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教師讀《怎么上課,學生才喜歡》有感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-14 09:40:24 | 移動端:教師讀《怎么上課,學生才喜歡》有感

今天小編給大家?guī)淼氖墙處熥x《怎么上課,學生才喜歡》有感,有需要的小伙伴一起來參考一下吧,希望能給大家?guī)韼椭?/p>

【篇一】

近來讀魏勇老師的《怎么上課,學生才喜歡》這本書,感觸頗深。魏勇老師在書中以自己的實際生活和教育經(jīng)歷和廣大教育工作者深入淺出的分享好課的秘密。這些心得源于作者獨特的思考和實踐,尤其是作者作為一名歷史特級教師,關(guān)于歷史方面的思考和感觸更使我茅塞頓開,引人深思,給了我很多現(xiàn)有教學模式下不一樣的觀點和看法。

關(guān)于怎樣的課程是好課,怎么教學學生才喜歡,魏老師通過多個精彩的教學案例來闡釋,教學中的技巧固然很重要,但思維的突破與不同,才是教學的精華。魏老師也從自身的經(jīng)歷說到重新回歸教育本質(zhì)的成長過程和經(jīng)驗,讓人感覺非常親切。一切的教師與教學都是從理想跌入現(xiàn)實,在現(xiàn)實的泥沼中苦苦掙扎,再漸漸找到突破口并不斷升華的過程。這給予我這個新入職的年輕教師很大的信心,而增強這一信心的途徑便是要求教師要有廣博的閱讀、獨立的思考和批判的習慣,還有必不可少的對現(xiàn)實社會與社會人的真切關(guān)懷。而魏老師對待讀書的態(tài)度也使人敬佩,他要求我們在讀書時要正襟危坐,必須集中全部的注意力,這樣的讀書叫“啃”,而我們?nèi)绻軌蜢o下心來,啃一些好書,也會使我們上課的狀態(tài)不一樣。我想魏老師之所以出眾的根源便是有這樣讀書的態(tài)度,而這也使我堅定了以后讀書的信念,以書溫養(yǎng)身體,以書塑造靈魂!

而最道出我的心聲的便是你在學生時代希望教師怎樣做,今天你就怎樣做。想要讓學生喜歡自己的課,就必須要從學生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學生對話,使教師自己成為學生與書本之間的一座橋梁。而課堂也就成為教師與學生一起經(jīng)歷的一次精神上的旅游,而對于旅游的感觸學生與教師也許并不相同。對于學生來說,教師認為的好課并非是學生認識的好課,而怎樣才能使學生感受到你的心意,認同你的付出呢?作者認為只有搭建書本世界和學生的經(jīng)驗世界,使其喚起師生共同的情緒體驗,而這樣才能使老師的每句話學生都會容易有認同感,學生的每個感受也會使教師能夠傾心體會,也就是教師要先有代入感才能成就認同感。

魏老師的書給人以啟迪,也對我平時的教學過程有很大的指導(dǎo)意義,在成長的過程中能夠得遇魏勇老師,能夠品讀他的教育心得,是一種幸運,更是一種幸福!

【篇二】

魏老師在書中這樣寫到。如果說對學生最大的尊重,是在課堂上給他驚喜。那么要在每節(jié)課都給學生帶來驚喜,我覺得老師就需要有廣闊的知識背景和深厚的學術(shù)素養(yǎng)。所以整本書他不管是在談?wù)摵谜n的標準還是闡述如何提出好問題又或者是深入剖析怎么上課,學生才喜歡。始終沒有離開:教師需要學習,教師需要不斷思考。

學習的方式很多種,而閱讀似乎又是最常用最便捷但又最難堅持的。因為當你還沒把它作為自己的生活方式時,它是那么的枯燥、乏味,但是一旦堅持下來,就會發(fā)現(xiàn)自己的認識水平不知不覺就有了提高。我很慶幸這個習慣我堅持下來了,更慶幸是有行知學校這個大的平臺。對老師:每學期學校都會為老師購買一些教育專著,提升教師的理論素養(yǎng)并且會定期開展讀書交流,讓自己的讀和其他老師的思相結(jié)合。對學生:學校也為孩子們提供了開闊的閱讀空間,從讀書節(jié)展演以活動形式為學生呈現(xiàn)一場閱讀盛宴到自編教材經(jīng)典日日誦的熏陶感染。依托學校營造的這種閱讀氛圍。我從一年級第一次開家長會開始就告訴家長:每天哪怕語文作業(yè)沒有完成你也要讓孩子堅持閱讀,所以從一年級開始我們班語文有一項固定的作業(yè)就是:閱讀。每月我們有共讀一本書,每周有一次讀書交流,孩子從只能復(fù)述看過的故事到學會摘抄一些詞再到能寫一些心得體會。 閱讀在改變著我也在悄悄改變著我的學生和家長,從以前到校的瘋鬧到現(xiàn)在能積極主動從圖書角拿出書來讀,從以前提到買共讀的質(zhì)疑到現(xiàn)在主動詢問下個月是什么書。感謝書籍做著我與學生和家長的橋梁。除了閱讀紙質(zhì)書,我也像魏老師一樣喜歡聽書,聽書的范圍就比較廣,聽得最多的是喜馬拉雅,做家務(wù)時,鍛煉時。聽書的好處是,可以隨時走神,今天沒聽懂,明天再來,沒有進度,不需要計劃,反正用的都是瑣碎的時間?傊,閱讀的碎片化和多樣化正慢慢融入我的生活。聽得多了了解的就多,慢慢的就發(fā)現(xiàn)課堂上能夠拓展延伸的就越寬,既然學生喜歡寬松自由的課堂,那么要想達到這個效果是需要比較深厚的積累,所以要給學生課堂上帶來驚喜,就必須讀足夠的書,要多思考。記得央視著名主持人白巖松在一次訪談中說過:不要總想著奔跑,讓心靜下來一些,讓生命分一些時間給看似無用的事,這才是目標。心不靜,幸福來不了;人沒有更多與內(nèi)心對話的機會,生命鮮活不起來。”我想,一節(jié)學生喜歡的課堂,平時一定做了大量的看似無用的“功課”,比如博覽群書,比如躬身寫作,比如行走在學生中間聆聽那最美最真的童真……這一切不僅源于能守住內(nèi)心的寧靜也源于心中始終有學生的大語文觀。

