今天小編給大家?guī)��?lái)了2018年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文精選，有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧，希望能給大家?guī)��?lái)幫助，下面大家參考!

【篇一】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用分析

摘要：

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，家長(zhǎng)與社會(huì)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會(huì)科技不斷發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是，目前部分小學(xué)在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程過(guò)程中，還存在較多教學(xué)問(wèn)題，需要相關(guān)人員對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育有著全新的改革，對(duì)新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，教師可以在評(píng)價(jià)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會(huì)得到良好發(fā)展。

１發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)有的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的全過(guò)程都要實(shí)行公開(kāi)、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識(shí)初步積累的時(shí)期，發(fā)展性教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的工作，小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使教師可以適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。

２信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)用策略

２．１重視學(xué)生實(shí)際操作評(píng)價(jià)：

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時(shí)候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時(shí)，要為學(xué)生講解如何從計(jì)算機(jī)中獲取知識(shí)，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過(guò)程，此時(shí)，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程加以了解，對(duì)操作不合理的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)［１］。

２．２重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)：

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時(shí)，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評(píng)價(jià)。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫(xiě)字母混合輸入》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過(guò)程中，有沒(méi)有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對(duì)其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［２］。

２．３重視系統(tǒng)性評(píng)價(jià)：

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評(píng)價(jià)中的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒(méi)有一個(gè)良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)每名學(xué)生制作教學(xué)計(jì)劃，階段性的對(duì)其進(jìn)行考察，教師可以憑著對(duì)學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績(jī)判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績(jī)判定中，學(xué)生的考試成績(jī)要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［３］。

２．４重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)：

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時(shí)，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中之后，可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［４］。

３結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［１］勞旭艷．整合信息技術(shù)資源拓展課堂學(xué)習(xí)空間———小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用探析［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１４（３３）：７５－７５．

［２］張成．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５（２９）：９８－９８．

［３］施建靖．發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的有效性探究［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１３（２７）：８２－８３．

［４］嚴(yán)佩宜．基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)研究［Ｊ］．教育信息技術(shù)，２０１２（９）：５７－５９．

【篇二】

小學(xué)信息技術(shù)課程探析

摘要：

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家日漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要性，因此中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置在我國(guó)遍地開(kāi)花。21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，無(wú)論是人們的生活、工作都離不開(kāi)和信息技術(shù)的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)信息技術(shù) 主體 師生關(guān)系 備課

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家日漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要性，因此中小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置在我國(guó)遍地開(kāi)花。21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，無(wú)論是人們的生活、工作都離不開(kāi)和信息技術(shù)的聯(lián)系。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，如何上好小學(xué)信息課程，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)夯實(shí)基礎(chǔ)是我執(zhí)教的追求。下面我們就來(lái)談一談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課程。

一、教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動(dòng)圍繞著教師開(kāi)展。教師傳授給學(xué)生信息課程知識(shí)是以口頭傳授為主，學(xué)生只需要坐在自己的座位上認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記即可。這種教學(xué)方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢樹(shù)立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

二、建立融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，�?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的重要作用更加明顯。小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒(méi)有能力去辨析自己學(xué)習(xí)的目的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度主要從是否感興趣這一角度出發(fā)。如果學(xué)生感興趣，就會(huì)積極學(xué)習(xí)，反之如果學(xué)生不感興趣，那么學(xué)生就不認(rèn)真學(xué)習(xí)。建立融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科感興趣的主要手段，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度影響其對(duì)該教師所教課程的喜愛(ài)程度，這就是“愛(ài)屋及烏”心理的影響。

三、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n、努力上好每一節(jié)課

作為一名教師，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法是否吸引學(xué)生的興趣是其能夠上好課的重要保證。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將所要講解的知識(shí)全部靈活掌握，這樣才能在課堂上游刃有余，注重學(xué)習(xí)方法的使用，才能上好小學(xué)信息課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅霞.小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)[J].山西教育(教學(xué)).2011(07)

[2]奚彥.談信息技術(shù)的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011(20)

[3]曹?chē)?guó)慶.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考[J].考試周刊.2011(50)

[4]馮春蘭.對(duì)有效教學(xué)研究的幾點(diǎn)思考[J].教師.2011(10)

【篇三】

小學(xué)信息技術(shù)與各科有效整合探析

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得知識(shí)理論性太強(qiáng)。甚至出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)沒(méi)有太大的實(shí)用性，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合。這樣，就把信息技術(shù)的強(qiáng)大功能彰顯出來(lái)。同時(shí)，也讓信息技術(shù)本身教學(xué)更具實(shí)效性。當(dāng)今社會(huì)信息科技發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，可以幫助他們更好的適應(yīng)將來(lái)的工作與生活的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程適當(dāng)?shù)呐c其他各學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，給當(dāng)今的課堂教學(xué)模式注入了無(wú)限的生機(jī)與活力。信息技術(shù)的強(qiáng)大的功能主要表現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，例如語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的情境可以激起學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)樾�學(xué)生對(duì)于新奇的事物會(huì)有很大的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。接著，進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)可以有效提升課堂效率。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)“故宮”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一個(gè)視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學(xué)生，學(xué)生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規(guī)模所震撼。教師在接下來(lái)教學(xué)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有興趣聽(tīng)講，聽(tīng)聽(tīng)教師介紹這個(gè)壯觀的建筑。學(xué)生在愉悅的氛圍中，會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生只有自由思考，將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，才能真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣所在。然而通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣而且較為逼真的情境。可以有效的提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維更好的延伸。通過(guò)將信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合，將生動(dòng)的畫(huà)面通過(guò)多媒體鍵技術(shù)展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是課堂的試金石。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題的引導(dǎo)，問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在多媒體展示的優(yōu)美圖像的引導(dǎo)下，思考各類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生會(huì)感到枯燥，失去興趣。教師創(chuàng)造了一個(gè)情境，吸引了學(xué)生的興趣，不能在上課的時(shí)候讓學(xué)生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費(fèi)。所以教師在教學(xué)過(guò)時(shí)中，可以提出問(wèn)題，并且利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生的思維一直保持一種活躍的狀態(tài)，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以首先播放一些游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面，如旋轉(zhuǎn)木馬、劃船等等，給學(xué)生展示一副生氣勃勃的畫(huà)面，小學(xué)生對(duì)于這些有趣的內(nèi)容是非常感興趣的，教師接著可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你們知道畫(huà)面中的事物，移動(dòng)有什么規(guī)律嗎？你們能將他們分分類(lèi)嗎？學(xué)生一聽(tīng)老師說(shuō)，就會(huì)開(kāi)始思考，看著視頻上正在播放的事物，學(xué)生更會(huì)有興趣去探索問(wèn)題。這樣可以改善學(xué)生上課開(kāi)小差的不良習(xí)慣，而且這種生動(dòng)且貼近生活的畫(huà)面，更可以讓學(xué)生感到親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索望。

