今天小編給大家?guī)?lái)了2018年關(guān)于高職生法律素養(yǎng)分析，有需要的小伙伴一起來(lái)參考一下吧，希望能給大家?guī)?lái)幫助，下面大家參考!
摘要：高職教育并不簡(jiǎn)單地等同于技能教育，我們同樣要肩負(fù)著對(duì)青年人公民意識(shí)、道德修為、法律素養(yǎng)等方面的教育和引導(dǎo)。思想政治教育是時(shí)代使命感培養(yǎng)的重要途徑之一，如何將公民意識(shí)、道德修為和法律素養(yǎng)帶入到思政課堂，同時(shí)又能夠內(nèi)化于學(xué)生的思想之中，是非常值得探索的主題。本文在對(duì)高職生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因做出簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，提出了一些針對(duì)思政課如何提升法律素養(yǎng)的途徑探索。
關(guān)鍵詞：新疆高職生；法律素養(yǎng)；思政教育
一、新疆高職生法律素養(yǎng)的主要表現(xiàn)
法律意識(shí)是否薄弱的最基本檢測(cè)方式，并非單純依靠所儲(chǔ)備的法律法規(guī)知識(shí)對(duì)事務(wù)做處理，而是在日常生活學(xué)習(xí)中，是否有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則意識(shí)、是否對(duì)法律有敬畏之心，尤其是當(dāng)發(fā)生在自己周遭的事情非自己所愿時(shí)，采取什么樣的釋疑手段等進(jìn)行判斷。因此，對(duì)高職生基本的法律素養(yǎng)教育，不能以專業(yè)的法律知識(shí)地灌輸為基礎(chǔ)，也不能以課本偏理論的講授為檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；而是結(jié)合高職生的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，有準(zhǔn)確的是非判斷能力，并且能夠在主觀意愿與客觀要求相沖突時(shí)，正確而理智地做出選擇。但就目前一些實(shí)際情況而言，這種目標(biāo)導(dǎo)向的法律素養(yǎng)提升任重而道遠(yuǎn)。（一）規(guī)則意識(shí)淡薄。馬克思主義基本原理成為高校思政課程的原因之一在于將很多對(duì)世界、對(duì)事物的理解系統(tǒng)化、具體化地講授，提供給學(xué)生一些基本的方法論和認(rèn)識(shí)論。其中就有對(duì)事物之間因果聯(lián)系分析，基本的踐行方式就是能否對(duì)自己的行為及其行為導(dǎo)致的必然結(jié)果和可能性結(jié)果的準(zhǔn)確判斷；又或者，斷然割裂這種聯(lián)系，凡事任意為之，根本不考慮后果，或者輕信自己可以逃脫對(duì)后果的承擔(dān)。例如，在對(duì)違紀(jì)學(xué)生批評(píng)教育的過(guò)程中，多數(shù)情況會(huì)詢問(wèn)其是否知道自己的行為已經(jīng)違反了校紀(jì)校規(guī)，得到的答案基本上都是肯定的。換言之，在了解規(guī)則的前提下，無(wú)視規(guī)則的約束力，對(duì)規(guī)則毫不畏懼的人對(duì)法律也不會(huì)心存敬畏。對(duì)規(guī)則不知情、知情卻輕信可以鉆漏洞、知情卻毫無(wú)所謂地違反是對(duì)待規(guī)則的三種消極表現(xiàn)，且程度有別。然而非常遺憾的是，我們確實(shí)要面對(duì)很多程度相對(duì)較重的學(xué)生，這種對(duì)行為適當(dāng)性有判斷卻無(wú)約束的思維一旦固定下來(lái)，就容易演變?yōu)樵诠ぷ黝I(lǐng)域的投機(jī)取巧、逃避責(zé)任，于社會(huì)無(wú)益。淡漠的規(guī)則意識(shí)是法律素養(yǎng)薄弱最基本的表現(xiàn)，除去明文規(guī)定的校紀(jì)校規(guī)以及約定俗成的課堂秩序外，生活中有很多規(guī)則是為人處世的基本方式，尤其是一些不規(guī)則行為并不會(huì)直接導(dǎo)致接受法律制裁的時(shí)候，也能夠因心懷敬畏而自我約束就顯得尤為重要，也是能否具備基本法律素養(yǎng)的條件之一。（二）法律常識(shí)不足。在一次簡(jiǎn)單的課堂小調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)同屆大概200位的高職生（少數(shù)民族學(xué)生所占比例過(guò)半），超過(guò)七成的學(xué)生不知道公安局、檢察院、法院各自的職權(quán)劃分是什么；超過(guò)八成以上的學(xué)生不知道自己合法權(quán)益被侵犯后可以采取的救濟(jì)方式有哪些；幾乎所有的學(xué)生都不知道一個(gè)簡(jiǎn)單的民事訴訟的基本程序是什么；甚至還有些學(xué)生不知道校紀(jì)校規(guī)和違法犯罪的界限在哪，天真地以為只要是學(xué)生，就不會(huì)因?yàn)閭藲锒艿椒傻闹撇谩＿@種規(guī)則意識(shí)淡薄從而導(dǎo)致對(duì)基本法律常識(shí)的漠不關(guān)心的態(tài)度，也往往導(dǎo)致對(duì)自己行為邊界的認(rèn)知出現(xiàn)模糊狀態(tài)。盡管教學(xué)目標(biāo)中通常不會(huì)將法律知識(shí)的系統(tǒng)掌握作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于一些基本的法律常識(shí)卻是一個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辽婺芰Φ谋貍錀l件之一。思政課所要解決的問(wèn)題就在于法律常識(shí)應(yīng)該如何普及，而這個(gè)問(wèn)題在目前所使用的課本中尋求答案難度較大，因此探索思政課的授課內(nèi)容和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）不合時(shí)宜的維權(quán)意識(shí)。