【篇三】

上課,是教師教育學生的重要途徑,而能否上好課,更是檢驗一個教師水平高低的標準。教師只有上好了課,才能贏得得學生的信賴,讓學生發(fā)自內(nèi)心地敬仰,那么,怎么上課,學生才能夠喜歡呢?北京特級教師魏勇的《怎么上課,學生才喜歡》向我們揭示了這一秘密。

1、要知道教育的本質(zhì)

每次看動物世界里母獅子教小獅子捕殺獵物,我都會感覺到這與教學相通。如果母獅子只給小獅子講很多怎么捕殺獵物的知識,而不讓小獅子自己去體驗,小獅子能學會捕殺獵物嗎?顯然不能,因為那脫離了教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是通過恰當?shù)姆绞綄⑸嬷腔蹅鬟f給后代。因此,它必須帶著幼獅去體驗。換句話說,教育的本質(zhì)是要讓學生更聰明。而我們過去所受的教育,某種程度上是在削弱我們的智商,給了我們很多思考的條條框框。

學生能學到多少東西,沒有人可以控制。老師所要做的,無非是在課堂上給學生打開一扇窗,而不是樹一道墻。做到這一點,你的課堂就是正數(shù)課堂。我們當學生的時候,很多課堂是零課堂,上不上沒區(qū)別。最可怕的是負數(shù)課堂,因為他給我們樹起了一道一道的墻,學生上得越認真越傻。

我想,我們在教學中,都需要把那些經(jīng)典的定律、規(guī)則,在腦子里過一過。這是絕對的?也許老師不一定能在課堂上把這個學科最精華的東西告訴學生,但至少要放他們一條生路,給一扇窗,讓那些有求知欲、有渴望的人能夠從這個窗戶跳出去。這是我們備課的時候應(yīng)該有的一個起碼的原則。

二、好課的標準

其實,好課的標準,關(guān)鍵在于能否啟發(fā)學生思維、促進學生成長、讓學生的自主學習起航。例如人工盆景,盡是雕琢痕跡,反而失去了自然的靈動、山野的韻味。好課不能簡單地與評價量表一一對應(yīng),動輒拿著評課表對教學目標、師生互動、教學流程、教學效果、信息化手段等進行評價。好課要以學生為中心,而不能是教師獨自表演的舞臺。若要做到讓學生接受,不能僅僅把自己所知的和講義上所寫的強硬灌輸入學生們大腦中,這和洗腦行為沒有區(qū)別。教師應(yīng)該讓學生們大膽猜想和發(fā)言,并應(yīng)該鼓勵學生對自己提出質(zhì)疑,讓學生說出自己不同的見解,學生真正期待的是未知的風景和思想上的共鳴。好課一定是講究”布白“的,布白之處留給學生充分的自主探索空間,讓他們深入思考、展開想象、拓展思維,進而將空余的留白涂抹上各自的色彩。好課要具有一定的開放性。好課的開放性有兩層意思:一是指師生具有開放接受合理觀點的心態(tài);二是指能夠打破學科界限,實現(xiàn)學科融合。擁有開放的心態(tài),自然容易接納他人的思想和見解,進而加深對事物的認識,促進問題的解決,對于學生來說,一個善于尊重學生、理解學生、呵護學生的教師才能做到這一點,學生更容易與這樣的老師打成一片。教師所需要保有的一個優(yōu)良品質(zhì)就是在學生面前承認自己的不足甚至錯誤,這有時需要教師具有放下架子和師道尊嚴的勇氣。