三、利用信息技術(shù)與生活實(shí)際整合，讓教學(xué)更貼進(jìn)生活

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活之中的，同樣也要運(yùn)用到生活之中去，才能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。然而在一般教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容滲透到生活的各個(gè)部分所以教師還是較容易將數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來(lái)的。然而學(xué)生如果思維能力不是太強(qiáng)的話(huà)，不容易想象出各個(gè)畫(huà)面，而且學(xué)生的注意力如果不能集中起來(lái)，很容易就錯(cuò)過(guò)了很多內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用信息技術(shù)，將其與生活相聯(lián)系起來(lái)。教師通過(guò)多媒體，將數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)生活的相關(guān)內(nèi)容，展示給學(xué)生。比如測(cè)量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標(biāo)在屏幕上，直觀的將數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生。

四、通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，要運(yùn)用到實(shí)踐之中。只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值。所以實(shí)踐能力是非常重要的，學(xué)生要擁有一定的實(shí)踐能力，才能更好的利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升自身的能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)發(fā)展速度非常迅速，如今網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋找一些適合學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，將新知識(shí)融合在這些有趣的事物中。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，會(huì)激發(fā)自己的思維，進(jìn)一步去思考，教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)踐所聯(lián)系起來(lái)。例如：在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示出中國(guó)各個(gè)地域的風(fēng)景圖畫(huà)，接著問(wèn)問(wèn)學(xué)生你們知道這些地域此時(shí)刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計(jì)的圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生如果是冬天的，溫度計(jì)顯示在哪兒呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，覺(jué)得與生活之中的事物聯(lián)系非常緊密，便會(huì)在生活中應(yīng)用，這樣便會(huì)提升學(xué)習(xí)的有效性。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能讓課堂教學(xué)內(nèi)容充分的呈現(xiàn)出來(lái)，不僅讓學(xué)生的視覺(jué)獲得豐富信息量的同時(shí)，也整合了知識(shí)的實(shí)用性特點(diǎn)。這樣，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐性。

五、總結(jié)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的普及，教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用信息技術(shù)，打造一個(gè)愉悅有趣的課堂，將學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)，最終可以有效的提升教學(xué)的效率。從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)綜合性的過(guò)程。因此，打破學(xué)科界限是信息技術(shù)教學(xué)取得理想效果的最佳途徑。

【篇四】

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合研究

摘要：

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)我們的生產(chǎn)生活方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響。加強(qiáng)信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，是在新課程改革的要求下提高教學(xué)有效性的重要手段。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 整合

將信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，就是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的教與學(xué)融為一體，既讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種新支撐，提高課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)活動(dòng)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)。

１改善教學(xué)環(huán)節(jié)

要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同信息技術(shù)的整合，需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入信息技術(shù)的手段，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。首先識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是比較復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。由于漢字在音形和意上的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難，這就需要通過(guò)信息技術(shù)的使用。教師可以使用計(jì)算機(jī)多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結(jié)構(gòu)框架展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主選擇基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，跟隨教學(xué)課件進(jìn)行讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。其次是在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，閱讀的主要目標(biāo)就是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，取得更大的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中營(yíng)造信息技術(shù)的環(huán)境，幫助學(xué)生充分的感悟搜集和分析課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生的朗誦練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景深化學(xué)生對(duì)課文的理解，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。最后是在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)論是打草稿寫(xiě)文章，還是檢查語(yǔ)法等環(huán)節(jié)，都能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。與此同時(shí)還要使用電子媒體的寫(xiě)作工具，讓學(xué)生能夠使用圖像和聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫(xiě)作內(nèi)容。

２轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要做好信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，離不開(kāi)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，要構(gòu)建新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，打破以教師為中心的陳舊歷年，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)同教學(xué)實(shí)踐的融合。其次是要改進(jìn)教學(xué)工具，通過(guò)整合把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，將信息技術(shù)作為學(xué)生主要的認(rèn)知工具，保證學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，在潛移默化中提高學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。最后是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在共同合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

３總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)課程既為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，又給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。因此要重視信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，在全新的教學(xué)理念下以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［１］德吉卓嘎．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［Ｊ］．傳奇．傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究）．２０１３（０５）．

［２］張偉．詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感價(jià)值［Ｊ］．語(yǔ)文建設(shè)．２０１３（１８）．

［３］肖慧琴．小學(xué)語(yǔ)文改革［Ｊ］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．２０１３（０９）．

【篇五】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生成性資源開(kāi)發(fā)策略

摘要：

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如何利用好現(xiàn)有的資源，同時(shí)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)多元的課程資源使之為教學(xué)服務(wù)？本文就在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用課程資源，從而更有效地促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

課程資源 小學(xué)課堂 信息技術(shù)

隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成成為當(dāng)前教育熱門(mén)話(huà)題，怎樣更好地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)中的生成資源是多數(shù)教師的研究課題。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生許多生成性資源，開(kāi)發(fā)這類(lèi)生成性的課程資源可以極大地豐富小學(xué)信息技術(shù)課程資源。就此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、營(yíng)造和諧的氛圍，促進(jìn)生成性資源的產(chǎn)生

一顆種子要成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，離不開(kāi)肥沃的土壤。課堂教學(xué)中生成性資源的產(chǎn)生也需要和諧的教學(xué)氛圍、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果想開(kāi)發(fā)生成性的課程資源，必須創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的小學(xué)信息技術(shù)課堂，關(guān)注學(xué)生的變化，與學(xué)生進(jìn)行平等交流和對(duì)話(huà)，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學(xué)信息技術(shù)教師做到如下三點(diǎn)：