西方民主、人權(quán)等概念傳入我國(guó)，很多年輕人知其概念不知其運(yùn)作，因而對(duì)于一些權(quán)利有著錯(cuò)誤的認(rèn)知。耶林曾說(shuō)斗爭(zhēng)是法的生命，呼吁人們應(yīng)該為權(quán)利而斗爭(zhēng)，獲得權(quán)利的過(guò)程是主動(dòng)的、積極的。但是學(xué)生卻想當(dāng)然地理解為各類職能部門(mén)應(yīng)該擁有超能力一般為自己提供救濟(jì)和服務(wù)，維權(quán)過(guò)程中的這種“私人定制”式地服務(wù)一旦得不到實(shí)現(xiàn)，就有可能導(dǎo)致偏激的行為，尤其是所謂維權(quán)，究竟是否屬于理應(yīng)維護(hù)的正當(dāng)權(quán)利都會(huì)出現(xiàn)被無(wú)視的情況。就新疆當(dāng)前的實(shí)際區(qū)情而言，如果維護(hù)穩(wěn)定、反對(duì)分裂、確保新疆的長(zhǎng)治久安是社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的重心，那么培養(yǎng)的學(xué)生就必須有意識(shí)地參與其中，將民族大義、國(guó)家利益當(dāng)做自己情感的組成部分去成全。然而，事不關(guān)己以及不顧及大局的小事例時(shí)有發(fā)生，個(gè)人利益至上，無(wú)知卻理直氣壯主張?jiān)V求。思政教育始終致力于探索的主題就在于如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，這就使得思政課必須為社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家服務(wù)、為弘揚(yáng)正能量服務(wù)。這一主題就要求思政課不止解決這些年輕人行為上的不當(dāng)之處，還要引導(dǎo)其思想上的偏頗之處。因此，思政課堂如何開(kāi)展教育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)這種特殊的目標(biāo)責(zé)任，就顯得尤為重要。
二、提升新疆高職生法律素養(yǎng)的途徑探索
（一）以教材理論為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐化擴(kuò)展。目前，能夠指導(dǎo)高職生法律素養(yǎng)提升的課程主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，近年來(lái)教材進(jìn)行了幾次調(diào)整，尤以法律部分的幾個(gè)章節(jié)的變化明顯，并且逐步突出了理論性和體系性。理論性和體系性的提升對(duì)于構(gòu)建學(xué)科結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)的本科學(xué)生而言是必要的，但對(duì)于本就理論領(lǐng)悟較差，同時(shí)又重視實(shí)踐技能的高職生而言，就有點(diǎn)不合時(shí)宜了�；趯�(shí)踐應(yīng)用性的考慮，在授課過(guò)程中，如果企圖從理論入手地提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，就會(huì)事倍功半，因此，可以適當(dāng)?shù)目紤]從知識(shí)本身的實(shí)踐性入手。法律其實(shí)也是一門(mén)實(shí)踐重于理論的學(xué)科，可以適當(dāng)考慮以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不脫離教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上做出調(diào)整。例如，課本中提到訴訟法和非訴訟程序法，但僅僅點(diǎn)到為止，學(xué)生其實(shí)知其然不知其所以然，所以在講授過(guò)程中，我用了一個(gè)更為實(shí)際的方式，就是將刑事案件、民事案件從案件發(fā)生到最終審理結(jié)束做了一個(gè)梳理，學(xué)生一目了然。在書(shū)本提及民商事法律部門(mén)時(shí)，僅僅是列舉了有哪些法律部門(mén)，而學(xué)生更需要了解的是怎么用，因此在授課過(guò)程中，我著重講解了簽訂買(mǎi)賣(mài)合同、婚姻繼承等方面的法律知識(shí)，學(xué)生就比較受用。（二）課堂實(shí)踐活動(dòng)提升針對(duì)性的主題化探索。課堂實(shí)踐活動(dòng)是思政課的一個(gè)特色也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合需解決的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題實(shí)踐的探索。1.從話題辯論到模擬法庭的審理在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程進(jìn)入法律部分得學(xué)習(xí)時(shí)，常用的一個(gè)課堂活動(dòng)就是話題辯論，例如“道德和法律哪個(gè)更重要”，目的在于使學(xué)生思考道德的作用和法律的作用，以及二者的區(qū)別，雖然熱鬧，但實(shí)際收貨甚小。因此模擬法庭這種更為專業(yè)、更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)方式就可以適時(shí)采用�？