三、要教會學生思考

思考是人腦最可寶貴的品質(zhì),沒有獨立思考的精神,我們的大腦就成了別人的跑馬場,就不會生發(fā)出最有成就感的創(chuàng)見,更容易讓大腦變得懶惰懈怠。獨立思考首先就要教會學生懷疑。我們教師在課堂上還是習慣于填鴨式教學,教給學生許多概念、定義和知識點,仿佛教師的教和學生的學都是為考試而準備,但其實真正的學習卻擦肩而去。二是要教會學生反思。反思是最重要的思維品質(zhì),不僅教師要反思,還要教會學生反思。如果只是一味地死記硬背,不會反思,那么學習就沒有進一步的發(fā)展空間,學習效率就會大打折扣。并且,還要告訴學生們辯證的哲學觀,即沒有絕對真理,只有相對真理,不能讓學生們養(yǎng)成所有事物總是一成不變的思維。這樣會使得他們習慣于所學習過的,卻不去思考和反思。總之,課堂最重要的部分是培養(yǎng)學生的思維能力,教會他們?nèi)绾嗡伎迹皇侨ニ烙浻脖场?/p>

【篇四】

北京十一學校歷史特級教師魏勇寫的《怎么上課,學生才喜歡》這本書,帶給了給了我很多教學的啟迪。這本書也成了我的精神支柱。讓我學會怎么去思考教學;怎么成為一個好老師,去讓學生愛上課堂。

當我讀到把思考作為生活的習慣時,我深深的被魏勇老師的話吸引了。他說到教書要想教得好,腦袋就不能閑著。比如,我正在思考明朝的中央專制主義中央集權(quán),腦袋里面老在折騰這些事,一直到折騰不動為止,我覺得對教學幫助很大。如果你習慣把問題想得很深,就不會覺得累。是啊,只有不斷的去思考,你才能得出新知。

每次上課之前,我都會對著教案反復(fù)思考,思考每個環(huán)節(jié)這樣設(shè)計好不好,學生會不會在某個環(huán)節(jié)弄不明白,難點的地方,用什么簡單直白的語言讓學生們理解。每次上完課,我回到辦公室坐下都會低頭靜靜的思考,某個地方我沒講好,我該怎么去改進,以后的教學我該怎么去完善不足之處。每一次的靜心思考,都讓我有不同的感悟,有不同的認識和體會。

什么課才算好課呢?才能讓學生喜歡呢?是我一直在思考追尋的。魏勇老師在書中寫到,好課的標準有哪些?我認為,好課應(yīng)以學生為中心,具有一定的模糊性,具有一定的開放性,同時又是有邊界的。我很贊同魏老師的話。

其實,學生很多時候是不喜歡老師唱獨角戲,喜歡交流的。所以,作為一個好老師要多給學生表達的機會,讓他們展示自己。老師在這其中起到引導(dǎo)的作用,做到以學生為主體。學生喜歡好課,好課需要好老師。這就需要老師的思考和探索,做個有個性的老師。魏勇老師認為,總有想與眾不同的沖動,這就是教師的個性。去學習老教師的優(yōu)點,結(jié)合自身創(chuàng)造個性。魏老師說我們學習的時候,一定要把別人的優(yōu)點納入自己整體的基本屬性當中,不能改變自己的基本屬性,不能扭曲了自己的屬性去迎合別人的模式。

第一、如果這種學習是與自己天性一致的,那么在吸收了別人的優(yōu)點之后,你的課上起來應(yīng)該是很自然的,不是別扭的。

第二、與自己天性相和教育方式,做起來當然就會游刃有余。才會把自己的特點發(fā)揮到極致。把自己特點發(fā)揮到極致,才可能會是一個非常有魅力的老師,學生才會喜歡。

《怎么上課,學生才喜歡》這本書,它就好像一股清泉流進我的心底。給我啟迪。讓我對教育又多了一份理解。

【篇五】

近期讀了魏勇老師的《怎樣上課,學生才喜歡》收獲很大,特別是《教育要追求“思”的在場》,給我印象最為深刻。其實,魏勇老師的“教育要追求‘思’的在場”,其真正的意思就是要把課上得始終能吸引學生的注意力,牢牢抓住學生的思維,讓學生沒有機會分心。那么,我們的小學英語課堂中如何吸引學生的注意力呢,我想主要是從以下幾方面著手。

一、TPR活動帶動思維,吸引學生注意力。

TPR教學法即“全身反應(yīng)法”通過身體動作教語言的方法,強調(diào)言語與動作的協(xié)調(diào)配合。學生開始只需對動作作出反應(yīng),因而可消除緊張心理,減輕心理壓力,精神得到放松,然后自然地表達。它強調(diào)理解先于表達,因而考慮了學生的情意因素。該方法在小學課堂中發(fā)揮著極大的作用。小學生如果全課堂上長時間靜靜地坐著,容易使注意力產(chǎn)生疲勞,這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說,“運動”無意是給他們注入一支興奮劑,它能讓學生們的思維重新活躍起來,在課堂教學中主動地探尋知識,攝取養(yǎng)料。

二、創(chuàng)設(shè)相對真實情境,引導(dǎo)學生思維。

學習外語只有在一定的情景中才能理解和表達意義。“情境”不僅指實際生活情境景,還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現(xiàn)愛表演,表現(xiàn)欲強、很少害羞,情境教學正好可以投其所好,使教與學妙趣橫生,不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段,還是集中學生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。