（1）更新教學(xué)理念，以人為本。

作為新時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以人為本，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。只有在師生平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)、交往過(guò)程中才能形成豐富的生成性資源。

（2）轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見(jiàn)、披露靈感、展現(xiàn)個(gè)性。在課堂教學(xué)中，教師不能再把三尺講臺(tái)作為自己的舞臺(tái)，唱自己的“獨(dú)角戲”，而要讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)的主角，學(xué)生只有處于高度興奮狀態(tài)或心情放松時(shí)，才會(huì)思維敏捷，出現(xiàn)奇思妙想。此時(shí)的奇思妙想便可成為引發(fā)教師授課靈感的生成性資源。

（3）賞識(shí)教育，激發(fā)生成性資源的形成。

教師要盡量使學(xué)生感受成功，并維護(hù)其“標(biāo)新立異”。教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，敢想、敢說(shuō)、愿意去想、愿意去說(shuō)、愿意去動(dòng)手。而學(xué)生經(jīng)常會(huì)在處理問(wèn)題的某一方面或某一環(huán)節(jié)顯出優(yōu)勢(shì)，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵(lì)學(xué)生的“個(gè)體資源”。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施過(guò)程

生成性資源是教材上沒(méi)有的、不可預(yù)設(shè)的，它既不是教學(xué)前就安排好的，也不是能夠預(yù)先安排的，它是在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中才生成的，課堂教學(xué)靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應(yīng)善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學(xué)資源。讓這些資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

（1）巧妙利用小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的即時(shí)場(chǎng)景、課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，形成生成性資源。

在開(kāi)放的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生身處良好的學(xué)習(xí)氛圍，心情放松，就會(huì)有“奇思妙想”和“信口開(kāi)河”，同時(shí)，富有創(chuàng)造性的小學(xué)信息技術(shù)教師如能很好地關(guān)注學(xué)生，捕捉那些學(xué)生機(jī)靈生動(dòng)的思維火花，那么就有可能引發(fā)教師授課靈感的。

（2）正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，挖掘潛在資源。

生成性資源屬于生命載體形式的教學(xué)資源，學(xué)生是這類(lèi)教學(xué)資源的重要來(lái)源。較之非生命載體形式的教學(xué)資源，生成性資源的重要特點(diǎn)之一是具有潛隱性，如，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的認(rèn)知困惑、理解障礙，或?qū)δ骋粏?wèn)題潛在的獨(dú)特見(jiàn)解、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學(xué)生的積極參與，再用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的心情中想問(wèn)題；尤其是能夠提供學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷從錯(cuò)誤走向正確的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的思維能力。

（3）引導(dǎo)總結(jié)，促進(jìn)生成成果的升華。

生成性小學(xué)信息技術(shù)課堂資源收集后，要求教師對(duì)這些資源進(jìn)行整合、利用，在利用中加以引導(dǎo)升華。身于信息時(shí)代的學(xué)生掌握著大量的信息，所以在很多時(shí)候，能生成一些教師聞所未聞的知識(shí)，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無(wú)知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機(jī)會(huì)。一節(jié)課生成的知識(shí)、情感會(huì)很多，它們之間的關(guān)系也會(huì)很復(fù)雜，并且有的時(shí)候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對(duì)比加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西升華。引導(dǎo)總結(jié)的方式是多樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已生成的東西再作進(jìn)一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。

三、總結(jié)

總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，動(dòng)態(tài)生成促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是我們的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn).新課程新理念[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

【篇六】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

信息技術(shù)課程是一門(mén)集知識(shí)性與技能性于一體的基礎(chǔ)課程，它最大的特點(diǎn)是信息技術(shù)發(fā)展迅猛，內(nèi)容更新太快。在這個(gè)全面信息化的時(shí)代，要想在課堂上教完所有信息技術(shù)知識(shí)是不可能的，那么我們信息技術(shù)課程該教給學(xué)生什么呢？一個(gè)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給他們獨(dú)立探求、索取知識(shí)的方法。那么如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主旨，精心創(chuàng)設(shè)情境

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”信息技術(shù)課不缺乏學(xué)生的興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對(duì)于一些基本的知識(shí)、技能卻興趣大減。因此在課前精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：送同學(xué)們一個(gè)禮物——音樂(lè)MV《爸爸去哪兒》，先讓同學(xué)們一起“唱一唱”，《爸爸去哪兒》是學(xué)生們很喜歡的一個(gè)節(jié)目，主題曲全班同學(xué)都會(huì)唱，通過(guò)一起“唱一唱”活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再告訴他們這是老師的一個(gè)遠(yuǎn)方朋友送給老師的，讓同學(xué)們猜一猜是通過(guò)什么方式送的，學(xué)生會(huì)對(duì)這種傳送文件的方式充滿(mǎn)好奇，最后揭曉答案是通過(guò)電子郵箱傳送的，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于電子郵箱的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、以激發(fā)學(xué)生求知欲為契機(jī)，合理設(shè)置任務(wù)

根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需在任務(wù)設(shè)置中靈活運(yùn)用各種方法，如小視頻、闖關(guān)、比一比等激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的解決方式，讓學(xué)生在求解問(wèn)題的過(guò)程中不斷探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并從中學(xué)會(huì)自主搜集信息，辨別信息的能力。任務(wù)的設(shè)置還需考慮不同層次學(xué)生的需求，并且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，要讓目標(biāo)是學(xué)生可以達(dá)到的，又是必須經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到的，這樣在完成一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如在教學(xué)Scratch《角色的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“熊出沒(méi)”小動(dòng)畫(huà)的分層任務(wù)，第一層目標(biāo)：光頭強(qiáng)帶著電鋸去砍樹(shù)，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復(fù)來(lái)回走；第二層目標(biāo)：熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了光頭強(qiáng)，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標(biāo)：森林中小鳥(niǎo)為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學(xué)生對(duì)于第一層目標(biāo)都能輕松完成，在實(shí)現(xiàn)第二層目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題：熊大、熊二追上了光頭強(qiáng)，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動(dòng)速度一樣快的原因，而速度又與移動(dòng)步數(shù)有關(guān)，完成第三層目標(biāo)時(shí)又得考慮到小鳥(niǎo)飛行方向等等的問(wèn)題。整個(gè)探究過(guò)程，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不少的問(wèn)題，但在探索過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷地修改、調(diào)試，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，一舉多得。

