xiàn)出自己的精力，才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們精神成長上取得最好的成果。”教師肩負(fù)教書育人的偉大使命，是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳播者、開發(fā)人類智能資源的先鋒隊(duì)、塑造人類靈魂的工程師、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)家、平衡學(xué)生心理的保健醫(yī)生。正是由于教師職業(yè)的重要，教師要從事偉大的教育職業(yè)，就必須具有偉大的無私奉獻(xiàn)、淡泊名利、追求真理、堅(jiān)持正義、與人為善、學(xué)而不厭、有教無類、誨人不倦、公正無私、經(jīng)得起誘感、耐得住寂寞、安貧樂道、甘為人梯、獻(xiàn)身教育的崇高精神。但是這種崇高精神和偉大人格并不是一蹴而就就會(huì)形成的，而是在長期的實(shí)踐中鍛煉、磨煉和熏陶中形成的，教師必須在教育教學(xué)崗位上時(shí)時(shí)、處處、事事用師德來約束自己，才能養(yǎng)成對(duì)教育工作的情感和理想，在自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)后，才能激發(fā)師德修養(yǎng)更加趨向自覺。在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到相當(dāng)水平后，教師自然而然就會(huì)找準(zhǔn)自己的角色定位，理順教師與學(xué)生的關(guān)系，自覺不自覺地把對(duì)學(xué)生的熱愛升華為父母對(duì)孩子的那種神圣的關(guān)愛，從而把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣來教育。要形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，其途徑是多渠道的，主要有五個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)科學(xué)理論，正確樹立“三觀”和宗旨意識(shí)。二是把握規(guī)范準(zhǔn)則。認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》、《教育法》、《教師資格條例》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，掌握社會(huì)對(duì)教師教育行為的基本要求會(huì)現(xiàn)實(shí)中，始終堅(jiān)持高尚的教師職業(yè)道德情操。四是加強(qiáng)師德養(yǎng)鍛煉。高尚的師德要在自己的職業(yè)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)、不斷深化而形成的一種堅(jiān)定的道德意志的凝結(jié)，必須在物欲橫流的社會(huì)中經(jīng)得住外部腐蝕和各種種樣的誘惑，持之以恒，堅(jiān)持到底就能培育出良好的教師職業(yè)道德主流。五是培養(yǎng)愛心加大感情投資。愛心是教育的源動(dòng)力，只有用母親的愛才能零距離關(guān)愛孩子，才能形成師生情感互動(dòng)創(chuàng)新模式。
總之，在教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，具有良好的師德、崇高的人格的教師隊(duì)伍正在逐步形成，教師的綜合素質(zhì)正在日趨提高，相信在高尚的道德精神鼓舞下，教師一定會(huì)潛心打造新型“母子”情、“學(xué)子”愛，一定會(huì)用真誠和愛心托起初升的太陽。
篇五
如何對(duì)孩子施以科學(xué)的愛和教育，這是我們?nèi)祟惿鐣?huì)特有的一種現(xiàn)象。世界上有各種不同的愛，然而師愛不同于父母對(duì)子女天然之愛，也不同于朋友之間友愛，更不同于男女之間的情愛。師愛中蘊(yùn)藏著更多的社會(huì)內(nèi)容，是在教育實(shí)踐中由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教師情操。
—、師愛的功能
“沒有愛就沒有教育，真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到內(nèi)心深處”(陶行知)。由于師愛中蘊(yùn)藏著多方面的社會(huì)內(nèi)容，它的功能也就具有多面性。
1、師愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心，是忠于人民教育的具體表現(xiàn)。社會(huì)心理學(xué)研究表明：模仿和認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)(動(dòng)機(jī))就是主體企圖與榜樣一致。榜樣不僅僅是行為規(guī)范的倡導(dǎo)者，更是主體仰幕的對(duì)象，使主體產(chǎn)生對(duì)它追求的意識(shí)。這就是人們?cè)敢饽７滤缇�、愛戴的人的原因。青少年、兒童更是如此，教師要教育他們，就必須建立愛的關(guān)系，即“親其師，信其道”。
2、師愛是教育教學(xué)進(jìn)程得以順利開展的重要保證。托爾斯蒙曾說：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛教師事業(yè)，那么只能是一個(gè)好教師；如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的教師好；如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。”眾所周知，在教育教學(xué)過程中，教師的基本職責(zé)是教，而學(xué)生的基本職責(zé)是學(xué)。教與學(xué)的過程本身是一種精神活動(dòng)現(xiàn)象，師生之間的感情心理狀態(tài)如何，是和諧一致的，還是敵視對(duì)立，不僅影響著教學(xué)過程的順利開展，而且還影響著教學(xué)勞動(dòng)的效果。所以，愛生尊師是教學(xué)過程順利進(jìn)行的重要保證。