三、以猜促思,培養(yǎng)學生思維。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生生活在思考的世界里這才是應(yīng)當在學生面前展示的生活中最美好的事物,一個人到學校里來上學,不僅是為了取得一分知識的行囊,而主要的還是為了變得更聰明。因此,他的主要的智慧努力不應(yīng)當用到記憶上,而應(yīng)當用到思考上。”據(jù)此,課堂教學的任務(wù)之一就是要求教師通過教學給學生帶來思考,使學生在思考中提升自己的思維能力,形成良好的思維品質(zhì),最終在教師的點撥下獲得知識,從而變得越來越聰明。設(shè)疑是指教師在深入細致研究教材的知識結(jié)構(gòu),認真分析研究學生實際情況,即學生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上,圍繞教學目標,把教學內(nèi)容層次化,擬出富有激發(fā)、誘導(dǎo)、思考性的問題。教師在上課時提出這些問題,誘發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,使學生以飽滿的探索精神和強烈的求知欲投入到學習中。

四、引入競爭機制,拉動學生思維。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一,將游戲比賽引入課堂,能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學生愛玩、好勝心強的天性,將整個課堂設(shè)計為不同的競技場,讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。

我在復(fù)習課中復(fù)習數(shù)字時,要求學生們能夠流利地數(shù)出學過的數(shù)字,我安排了“數(shù)字擂臺賽”比比誰說的快。復(fù)習人體器官時,可以讓學生“畫畫接龍”;復(fù)習水果名詞時,可以進行“Touch it and guess.”比賽;復(fù)習單詞的寫法時,“Bingo”游戲很受歡迎。配合教學的游戲比賽多種多樣,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)計,但要注意游戲的開展應(yīng)有一定的目的,學生能從游戲比賽中得到收獲,而不是毫無意義的純粹的“玩”。

以上幾個方法就是我在教學中的一點嘗試,效果不錯,但是貴在堅持。通過一段時間的堅持,你會發(fā)現(xiàn)學生的課堂注意力得到了很大的提高,課堂教學效率得到大幅度地提高,做到了“向40分鐘要質(zhì)量”。

【篇六】

讀了《怎樣做最好的老師》這一本書,收獲極大,書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。”讓我更深深地感受到作為一個老師想做到最好,對孩子、對教育事業(yè)的愛便是那深深的基石。

一、純真的愛心

有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此,做最好的一名教師,首先應(yīng)該做到愛學生。對全班學生,無論他是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生,均應(yīng)一視同仁,愛得公正,愛得讓學生信服。“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。這樣,在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒,而理解了老師的苦心。 “師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈,實現(xiàn)了愛的遷移,教給了學生們?nèi)绾螑蹌e人。

二、真摯的情感

做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來,師生間通過精神的交流,達到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個同學,罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做,上課經(jīng)常遲到和做小動作,批評教育他當耳邊風,嘴上說改,事后還是屢屢犯錯,真讓人頭疼。在一次勞動中,我發(fā)現(xiàn)這個學生勞動起來竟那么積極,不怕臟不怕累。我及時在全班同學面前表揚了他;丶液笏盐冶頁P他的事告訴他媽媽。不過我私下里又把他叫到一邊,指出他的許多不足之處,最后我還充滿信心地對他說:“老師相信你一定能管好自己的。”采取"先揚后抑"的辦法教育他,這樣在表場之后批評,他進步了很多,給予學生充分的信任,其實就是給學生最大的鼓勵。后來他變了許多,紀律明顯好轉(zhuǎn),作業(yè)也完成了,學習上遇到不懂的問題也向同學請教。

三、尊重學生

做最好的老師,愛學生,首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。人都是有自尊的,老師要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平,一視同仁,不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望,從而更加熱愛這個集體,熱愛你這位老師,才能成為他們學習的動力,才會對學生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。

四、關(guān)心了解學生

做最好的老師,愛護學生,關(guān)心學生,了解學生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上,更重要的要落實到行動上。從小事做起,從點滴做起,使學生無時無刻不在感受到老師的關(guān)心與愛護。學生生病,輕輕關(guān)心幾句,為他送上一杯暖暖的開水,學生是不會忘記你的。老師與學生之間有了真情,有了愛,我想沒有的比這更具有凝聚力的了。做最好的教師對學生的情況還要深入了解,對學生的心理變化要細致觀察,只有這樣,教師才能更好地接觸到學生情感的“點子”上,這種接觸點就好像是“心竅”,是個突破口,它往往是教師傳授愛的門路。

五、面向大多數(shù)

做最好的教師,愛不是偏愛,要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。做最好的教師要善于控制自己的情感,不能對優(yōu)秀學生偏愛,對后進生另眼相待。教師對優(yōu)秀生要嚴格要求,對后進生要給予更多的關(guān)懷。幾年的教育經(jīng)驗使我懂得,教師愛學生,不是一個純粹主觀的過程,如果學生從來不向他們信任、愛戴的老師敞開心扉,學生的心靈之門打不開,那么教育就無法進行。相信學生、理解學生、尊重學生,微笑著面對學生,學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們,我們的工作也一定會開展的生動活潑,卓有成效。