三、以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)

促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略，需充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“做”缺一不可。而在教學(xué)中“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“做”的任務(wù)往往是有機(jī)結(jié)合在一起的，如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》第一課時(shí)任務(wù)設(shè)置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點(diǎn)？“學(xué)一學(xué)”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么。“做一做”自主嘗試，按要求輸入網(wǎng)址，點(diǎn)擊“注冊(cè)”按鈕進(jìn)入注冊(cè)頁(yè)面。觀察：申請(qǐng)電子郵箱需要填寫(xiě)哪些內(nèi)容？怎樣正確填寫(xiě)？(1)申請(qǐng)成功的同學(xué)將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來(lái)，并填寫(xiě)好班級(jí)電子通訊錄。(2)未申請(qǐng)成功的遇到了什么問(wèn)題？什么原因？合作解決。“說(shuō)一說(shuō)”你申請(qǐng)成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務(wù)器又是什么？“寫(xiě)一寫(xiě)”把你申請(qǐng)成功的電子郵箱地址寫(xiě)在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強(qiáng)調(diào)電子郵箱地址格式。“比一比”看誰(shuí)的眼力好。找出哪個(gè)是正確的電子郵箱地址。學(xué)生在任務(wù)要求的指導(dǎo)下能有效調(diào)動(dòng)自身感官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)這些動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)參與性，促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思為手段，專(zhuān)心致志于過(guò)程性學(xué)習(xí)

教師在堅(jiān)持以群體評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的原則基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的在于改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自行評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生注重對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《美化幻燈片——設(shè)置幻燈片背景》一課，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思：你會(huì)用哪些方法設(shè)置背景？哪種方法是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的？你認(rèn)為設(shè)置背景有哪些要求？是嘗試操作后得出的結(jié)論嗎？你對(duì)自己的作品滿(mǎn)意嗎？完成過(guò)程中是否遇到過(guò)問(wèn)題？遇到問(wèn)題時(shí)怎么解決的？你有幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題嗎？等等，通過(guò)教師的提問(wèn)、追問(wèn)促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，提升自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲。信息技術(shù)是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，更是學(xué)生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【篇七】農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究

摘要：

目前，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題上存在著一系列的不足，本文針對(duì)存在的問(wèn)題提出若干提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略，以期對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 農(nóng)村小學(xué)

針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展調(diào)查與分析，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行了大致了解，在問(wèn)題總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出若干提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議和策略。

１促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為我們生活、學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)力量和優(yōu)勢(shì)的人，必將成為最快速的發(fā)展者。信息技術(shù)本身就是一個(gè)依賴(lài)于技術(shù)而發(fā)展的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，其自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，成為網(wǎng)絡(luò)資源的利用者和開(kāi)發(fā)者。然而，讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是否可行呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了初步的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，９２．２％的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師辦公室或家里都具有電腦等上網(wǎng)設(shè)備；由于設(shè)備的缺乏而不能隨時(shí)上網(wǎng)的教師只占７．８％。另外，筆者就“平時(shí)是否有足夠的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源”這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，５２．９％的被調(diào)查者有足夠的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源，３９．２％的被調(diào)查者表示基本上有時(shí)間，只有不到８．０％的被調(diào)查者表示在時(shí)間上存在一定困難，沒(méi)時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源支持自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)上述分析我們可以看到，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師有時(shí)間也有條件利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們也可以初步斷定，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)資源支持自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是可行的。

２減輕農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的課業(yè)壓力

一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，做任何事情都有著此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。信息技術(shù)學(xué)科在整個(gè)課程體系中本身就存在被“邊緣化”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在一定程度上打擊著信息技術(shù)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，如果讓信息技術(shù)教師在這種情況下兼任其他學(xué)科，特別是所謂的“主科”，那么，在“考試”這座大山的壓力下，他們能夠放在信息技術(shù)學(xué)科上的時(shí)間和精力無(wú)疑將是極其有限的。同時(shí)，由于資金等各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)本身的師資力量比較薄弱，因此，作為被“邊緣化”的信息技術(shù)學(xué)科教師就擔(dān)任了學(xué)校“多面手”的角色。他們要上好每一節(jié)信息技術(shù)課，他們要維護(hù)機(jī)房和電教設(shè)備，他們要攝影、攝像、編輯，他們還要管理教務(wù)，要制作課件，要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，要打印文件……在此種日常事務(wù)的捆綁下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師何談專(zhuān)業(yè)發(fā)展？因此，要想讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)性獲得良好發(fā)展，首先要做的就是要為其提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。我們應(yīng)該保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的專(zhuān)一性，所謂的專(zhuān)一性是指，能夠讓信息技術(shù)教師在不受其他學(xué)科的影響下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。另外我們還應(yīng)保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的事務(wù)專(zhuān)一性，要做到保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的事務(wù)專(zhuān)一性，最重要的一點(diǎn)就是規(guī)范學(xué)校的人事管理，使教師及教輔人員都能各司其職，各行其責(zé)。要做到這一點(diǎn)也是存在很多困難的，不僅需要政策上的保證，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

３加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師之間的溝通與交流

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師之間要打破原有的“各自為教”的狀態(tài)，充分發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，學(xué)校內(nèi)營(yíng)造良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍，多交流，多合作，形成合作的教師文化，并在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，加強(qiáng)本校同學(xué)科教師之間的交流與合作。信息技術(shù)教師在教師群體中本來(lái)就屬于少數(shù)，一所學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師往往是非常有限的，因此，作為有限群體的一員，要充分發(fā)揮有限資源的作用，加強(qiáng)溝通交流，打破自身知識(shí)、能力的局限性，打破自我封閉的授課狀態(tài)，在交流與合作中拓寬自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的科學(xué)研究能力，喚醒自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。其次，要尋找各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校際之間信息技術(shù)教師之間的交流合作。一所學(xué)校的信息技術(shù)教師的數(shù)量畢竟是非常有限的，要想使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在交流與合作中獲得良好發(fā)展，就必須調(diào)動(dòng)起農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師在校際之間進(jìn)行交流溝通的積極性。這種合作交流的方式不僅能夠使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的授課、見(jiàn)識(shí)、研究能力有所提升，更重要的是能夠提高校際之間資源的利用效率。農(nóng)村的教育資源本身就很有限，能為信息技術(shù)課程及信息技術(shù)教師所用的資源更是少之又少，校際之間的交流與合作能夠大大增加資源的利用率，使有限的資源得到最充分的利用。