3、師愛是建立師生關(guān)系的心理基礎(chǔ)。師生關(guān)系是在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。它主要包括教育關(guān)系、道德關(guān)心和心理關(guān)系。教育關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系是相互滲透、相互依存的，其中心理關(guān)系是它們各種關(guān)系的基礎(chǔ)。這是因?yàn)樵诮逃^程中，師生之間始終存在心理交流和溝通，通過這種心理交流和溝通，師生之間經(jīng)過接觸—親近—共鳴—依賴、最終建立起尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長的良好關(guān)系。
4、師愛是學(xué)生智力和情感發(fā)展的重要條件。人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展是與情感發(fā)展相伴始終的，在教育教學(xué)過程中，師愛是學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)掌握的動(dòng)力機(jī)制。美國著名的“羅森塔爾效應(yīng)”充分證明了這一點(diǎn)。因?yàn)閹煇鄣暮诵氖顷P(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，這有利于學(xué)生良好的人格培養(yǎng)，如自信、自尊、自強(qiáng)不息，這些心理因素都是學(xué)生智力發(fā)展的心理?xiàng)l件，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力因素。
二、師愛的策略
師愛的功能和作用是巨大的。為此，教師在教育過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的愛和理智的愛。
1、對(duì)全體學(xué)生施以平等的愛。在教育過程中，教師施愛的對(duì)象是學(xué)生集體，學(xué)生集體是由一個(gè)一個(gè)的學(xué)生組成的。盡管他們的身心發(fā)展各具特點(diǎn)，各有差異，但他們?cè)诮逃^程中的地位是平等的，都是教師的學(xué)生，這就要求教師在教育過程中，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不要偏愛。
2、善于了解和研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，做到有的放矢，因材施教。這是師愛的具體表現(xiàn)，由于學(xué)生主要是青少年兒童，他們是發(fā)展中的人，身心各個(gè)方面還不成熟。這是他們的總體特征。但在他們的身上，總有一些積極因素，同時(shí)也有一些消極因素，這就要求我們給學(xué)生以更多的關(guān)懷和愛護(hù)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，利用學(xué)生自身的積極因素來克服自身的消極因素，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
3、要尊重、相信和理解學(xué)生。尊重學(xué)生一是要尊重學(xué)生人格，師生之間要建立一種平等民主的關(guān)系，絕不能傷害一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)，要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。相信學(xué)生一是要指教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣和力量。二是要相信每一個(gè)學(xué)生都能在教師和集體的關(guān)懷下，成為一個(gè)有用的人才。理解是要理解學(xué)生的內(nèi)心深處。當(dāng)學(xué)生有困難向教師求助時(shí)，當(dāng)學(xué)生有委屈向教師訴說時(shí)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤請(qǐng)求教師諒解時(shí)……這正是學(xué)生向教師敞開心扉的時(shí)機(jī)，正是需要教師理解、關(guān)懷、愛護(hù)的時(shí)候，師生之間也應(yīng)有“理解萬歲”。
4、全面關(guān)心學(xué)生的身心健康。作為一名教師既要教書，又要育人。使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。教育他們注意衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
5、提高自身素質(zhì)，樹立教師威信。具有良好的教師威信和信譽(yù)，對(duì)學(xué)生的教育才能產(chǎn)生效果。“假若你的工作、學(xué)問、成績都非常出色，那你不用擔(dān)心，學(xué)生會(huì)站在你身邊；也無論你是多么親切，態(tài)度是多么和謁，學(xué)生除了對(duì)你藐視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么�。ǹㄟB柯）”，為此，教師要努力提高自身的素質(zhì)，贏得學(xué)生的尊敬和信任。
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