做最好的教師,應(yīng)該無私地把愛灑向每一個學生,平等地對每一個學生,了解他們特有的情感世界,懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅,讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷,時時感受到努力得到的肯定,體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給學生,公正地對待每一個學生,公平地把愛和溫暖送給每一個學生時,學生的心定會融化在師愛中,在學習生活中找到快樂,愉快地接受教育。

【篇七】

近期繼續(xù)讀魏勇老師的《怎么上課,學生才喜歡》,并重點關(guān)注了什么樣的課堂學生才喜歡。

課堂其實就是老師和學生一塊兒做的一次精神上的旅游,有時候是精神上的探險。在旅游和探險的過程中,如果沒有任何意外,所有學生看到的景觀都是事先知識的,都是沒有超出他的想象力范圍和理解力范疇的東西,那么學生不喜歡這樣的旅游和探險,他會在課堂上感覺乏味,他可能就自己去旅游和探險了,俗話叫“走神”。所以力爭帶給孩子驚喜,這很重要關(guān)于這一點,魏勇老師提到:好的問題在課堂中尤為重要。好的問題具有三個特性:挑戰(zhàn)性、包含基礎(chǔ)知識、延續(xù)性。好的問題是有沖突的,讓他感覺到左也不是,右也不是,左邊的有道理,貌似右邊也有道理。這樣的話,學生就會有興趣來關(guān)注和思考,面對老師給他布置的任務(wù),也容易高質(zhì)量地完成。我們在課堂中常常為了復(fù)習基礎(chǔ)知識而提問,這種問題太多了,比如:五四運動的偉大歷史意義是什么?課本上列舉了好幾個點,老師提這樣的一個問題,學生就會把幾個點記下來,考試的時候把他們答上去。就基礎(chǔ)知識提出問題、展開問題,學生真的沒有動力來回答這些問題。只有那些學習習慣特別好的學生,會照顧老師的情緒,會服從老師的要求。于是我們就會得出一個結(jié)論:同樣是一個老師教的學生,有些學生就是好,能夠認真完成作業(yè),回答老師的問題;有些學生就是懶,不愿思考老師的問題。這樣把責任推卸給學生,其實這是不公平的。學生有學生的責任,但是有一部分的責任是我們老師的。老師提出來的問題沒有能夠調(diào)動學生去學習基礎(chǔ)知識。如何改變問問題的方法,在任務(wù)的驅(qū)動下學習基礎(chǔ)知識,學生不但感興趣,而且能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識真正地落實,印象會深刻。所以好的問題應(yīng)該避免直接的提問,盡可能地用任務(wù)、活動或者沖突的情境和話題來激發(fā)學生去學習基礎(chǔ)知識的興趣。好的問題,應(yīng)該是在一個問題提出之后,設(shè)想出學生可能會怎么回答,對不同的答案,我們應(yīng)該怎么去引導(dǎo),從而讓學生對問題的理解能夠直線地深入。

【篇八】

如今的課堂多了一些眼花繚亂,少了些許真實古樸,尤其在各級各類公開課中,我們發(fā)現(xiàn)許多課堂行云流水、一氣呵成,執(zhí)教者除了不遺余力的展示自身過硬的基本功之外,還顯得有過于和藹可親的做作,如魏勇老師參加的國家級賽課活動時看到名師執(zhí)教后學生的茫然,我們知道真正的課堂不是那個樣子的,真正的課堂究竟需要留給學生什么值得一生銘記的東西,我以為課堂中可能留給學生很多東西,包括知識、情感、文化等等,但最讓學生受益的可能是一種思維方式,要通過這日復(fù)一日的課教會學生思考,進而學會自我發(fā)展、自我完善,只有這樣課堂才真正變得富有意義,才能煥發(fā)出生機和光彩。一是要教會學生獨立思考。思考是人腦最可寶貴的品質(zhì),沒有獨立思考的精神,我們的大腦就成了別人的跑馬場,就不會生發(fā)出最有成就感的創(chuàng)見,更容易讓大腦變得懶惰懈怠。獨立思考首先就要教會學生懷疑。薩邊說:懷疑是知識的鑰匙。沒有懷疑的精神,就只會人云亦云,就無法接近真理。我們教師在課堂上還是習慣于填鴨式教學,教給學生許多概念、定義和知識點,仿佛教師的教和學生的學都是為考試而準備,但其實真正的學習卻擦肩而去。二是要教會學生反思。反思是最重要的思維品質(zhì),不僅教師要反思,還要教會學生反思。如果只是一味地死記硬背,不會反思,那么學習就沒有進一步的發(fā)展空間,學習效率就會大打折扣。要引導(dǎo)學生建立辯證的哲學觀,沒有絕對真理,只有相對真理,對歷史和前人所謂的真理都要謹慎地辨別和運用。其次,要教會學生反思自身學習方式。針對不同學科、不同教師、不同學習內(nèi)容進行有針對性地改進。三是要教會學生換位思考。對一件事物的認識,我們很容易陷入非此即彼、非黑即白的判斷,其實,有時我們的判斷是片面的、斷裂的、靜止的,所以,需要我們換一種角度,或從上看、或從下看或從前看、或從后看,這樣才能全方位了解事物的真相,我們還要教會學生學會用發(fā)展的眼光看問題,我們不能兩次踏進相同的河流。任何事物都在發(fā)展變化,一時一個樣所以需要一時一個眼光。這樣,才會將學生培養(yǎng)成通情達理的人。 總之,課堂應(yīng)該是培養(yǎng)孩子思維能力的樂園,是學生發(fā)展思維能力的重要途徑。