４提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的意識(shí)

很多時(shí)候，意識(shí)對(duì)一個(gè)人從事一件事情的成敗起著非常關(guān)鍵的作用。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是非常薄弱的，當(dāng)被問(wèn)到是否經(jīng)常對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思時(shí)，７４．５％的被調(diào)查者表示不會(huì)有意識(shí)的對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，只有２５．５％的被調(diào)查者經(jīng)常或者偶爾進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師只有具備了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展，才能發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用。因此，喚醒農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性至關(guān)重要。首先，提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的意識(shí)。教師的授課能力是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展中一個(gè)非常重要的方面，要提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師首先要提高自身的講課授課能力，提高自身對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要經(jīng)常對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，從而在評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，最終通過(guò)評(píng)價(jià)意識(shí)的提高達(dá)到提高自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。其次，提高對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式的評(píng)價(jià)意識(shí)。由于環(huán)境、自身能力等各方面的影響，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式還存在很大的發(fā)展和改善空間，因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式進(jìn)行反思。此外，將過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合考慮，統(tǒng)籌安排。葉瀾將教師的自我發(fā)展意識(shí)，按照時(shí)間的維度分為了三個(gè)方面：對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)及對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷審視自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，繼續(xù)發(fā)揮有利因素的作用，摒除對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不利因素；要對(duì)自己目前的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平有比較清晰的認(rèn)識(shí)和了解，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論的指導(dǎo)下以此為繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；要對(duì)自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃，并根據(jù)自身情況的變化時(shí)刻保持修訂完善的意識(shí)和準(zhǔn)備。只有這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，全面考慮，統(tǒng)籌安排，才能有意識(shí)的將自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程與一般教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路線(xiàn)加以對(duì)比，明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足。

作者：楊欣 單位：秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［１］劉志新．《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》［Ｊ］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），２０１５．０３

［２］楊冀東．《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展淺析》［Ｊ］．科技資訊，２０１３．０５

【篇八】

新背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析

摘要：

伴隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)入高速發(fā)展期。然而在課程建設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。作為一門(mén)年輕的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)課程具有課時(shí)少，課程時(shí)間間隔較長(zhǎng)的特點(diǎn)，如何在有限的條件下增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期為我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)提供理論與實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù) 課堂效率 創(chuàng)新

作為一門(mén)集理論和實(shí)踐操作于一體的綜合性課程，小學(xué)信息技術(shù)課程在幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程已被列為我國(guó)基礎(chǔ)教育的必修課程。由于我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育“先天不足”，后天發(fā)展過(guò)于迅猛，在快速普及的過(guò)程中，課程創(chuàng)新性不足、課堂效率低下的問(wèn)題亦逐漸凸顯出來(lái)。小學(xué)階段的教學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，上述問(wèn)題應(yīng)引起我們的足夠重視。廣大教師要正確分析和認(rèn)識(shí)小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律教好這門(mén)課程。下面，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如何增強(qiáng)課程創(chuàng)新性、提高課堂效率談一談自己的幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程既不同于以往的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程，又有別于小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等傳統(tǒng)課程。其特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所共同決定的，課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能，是集知識(shí)與實(shí)踐于一體，具體特點(diǎn)如下：基礎(chǔ)性：如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫(xiě)、算等基本能力一樣，在當(dāng)今信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)每位公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力。相關(guān)研究表明目前以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是以往其他任何一門(mén)學(xué)科都未曾有過(guò)的，伴隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷更迭，軟件亦將處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)。因此，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，信息科學(xué)技術(shù)將處于高速發(fā)展和高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學(xué)生在有限的課程中學(xué)習(xí)到基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，幫助他們打好基礎(chǔ)，并盡可能的對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過(guò)時(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要從培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。應(yīng)用性與整合性：信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一便是其廣泛的應(yīng)用性，課程的核心目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生面對(duì)的考驗(yàn)不應(yīng)該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術(shù)語(yǔ)、概念，而應(yīng)是如何運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的各類(lèi)問(wèn)題；與其他課程相比，小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的整合性，其涉及眾多學(xué)科的知識(shí)，例如數(shù)學(xué)，電子學(xué)、信息論等，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)培養(yǎng)其他學(xué)科的素養(yǎng)。趣味性：小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強(qiáng)的事物，興趣越濃厚，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果自然越好。因此，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程“趣味盎然”。

二、課堂教學(xué)的一些實(shí)踐

1、充分的課前準(zhǔn)備

良好的備課是高效課堂的開(kāi)端。眾所周知，信息技術(shù)內(nèi)容涉及到眾多學(xué)科的知識(shí)，因此，在進(jìn)行備課時(shí)，除了要做好其他學(xué)科要注意的“制定合理的教學(xué)目標(biāo)”、“明晰教學(xué)重難點(diǎn)”、“選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”等要素外，還應(yīng)做好上課機(jī)房、相關(guān)軟件、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材等方面的準(zhǔn)備。機(jī)房作為教學(xué)的主陣地，教師在課前首先要對(duì)機(jī)房的教師用機(jī)和學(xué)生用機(jī)進(jìn)行檢查，確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是否通暢，教學(xué)控制軟件是否能正常使用，當(dāng)前教學(xué)所需軟件是否完成安裝等；其次，要檢查本次課程所需的教學(xué)素材是否齊全，以免占用上課時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。因此，教師在課前要充分準(zhǔn)備好每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的資源，以保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2、注重課堂練習(xí)

對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，課堂練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)富有重要的意義，但在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常看到部分教師守在自己的教師機(jī)上進(jìn)行操作或是在機(jī)房?jī)?nèi)漫無(wú)目的地踱步。在小學(xué)信息技術(shù)課堂的練習(xí)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意力集中到學(xué)生的練習(xí)情況上，走到學(xué)生跟前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于那些性格內(nèi)向或者出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，則要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3、注重課后小結(jié)

