農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法研究論文應(yīng)該怎么寫？你是不是在為這個(gè)問題而煩惱？不要急，今天小編就為大家整理了一些關(guān)于這方面的范文模板，有需要的小伙伴千萬不要錯(cuò)過，一起來看看吧！

摘要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，寫作能力是衡量一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，怎樣才能使學(xué)生注意觀察身邊的事物；留心觀察身邊的新鮮呢？教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注意積累寫作素材，注重作文評價(jià)，讓學(xué)生真正愛上寫作文。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。學(xué)生作文難，究其主要原因，就是學(xué)生寫作的素材十分貧乏，總感覺“無米下鍋”。事實(shí)上，當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生作文出現(xiàn)較多的存在學(xué)生作文個(gè)性弱化現(xiàn)象，或題材單一，內(nèi)容空洞;沒有留心觀察身邊的新鮮事，提起筆來自然覺得無從下筆。怎樣才能讓學(xué)生樂寫、愛寫作文呢？怎樣激發(fā)他們的寫作激情，使他們做到下筆有神、文思如涌呢？如何真正讓寫作成為學(xué)生的樂趣、讓他們的心靈去自由放飛呢?這就需要我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)實(shí)際，著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，為學(xué)生營造一個(gè)自由的寫作天地。

一、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，激發(fā)觀察興趣

葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停歇”。農(nóng)村學(xué)生的生活雖沒有城市孩子那樣精彩紛呈，卻有城市孩子享受不到的田園樂趣。但由于他們年齡小，閱歷淺，導(dǎo)致他們對周圍事物及自己的行為不太留心。因此，要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀，尋找“米”來下鍋。蘇霍姆林斯基說過“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。”我先從學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心生活，捕捉生活的瞬間。引發(fā)學(xué)生探求寫作的熱情，因勢利導(dǎo)，以學(xué)生為本，指導(dǎo)、訓(xùn)練作文技能技巧。還指導(dǎo)學(xué)生把觀察來的材料加以儲存、積累。俗話說“好記性不如爛筆頭”，我指導(dǎo)學(xué)生像矛盾先生告訴我們那樣的去做：“應(yīng)當(dāng)時(shí)刻準(zhǔn)備身邊有一只筆和一本草簿，無論到哪你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記，寫讀后感、觀后感。平時(shí)要求學(xué)生多讀多看，隨學(xué)隨寫；細(xì)心觀察，隨看隨寫；情感體驗(yàn)，隨想隨寫。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆能成文，可寫可歌，在寫作文的過程中，要注意觀察身邊的事物，并且要把事物寫細(xì)致了，寫出自己的真情實(shí)感。

二、指導(dǎo)學(xué)生注重積累，實(shí)踐積累素材。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”這句話精辟地道出作文和生活的密切關(guān)系。農(nóng)村的孩子，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。于是，農(nóng)村的美景成了孩子們天然的寫作素材。一年四季，我們都可以組織學(xué)生帶上筆記本，走進(jìn)大自然去尋找寫作素材。春天黃豆、玉米長出嫩綠的枝葉，小草從地里探出了頭，田野到處都是一片春的氣息，春的景象。夏天的禾苗，秋天的稻香，冬天的白菜;這些都是農(nóng)村小孩寫作的主要材料來源，都是一幅幅美麗的畫面，記下鮮活的素材。有了這些材料，就等于房子有了堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)，而要使房子舒適美觀，還得要好磚好瓦。正所謂：“不積跬步，無一至千里。”量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。平時(shí)就要求學(xué)生準(zhǔn)備好日記本，每天記下佳句。事實(shí)證明，積累是提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的一大幫手。單單靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)上課時(shí)，也不忘提醒學(xué)生從文本中積累。語文課上，我就一直告訴學(xué)生“學(xué)語文是為了用語文，”并對偶爾引用課文中的詞語、段落的同學(xué)大加表揚(yáng)。學(xué)完《白楊》后，我要求同學(xué)們寫小練筆，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。就有同學(xué)寫到：“服從祖國、服從人民、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)是千萬祖國建設(shè)者的高尚品質(zhì)。哪兒需要他們，他們就到哪兒去。不管自然環(huán)境多么的惡劣，不管生活條件多么艱苦，他們總是堅(jiān)強(qiáng)地工作，頑強(qiáng)地戰(zhàn)斗，不逃避、不動(dòng)搖，直至奉獻(xiàn)出全部的青春和熱血。”學(xué)生學(xué)以致用，注意積累，讓學(xué)生將課文里的佳句、語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。這樣就豐富了學(xué)生的詞匯，寫作文時(shí)須靈活運(yùn)用，就增強(qiáng)了作文的美感。情感豐富，有血有肉。這正如陶行知先生所說的那樣：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字。”學(xué)生的作文內(nèi)容是自己生活的再加工，在提煉。

三、合理評價(jià)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情趣力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”讓每個(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗(yàn)，確實(shí)不是件容易的事情，而真正的賞識教育是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會享受到成功的滋味。賞識評價(jià)是寫好作文的有效途徑。對那些優(yōu)秀的作文要充分賞識，對差一些的也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)去評價(jià)，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都會有成功的方面，雖說不是整篇文章都好，但絕對可能有好的亮點(diǎn)，這些都是值得賞識的地方。如果我們的點(diǎn)評是以欣賞、激勵(lì)、啟發(fā)的心態(tài)完成的，那教師給學(xué)生帶來更多的是作文之后的快樂，作文課留給學(xué)生的一定是美妙的記憶。反之，如果我們教師不加于從好的角度去評價(jià)、賞析，學(xué)生就會害怕甚至厭倦寫作文，同時(shí)對稍有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)在全班進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們寫好作文的自信。每個(gè)學(xué)生就像一朵朵含苞待放的花蕊，需要老師精心的去呵護(hù)，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕他們僅是標(biāo)題擬得新穎別致或開篇簡潔明快，或在行文中用了一種恰到好處的修飾，一個(gè)新穎得體的詞語等等，教師都應(yīng)該給予肯定——或在講評作文時(shí)當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時(shí)不忘用筆加以表揚(yáng)。教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)猶如給學(xué)生注射了一支興奮劑，學(xué)生定會再接再厲、信心倍增。當(dāng)學(xué)生有了這種欲望獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)時(shí)，就會改變了“學(xué)生對作文畏之、苦之、厭之、棄之，又不得已而為之”的現(xiàn)狀，“筆底生花”何愁無期?

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”寫好作文并不難，告訴學(xué)生做生活的有心人，生活中處處有學(xué)問，只要你留心，它就會給你帶來無窮樂趣；告訴學(xué)生經(jīng)常要“若有所思”，也便會“勞有所得”了。

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