【篇九】

上課,對于我們這個特殊職業(yè)來說是和學生最直接的溝通方式。但是怎么上好一節(jié)課,成了我們的一個大問題。課可以上,怎么上好呢?一直縈繞心頭。但是看了魏勇老師的這本書,讓我受益匪淺。以下是我的所感所想:

一、千萬不要忘記自己曾是學生

剛讀第一輯我就發(fā)現(xiàn)魏老師從實際出發(fā),讓我們記得自己的曾經(jīng)。自己也是從懵懂到明朗。就像里面的一段:想讓學生喜歡聽我的課,我就必須要從學生的經(jīng)驗出發(fā)來跟學生對話。也就是說,在書本世界和學生的經(jīng)驗世界之間,我要搭建一座橋梁。這里就是我們把自己的學習經(jīng)驗和自己的實際教學情況相連接。會讓學生更快更好的學習到新的知識。同時我們在課堂上要有不一樣的上課方式。給學生驚喜的方式。

最后我覺得其中一段話很有深度:良性的變革是大家理性,文化的逼近紅線,但不突破紅線,而是促使紅線不斷改變。這其實就是改革。所以要守住教育的一厘米主權(quán)。

二、好課的標準是什么

好課的標準在我們成為老師之前一直在學習教育理論,理論很熟但是轉(zhuǎn)化成實際教學就很難,在書中讓我們才知道怎樣才算一堂好課。并且發(fā)現(xiàn)不僅是那些理論,還有很多往常不知道的,這里我對其中的一節(jié)身有感觸,好的課堂需要有批判性思維。不要一成不變要對知識進行改進。比如再講到齊白石《蛙聲十里出山泉》這幅作品時。學生給了完全不同的答案。說是蝌蚪游完十里后到山下就變成青蛙。我覺得這樣的思維打破了以往所有的傳統(tǒng)想法。所以教學需要改變需要批判。

三、好老師擅于提出好問題

讀到這一輯時我最大的疑問是,什么是最好的問題,好的問題要有什么樣的鋪墊,以及怎么設(shè)問?讀完后才知道問題需要挑戰(zhàn)性,并且在基礎(chǔ)知識上,并且具有延續(xù)性。鋪墊需要根據(jù)教師自身的特點。最后需要學生參與老師的巧妙設(shè)問中,通過參與討論達到最好的效果。

四、怎么上課,學生才喜歡

讓學生有思考的欲望和能力。就像魏老師說的,優(yōu)秀的表達不是推敲出來的,而是思想錘煉的結(jié)果。同時配合我們的傳統(tǒng)的講,這更能讓學生方便快捷的獲得大量的基礎(chǔ)知識。最后魏老師說的大道至簡。非常簡練實用。

五、好課堂來自平時的積累

最后這一輯我感受最深的是,聊天是優(yōu)雅的學習。聊天時可以吸取別人的經(jīng)驗,也可以解決自己的困境,所以我很喜歡這段?傊肷虾靡惶谜n平時積累必不可少。

最后,就像魏老師說的那一句,要干好教育這一行,絕對不能只在教育圈中混,絕對不能只讀教育方面的書,恰恰相反,應(yīng)該盡可能讀教育之外的書。只有站在教育圈外時,我們才能看清未來社會的走向,才能理解作為教師的使命是為尚未存在的社會培養(yǎng)新人。

【篇十】

《怎樣上課學生才喜歡》又在“呼喚風格”,可見,風格對于一個語文教師有多么重要。文中作者提到了對于教過他的很多老師都隨著歲月的流逝遺忘了,可是少有的幾個教書有風格的老師卻給他留下了深刻的印象,也給他的成長尤其是后來的教育觀帶來了至深的影響,讓他知道了“風格”,也是教師安身立命之本。何謂風格?怎樣形成自己的風格?做不了大氣磅礴型的就做小橋流水型的,當不成儒雅學者型的就干脆做內(nèi)秀含蓄型的。風格是需要靠學識和能力來武裝的,所以還得學習。要多讀名著,加強自己的思想修養(yǎng)和文化修養(yǎng),還得多讀專業(yè)書籍,提高自己的專業(yè)水平。課改風聲水起,作為一個有想的教師,不可隨波逐流,也不能見風是雨。在吸取他人長處的同時,也要保持清醒的頭腦,塑造屬于自己的風格。