較其他學(xué)科而言，信息技術(shù)課程的課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，于是，很多教師就將所有的時(shí)間都分配在教學(xué)和學(xué)生練習(xí)上了，往往臨近下課時(shí)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括本次課的內(nèi)容，忽略了課堂小結(jié)。造成學(xué)生還未對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)知，就已經(jīng)下課了。由于課時(shí)間隔較長(zhǎng)，等到下一次上課的時(shí)候，上一堂課講的內(nèi)容都已經(jīng)忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結(jié)尾留一定的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生回顧和梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。還可以留一些小作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)Word文字處理的時(shí)候，讓學(xué)生下次上課時(shí)提交一份課程表；在學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”時(shí)，讓學(xué)生制作一份節(jié)日祝�？ㄆ�等。

三、總結(jié)

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，且富有創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從課程特點(diǎn)出發(fā)，滿(mǎn)足他們的心理追求和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變成“學(xué)無(wú)止境，其樂(lè)無(wú)窮”。

【篇九】

摘要：

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息技術(shù)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。當(dāng)下的社會(huì)也逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代，對(duì)信息人才的素養(yǎng)要求越來(lái)越高。學(xué)校尤其是基礎(chǔ)階段的學(xué)校作為向社會(huì)輸送人才的主基地，在傳授學(xué)生技術(shù)知識(shí)的同時(shí)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)最終目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)其的興趣.本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)展開(kāi)探究：

關(guān)鍵詞：

小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)有效性

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，備課是最為關(guān)鍵的一步。但是備課不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生的實(shí)際、創(chuàng)建理想的教學(xué)思路，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。其中，寫(xiě)教案只是備課的一個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)階段使用的信息技術(shù)教材多樣性，而且沒(méi)有教參，教材中有很多內(nèi)容不太適合本校學(xué)生的實(shí)際情況，基于此，需要教師具備對(duì)教材進(jìn)行再加工的能力。小學(xué)生由于受各種因素的影響，也導(dǎo)致了每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)差異比較大，新課伊始，教師一定要先了解掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地備課。此外，也要注意班級(jí)之間的差異，每個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是不一樣的，因此，也不能一個(gè)教案每班通用。要結(jié)合實(shí)際，對(duì)癥下藥，教學(xué)時(shí)要因材施教。采用哪種教學(xué)方法等都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，只有這樣，就算課堂上出現(xiàn)了一些小意外，教師也能“臨危不亂”，而且還能很圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

二、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需要遵循一定的原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)首先要與大的任務(wù)或者問(wèn)題結(jié)合在一起，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)《信息技術(shù)》教材中有用《動(dòng)畫(huà)自己做》程序制作動(dòng)畫(huà)故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫(huà)角色等素材，非常直觀，操作起來(lái)也很簡(jiǎn)單，學(xué)生上手也比較容易。但是在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生的操作存在著較大的問(wèn)題，很多學(xué)生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒(méi)有真正掌握動(dòng)畫(huà)的正確制作方法。這時(shí)，我提出三個(gè)動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)：第一，讓一位小朋友從左向右跑去；第二，兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑；第三，兩組小朋友進(jìn)行接力比賽。這三個(gè)任務(wù)遵循著由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，先從加入一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫(huà)角色，而且還要控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫(huà)角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)實(shí)際活動(dòng)，循環(huán)漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識(shí)的脈絡(luò)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)有效性的保障

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學(xué)中都想要達(dá)到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚(yáng)、溫馨帶進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。和諧課堂氛圍離不開(kāi)師生之間的良好互動(dòng)。因此，教師要給予學(xué)生足夠的自主空間，要尊重學(xué)生們的愛(ài)好、個(gè)性等，用平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而再形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。實(shí)踐證明，這種方法能營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還提高了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

四、給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是最重要的，理論知識(shí)則是技能的基礎(chǔ)，將技能與理論知識(shí)結(jié)合在一起是最終目的。如果學(xué)生只掌握了知識(shí)沒(méi)有技能，猶如紙上談兵。將所學(xué)的知識(shí)深入到自身，必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作才是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，教師要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要的教學(xué)任務(wù)對(duì)待，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作是達(dá)到這一目的的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手，勤動(dòng)手。從最基本的指法到各種軟件的有效應(yīng)用等，只要堅(jiān)持練習(xí)，速度與質(zhì)量必定會(huì)有很大幅度的提升，學(xué)生也能在不斷練習(xí)與實(shí)踐中逐漸掌握一些技能。動(dòng)手操作還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)繼續(xù)探究信息知識(shí)是一個(gè)巨大推動(dòng)力。

五、學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)

學(xué)習(xí)成果展示則是信息技術(shù)課堂中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，主要指的是學(xué)生實(shí)踐情況的即時(shí)反饋以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷升華。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行改善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。展示學(xué)習(xí)成果也是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的有效測(cè)試，教師在學(xué)生的及時(shí)反饋中掌握有價(jià)值的信息，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有完全定型，而且很多小學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)。他們學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，尤其是能得到教師的表?yè)P(yáng)或者是其它同學(xué)的羨慕，這也能激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)只是的自信心，感到自豪和驕傲，進(jìn)而更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

六、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課程也具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學(xué)的渠道。在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，提升小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，此外，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)敏感度，培養(yǎng)學(xué)生求真求知的科學(xué)精神也是非常有幫助的。

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[5]鄭恩.探索小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（01）

【篇十】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)融合探析

摘要

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快。以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)在各行業(yè)獲得廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)，在人們?nèi)粘＝煌�的過(guò)程中，信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)方式與生活方式，甚至是思維方式產(chǎn)生了一定的影響。從信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際情況就可以很清晰的了解到所帶來(lái)的效果�；�于此，在教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有不可替代的作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞

小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 融合

0引言

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如何將信息技術(shù)與相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)融合，成為教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，信息技術(shù)更具強(qiáng)勢(shì)性與特色性。但是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前教育教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用仍舊停留在與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的作用并沒(méi)有充分地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。實(shí)踐中很容易發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是將信息技術(shù)作為縮短教學(xué)思維、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的輔助性工具，難以充分體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)效性的特點(diǎn)。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