紤]到我們的主旨不是專業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是實(shí)踐和價(jià)值觀的教育，因此在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體操作方面，我們需要注重的是理性與情感應(yīng)如何博弈，基本的法律常識(shí)應(yīng)如何掌握，規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成與重要意義等方面的教育和引導(dǎo)。例如，有高職院校就子女與老人的贍養(yǎng)這一主題進(jìn)行模擬法庭的活動(dòng)，就正面引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)于孝道、審理的基本規(guī)則、法律規(guī)范與人情的取舍等方面的知識(shí)。2.從視頻案例到學(xué)生模擬案件教師在視頻案例播放過(guò)程中由于已有專業(yè)解讀，因此教師引導(dǎo)的空間就比較小，學(xué)生一氣呵成地看完之后，只是了解了一個(gè)故事，也沒(méi)有思考的空間，具體應(yīng)掌握的知識(shí)就相對(duì)不足。選擇較為經(jīng)典的案例，有學(xué)生自己充當(dāng)其中的角色進(jìn)行演繹，這個(gè)活動(dòng)方案的探索，較之以往的視頻教學(xué)，雖然在學(xué)術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域有所欠缺，但學(xué)生的參與熱情更為高漲，學(xué)生參與程度也更高，尤其是教師在組織學(xué)生錄制案例的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行編排，將引導(dǎo)學(xué)生思考的部分作為課題討論的環(huán)節(jié)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以根據(jù)需要的掌控課堂。3.從教師提問(wèn)引導(dǎo)思考到學(xué)生自己提問(wèn)并思考以往會(huì)有教師根據(jù)自己教學(xué)的需要組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)卷的回答分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，雖然針對(duì)性更強(qiáng)，但學(xué)生的思考空間就會(huì)相對(duì)缺乏，因此，由教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考向?qū)W生自己組織問(wèn)題并思考就更有助于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，可以由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后由學(xué)生自己組織分發(fā)問(wèn)卷，自己回收整理答案，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，最后自己寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。這一活動(dòng)的組織不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更為重要的是，我們可以了解學(xué)生自己的關(guān)注點(diǎn)在什么問(wèn)題上，學(xué)生對(duì)于法律的理解到底是什么。（三）其他渠道的探索。結(jié)合新疆的實(shí)際問(wèn)題，我們所需指導(dǎo)學(xué)生的還有維穩(wěn)方面的警示教育，這一類主題教育通常是以專題講座的形式展開(kāi)，聽(tīng)講座的實(shí)際效果如何是有所保留的。法律本身就具有教育警示的作用，因此，我們?cè)跅l件允許的情況下，可以請(qǐng)一些與新疆維穩(wěn)事業(yè)相關(guān)的案例當(dāng)事人為學(xué)生進(jìn)行訪談式的教育。這些當(dāng)事人可以是政府工作人員、參與維穩(wěn)的前線人員，也可以是受到法律制裁的人員，通過(guò)這樣一種類似的訪談，能夠讓學(xué)生在了解新疆實(shí)際區(qū)情的同時(shí)，也提升自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)程度。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著法治化進(jìn)程的全面推進(jìn)，高職生法律素養(yǎng)的提升也日趨重要。新疆有著自己的特殊區(qū)情，高職院校較之本科院校同樣也有自己不盡相同的實(shí)際情況，因此在提升新疆高職生法律素養(yǎng)的過(guò)程中，既要考慮高職生自己的特點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合新疆的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育。新疆高職生法律素養(yǎng)的提升，不僅關(guān)乎一個(gè)地區(qū)的長(zhǎng)治久安和法治建設(shè)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，掌握基本的法律常識(shí)，同時(shí)，對(duì)于以就業(yè)為主導(dǎo)的高職生而言同樣非常重要。然而在實(shí)際教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，類似的教育卻相對(duì)缺乏，也因如此，探索出有建設(shè)意義的培養(yǎng)途徑，不僅能夠有效提升高職生的法律素養(yǎng)，即便是對(duì)于思政主渠道的建設(shè)，也有著至關(guān)重要的意義。
作者:馬維娜 單位:新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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