視教育為事業(yè),視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。而不是把教師的職業(yè)當作謀生的手段、某名的臺階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天,要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學、個性”的教育理想,要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學生的生命奠基,要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學生的愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望,也可以沒有很多的財富,但不可以沒有快樂的心態(tài)和工作的樂趣。我們教師職業(yè)性質(zhì)不會因誰而改變,需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情,但至少可以選擇快樂的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、補差等這些日常的工作會占去我們很多的時間,甚至有時候連業(yè)余時間也要搭上,于是,我們就好象沒有時間去思考別的事情了。回望過去,自己何嘗不是如此?工作繁雜,家務(wù)煩累,讓我在日復(fù)一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想,是老師的安身之本,是終身學習的立身之本,一個人,只有成為一個思想者,他才能有充實的內(nèi)心,才有可能始終充滿活力,在他看來:思考著是美麗的。所以,我希望自己成為一個美麗的老師。

“一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時地播撒在讀書人的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。”書中的這句話讓我感觸頗深。作為老師,要愛讀書,在讀書的時候,卻時常不能靜下心來,雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀,卻比較浮躁,有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時候,我愿和吳老師那樣,就著一杯清茶,選幾本喜歡的書,細細讀起,去經(jīng)歷別人的生活,去咀嚼別人的思想,去品位別人的人生,讓自己的思考更有深度。《怎樣上課學生才喜歡》,讓我做一個有尊嚴精神追求教師。

【十一】

如何做學生最喜歡的老師,也許是很多老師探討的問題。上學生最喜歡的課,是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標。

在教學實踐中,我一直在嘗試、一直在努力,向一名學生最喜歡的老師去發(fā)展自己。那么,如何成為學生最喜歡的老師呢?我認為要做到以下幾點。

首先,一位受學生喜歡的老師,一定有著動人的人格魅力。有人格魅力的老師,往往成為學生崇拜的偶像,而這種人格魅力,首先表現(xiàn)為師是否有愛心。教師不只是教書,還擔有育人的重任。愛心是甘露,能滋潤學生心田,老師對學生的愛,應(yīng)表現(xiàn)在多方面的關(guān)心上,要用全部的感情愛學生,關(guān)心學生,教育學生。.一個微笑,一次撫摸,幾聲問候,幾句鼓勵,都能讓學生感受到老師的愛。愛的力量是巨大的,一個優(yōu)生會因師愛更優(yōu),一個差生會因師愛而轉(zhuǎn)變。那個有甜美嗓音的李同學,只因老師讓他帶讀他就變得意氣風發(fā)了;那個愛起哄的許同學,只因老師讓他當語文科代表,他就能自律自勵了;而那個字寫得潦草的曹同學,只因老師讓他出黑板報,他就迷上了書法--------愛是無私的,但有付出就有收獲。當看到一份份逐漸提高的成績表,聽到一聲聲“老師好”的真誠問候,收到一張張寫滿祝福的卡片時,填滿老師心房的只有兩個字:幸福。是愛架起了師生友誼的橋梁;是愛構(gòu)建了師生和諧的關(guān)系;也是愛鑄造了師生共同的輝煌。

教師對學生有潛移默化的影響,教育者本身就是一本非常珍貴的教科書,大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,你的一言一行,都滲透在整個教育過程中,如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學生,令學生欽佩、信服,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。從日常生活中多關(guān)心多關(guān)注他們,經(jīng)常噓寒問暖,把他們當做自己的孩子一樣去對待,遇到有同學肚子不舒服,把他叫到跟前,幫他揉一揉;有同學感冒了,用自己的臉貼近學生的額頭,試一試他是否發(fā)燒;有時遇到同學值日不認真,拿起掃帚,和他們一起掃;看到有同學進步了,送上一句鼓勵的話語;還有,隨手撿起學生掉在地上的鋼筆、掉在地上的一片紙屑;集合整隊時幫同學整整衣領(lǐng);誰的校服破了,幫他縫補好;有同學鬧情緒了,及時跟他談?wù)勑模粸樵谶\動會上為班級爭得榮譽的同學遞上一瓶水,摻扶一把長跑下來的同學……在生活上關(guān)心他們,在學習上關(guān)注他們。

真誠對待每一個學生,就是對學生尤其是所謂的后進生更要寬容、善待,一視同仁,公平執(zhí)教。寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。“人無完人,金無足赤”。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一位學生,師生雙方才會有愉快的情感體驗,教師,只有受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的價值。在學生面前教師要試著學會低調(diào)做人,摒棄 "師道尊嚴",放下架子。在人格上尊重學生,先求成為學生的 "益友",在建立和諧的新型師生關(guān)系中,再求得 "良師"形象的成立,讓學生真正地感到我的老師是可敬可愛、可親近可信賴的良師益友。這樣,學生便可以在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中專心聽講、認真思考和積極回答問題了。教師輕松教,學生快樂學,雙邊活動在融洽、活躍的氣氛中順利完成。