就教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體情況來(lái)看，不同工具在其中會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，利用信息技術(shù)，就應(yīng)當(dāng)充分了解信息技術(shù)在其中所發(fā)揮的作用。唯有了解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的積極作用。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性。針對(duì)這門(mén)學(xué)科具有的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)改變形狀與聲音，為學(xué)生展現(xiàn)更具體、更形象的教學(xué)材料，這樣就可以將學(xué)生的多種感官帶入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教師沒(méi)有借助輔助性教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，需要在黑板上演練，演練耗時(shí)費(fèi)力，教師非常容易過(guò)度勞累。與此同時(shí)，在黑板上板書(shū)一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，致使學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽(tīng)講，難以實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。針對(duì)這樣一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)展開(kāi)輔助性教學(xué)，這樣教師在備課的時(shí)候就可以完成圖畫(huà)等相關(guān)的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要充分認(rèn)識(shí)到，借助信息技術(shù)可以展現(xiàn)出多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式，利用不同表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、有趣、生動(dòng)，促使抽象的數(shù)學(xué)概念得以具體化與形象化，加深學(xué)生直觀印象，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師采用這種教學(xué)方法，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點(diǎn)，教師也很難將難點(diǎn)講清楚。但是，如果教師利用信息技術(shù)就可以使用播放動(dòng)畫(huà)片的形式進(jìn)行演示。在學(xué)生觀察圖片動(dòng)態(tài)變化的時(shí)候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短并無(wú)關(guān)，但是與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”�？梢�(jiàn)，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3增強(qiáng)互動(dòng)性

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大比較明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以圍繞著服務(wù)要素，來(lái)改變靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學(xué)生獲得相應(yīng)感性材料的時(shí)候，經(jīng)過(guò)小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫(huà)》的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組學(xué)生在臺(tái)上展示。在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以活躍學(xué)生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和分析后，就可以獲得不同種類(lèi)的拼法。在此過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，在互動(dòng)合作中不斷增強(qiáng)合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學(xué)模式，就可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

從前文的簡(jiǎn)單論述就可以了解到，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。為充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中所具有的積極性作用，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，唯有如此，才能夠提高教學(xué)效果。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合

小學(xué)作為義務(wù)教育教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常都是由教學(xué)大綱或者是學(xué)校選用的教材來(lái)決定的�；�于此，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。也就是說(shuō)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能保持與時(shí)俱進(jìn)，不能體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，盡可能的從實(shí)際生活環(huán)境中選取教材。小學(xué)數(shù)學(xué)如果能夠達(dá)到這樣的效果，不僅可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生不再是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅視作是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。如，教師在講解直線(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)置播放動(dòng)畫(huà)，演示直線(xiàn)的特點(diǎn)。首先教師可以在屏幕上劃出一條較短的直線(xiàn)，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到直線(xiàn)向兩個(gè)方向延伸，隨后就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受到直線(xiàn)可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有終端，且不可度量的特征。經(jīng)過(guò)教師這樣的演示，學(xué)生就會(huì)對(duì)直線(xiàn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并且還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的有效融合

在過(guò)去，教師一直采取的教學(xué)方法就是課堂講解，并且將講解的知識(shí)內(nèi)容在黑板上寫(xiě)出來(lái)。實(shí)際上，教師這樣的教學(xué)方法對(duì)其教學(xué)效率產(chǎn)生非常大的影響。并且在教師板書(shū)的時(shí)候，學(xué)生需要將教師板書(shū)的內(nèi)容記下來(lái)，這種一心兩用的形式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在清楚的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)影響的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)不僅提高教師教學(xué)效率，還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，并將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。學(xué)生在課堂上獲得教師講解的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠拓寬自己的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，教師在講解“年、月、日”的時(shí)候，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一言堂”，將關(guān)于年月日的知識(shí)用語(yǔ)言或者板書(shū)的形式傳達(dá)給學(xué)生。教師這樣講解，即使語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生也只能想想教師所說(shuō)、所寫(xiě)的內(nèi)容，這樣可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生并不能完全領(lǐng)會(huì)其中的含義。這是教學(xué)效率低下的最主要因素。針對(duì)這樣一種情況，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，將學(xué)生分成不同小組。通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室或者是其他的媒體中查找到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查找相關(guān)資料，就可以加深知識(shí)內(nèi)容的全面理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)形式與信息技術(shù)有效的融合，充分體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)在教育中的作用，還能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富性、多樣性，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的有效融合

在時(shí)代發(fā)展下，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的需要。單一的教學(xué)方法，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生的被動(dòng)性展現(xiàn)得非常明顯。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，同時(shí)學(xué)生之間的交流相對(duì)較少。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的多種不足之處，信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)可以有效彌補(bǔ)�，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)開(kāi)放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，以小故事的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的了解。教師在講解故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解到故事中包含的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候掌握知識(shí)。這樣學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。就教師而言，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效融合其實(shí)就是要求教師在借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中需要充分了解到的一點(diǎn)就是，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握必要的知識(shí)要點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)的內(nèi)容。事實(shí)上，這是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效方法。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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【十一】小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)模式初探

1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，對(duì)信息技術(shù)技能越來(lái)越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例

從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問(wèn)題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請(qǐng)病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會(huì)不會(huì)生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過(guò)上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在講授Word時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識(shí)。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫(xiě)一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過(guò)程中熟悉對(duì)Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律

小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來(lái)放衣服的呀，好像沒(méi)什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類(lèi)，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類(lèi)的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來(lái)就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見(jiàn)了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過(guò)上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來(lái)安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類(lèi)文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。

2.4引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫(huà)圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好作畫(huà)，然后將學(xué)生的畫(huà)組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢(shì)猜圖”的游戲。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，具有良好的教學(xué)效果。

2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對(duì)于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對(duì)于喜歡聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、MP4等載體中；對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過(guò)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題；社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

【十二】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂探討

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）教師充分備課，以學(xué)定教

小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測(cè)試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。

（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測(cè)試題，并且對(duì)于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開(kāi)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對(duì)待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起到主體作用。

（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)，對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問(wèn)題對(duì)教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。

【十三】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展

新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩模�使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹(shù)立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【十四】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

１信息素養(yǎng)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ�活�?dāng)中的重要依賴(lài)，并已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化，受到多元價(jià)值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息意識(shí)指的是人們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對(duì)的是人們?cè)诶�用信息技術(shù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的道德規(guī)范性�？梢�(jiàn)，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個(gè)人的能力與道德素質(zhì)，而新時(shí)代對(duì)于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑

信息素養(yǎng)并非一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長(zhǎng)路，且任重道遠(yuǎn)。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

２．１通過(guò)信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)：信息意識(shí)是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，因此意識(shí)的培養(yǎng)將直接作用于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺(jué)性，提升信息對(duì)學(xué)生的積極影響力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來(lái)有效處理各類(lèi)事務(wù)，因此針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和分析能力。

２．２以“寓教于樂(lè)”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識(shí)教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而生成對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂(lè)，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類(lèi)似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識(shí)均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢(shì)，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對(duì)未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟粕，保留合理價(jià)值對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識(shí)，通過(guò)“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

３結(jié)論

綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、能力與道德三個(gè)層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密?chē)�繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護(hù)航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【十五】

淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非�？菰铮�此外，鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過(guò)河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開(kāi)展。這樣，學(xué)生通過(guò)這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在無(wú)形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過(guò)結(jié)合游戲打字，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時(shí)加以講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認(rèn)真。

二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對(duì)于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛(ài)，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺(jué)到自己有所收獲，同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。

三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師不要直接講解畫(huà)法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會(huì)一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會(huì)畫(huà)了，對(duì)于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫(huà)出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣�？傊�，小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

【十六】

淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事是小學(xué)生最喜歡聽(tīng)的，它伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹WPS之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把WPS與Word進(jìn)行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開(kāi)發(fā)者—求伯君和比爾?蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開(kāi)發(fā)WPS軟件的經(jīng)過(guò)，學(xué)生從WPS艱難的成長(zhǎng)歷程中，了解到國(guó)產(chǎn)軟件的開(kāi)發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾?蓋茨，學(xué)生了解了比爾?蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾?蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上充滿(mǎn)了快樂(lè)的氛圍。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生知道了微軟公司全線(xiàn)產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂(lè)課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。

2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情

問(wèn)題是信息技術(shù)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問(wèn)題。在信息問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫(kù)中拖出了一張鯉魚(yú)的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚(yú)是向左游的。教師說(shuō)：“這條鯉魚(yú)在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚(yú)，鯉魚(yú)就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚(yú)，怎么向右轉(zhuǎn)��？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過(guò)教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、打造快樂(lè)課堂，彰顯信息魅力

1.快樂(lè)游戲，張揚(yáng)個(gè)性

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤(pán)指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤(pán)的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺(jué)中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂(lè)融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.注重實(shí)踐，品嘗樂(lè)趣

實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng)，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感�？傊�，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤(rùn)物無(wú)聲的沃土，變成趣味盎然的樂(lè)土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

【十七】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)

教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要講述的知識(shí)點(diǎn)分成小模塊，并分布在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)達(dá)到最終目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某一實(shí)際問(wèn)題或是生活中的問(wèn)題出發(fā)來(lái)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)施方案。

二、學(xué)生要確定課堂問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個(gè)初步的實(shí)施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生獲取知識(shí)是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來(lái)掌握這一知識(shí)。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備才能找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)并合理運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。所以這也就要求教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問(wèn)。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動(dòng)探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提升獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

三、讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過(guò)相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的方法與技巧。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)相互之間的交流，能擴(kuò)展學(xué)生的固定思維，找到解決問(wèn)題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來(lái)的信息進(jìn)行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度與方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中掌握知識(shí)。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展示成果的平臺(tái)。讓每一個(gè)小組推選出一名成員來(lái)講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)全新的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

【十八】

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵(lì)探究

課堂導(dǎo)入是指教師在新課開(kāi)始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”小學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛?ài)玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。教師要投其所好，設(shè)置疑問(wèn)，讓他們主動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識(shí)電腦朋友》時(shí)，教師說(shuō)：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請(qǐng)小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)。“A盤(pán)是我們家的小會(huì)客廳，專(zhuān)門(mén)會(huì)見(jiàn)較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤(pán)；光盤(pán)則是一個(gè)大會(huì)客廳，能會(huì)見(jiàn)很多客人，容量比較大；C盤(pán)就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用游戲，激發(fā)興趣

愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會(huì)很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的游戲，畫(huà)面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂(lè)觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來(lái)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、營(yíng)造氛圍，張揚(yáng)個(gè)性

信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂(lè)氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。

【十九】

淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)自主意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，《認(rèn)識(shí)我的電腦》這一課，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題：你認(rèn)為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出來(lái)？電腦窗口的基本操作？教師通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)電腦有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標(biāo)題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問(wèn)：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點(diǎn)？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說(shuō)：云很有特點(diǎn)，像輕紗，像薄氣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成的問(wèn)題引出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、創(chuàng)建合作平臺(tái)，培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，其中，利用學(xué)習(xí)小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫(huà)的方法以及學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的格式，實(shí)現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課初始，教師采用競(jìng)賽游戲的方式切入新課。這個(gè)競(jìng)賽游戲是以小組為單位進(jìn)行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個(gè)游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并很樂(lè)意加入“找一找”競(jìng)賽活動(dòng)中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，各小組成員之間會(huì)不由自主地進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)良好的生生交流。接下來(lái)，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解具體的操作過(guò)程，并且在接下來(lái)的實(shí)踐操作過(guò)程中強(qiáng)化操作印象。當(dāng)然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)合作平臺(tái)，利用一些游戲、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)探究能力

學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對(duì)一”的合作目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點(diǎn)，將4人或6人分為一組；小組長(zhǎng)要有權(quán)威，善管理，進(jìn)行全組的組織安排，副組長(zhǎng)則專(zhuān)管組員紀(jì)律。正副組長(zhǎng)的座位設(shè)計(jì)也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過(guò)程，然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么進(jìn)入論壇發(fā)帖？要注冊(cè)帳號(hào)嗎？在注冊(cè)的過(guò)程中要注意什么呢？②當(dāng)你在論壇準(zhǔn)備發(fā)帖，或者看到一個(gè)帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來(lái)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行發(fā)帖回帖。學(xué)習(xí)小組對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作不僅能掌握具體操作過(guò)程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明：在教學(xué)過(guò)程中，小組合作分工明確，能夠提升學(xué)習(xí)效率，并且通過(guò)分工，可以定向培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)，提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)備課，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

【二十】

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。

一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。

（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。

（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。

二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科

信息技術(shù)課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高

學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃�教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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