一位受學生喜歡的老師,必然是一個知識淵博,有學問的人。山因吸塵固粒成其大,海因納百川成其寬,師因博大精深成其廣。一個通曉古今、引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談的語文老師,其背后該有多少的“粉絲”;而一個孤陋寡聞、照本宣科、結(jié)結(jié)巴巴的語文老師,又會留下幾多笑柄。相聲深受群眾喜歡,是因相聲演員不時有“包袱”,讓人開懷大笑;一個語文老師的一堂課,如果也不時有“包袱”,那么就會長時間吸住學生的眼球,學生還會搞小動作、吃零食、講小話?顯然不會。據(jù)報載,陜西合陽中學有一語文老師,人稱“活字典”。通曉多種語言,且對天文、地理、美學等都有研究,學生上他的課,就覺如坐春風,好不暢快。淵博的知識為他贏得了“最受學生歡迎的老師”的榮譽,也使他的人生達到了新境界,真是為師如此,夫復(fù)何求啊!

一代名醫(yī)孫思邈說:“讀書三年,便謂天下無病可治;治病三年,便謂天下無方可用。”這的確是經(jīng)驗之談。“書到用時方恨少”,這是老師經(jīng)常碰到的問題。當有探索與質(zhì)疑精神的學生要對某一問題打破沙窩問到底時,我們有時會窘迫,甚至害怕,這是因為我們貧乏的知識讓我們無地自容。尤其是上課,面對許多不定的因素,我們不多做準備,不多考慮,我們的一堂課就很有可能會失敗,甚至于讓自己盡失顏面與威信。因此,不斷學習,充實自我,是老師終身的課題。我們有知識,有學問,有備無患,我們就有底氣,我們就會受到學生的崇拜,我們就會得到學生的喜歡。 一位受學生喜歡的老師,同時也是一個有非凡組織力的人。如果把一堂課比作一臺戲,那么老師就是那戲中的導(dǎo)演。戲好不好看,全在那導(dǎo)演。高明的導(dǎo)演,對自己的戲胸有成竹,布景、燈光、音響、演員、臺詞經(jīng)他一弄,就會生動有趣而叫座。而蹩腳的導(dǎo)演只會把好戲做爛。一位語文老師要經(jīng)營好一堂課,他就得高屋建瓴、統(tǒng)觀全局、有的放矢、因材施教,變“苦學”為“樂學”。生字教學歷來認為枯燥乏味,但如果以考題的形式出現(xiàn),輔以工具書,并采用分組比賽的方式進行,那你看到的將是一只手比一只手舉得高的活躍場面。像《小英雄雨來》之類的文章,可改編為課本劇,課前讓學生預(yù)演,并及時采用學生建議,做適當調(diào)整,這樣師生共同的“作品”,往往能激發(fā)學生極大的熱情,出現(xiàn)人人爭當“演員”的大好形勢。朱自清的《春》很美,如果用傳教式的方式教學的話,那就屈了《春》,也屈了朱自清,而通過學生分角色朗讀的方式,讓春草、春花、春風、春雨盡顯風光,一時間,是文美,聲美,還是生美?老師也“沉醉不知歸路”。堂堂課,若能達到了如此效果,那為師的也可偷笑了。寓教于樂,學生喜歡,受益匪淺,老師開心,“導(dǎo)”技突飛猛進,斯如是,何樂而不為。

總之,做一個受學生喜歡的老師:應(yīng)以知識為核心,以組織為手段,以愛心為主題,讓學生快樂的學習,來提升教學效果。佛家有云:憂是一生,樂是一生,何不瀟灑快樂一生。差是老師,好是老師,何不做學生喜歡的老師。

【十二】

魏勇教師的《怎么上課,學生才喜歡》,看到書名,我就被深深地吸引了。拜讀了前三章,我更是放不下手,所以迫不及待地想把心中的想法說出來。

常聽見有的老師在說:“現(xiàn)在的孩子越來越不好教,有時候簡直就是無法教。”還有的說:“現(xiàn)在當教師的真難,要每天想辦法適應(yīng)學生。”而學生們在一起談?wù)摰臅r候則說起:“我不喜歡哪門課,我更不喜歡哪個老師,因為他上的課我感覺很累,他一點也不幽默,從來沒有看見他上課對我們笑過。”親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。那怎樣是學生喜歡你呢?

一、要善于發(fā)現(xiàn)美

羅曼·羅蘭有句名言:“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學生“行”與“不行”,教師起著關(guān)鍵作用。孩子有時稍遇挫折,就會認為自己不行。而教師的偉大之處就在于從“不行”中發(fā)現(xiàn)“行”,幫助學生找回自己,發(fā)現(xiàn)自己最值得驕傲的長處。

教師要正確評價學生,善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,用欣賞的眼光看學生;要讓學生在課堂上得到快樂,給學生成功的體驗,讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值。

二、要有一顆寬容的心

在學校,學生犯錯是很常見的現(xiàn)象。面對學生的錯誤為人師表者往往沒有了寬容的風度,更不用說寬恕的風范。從教師教育學生所使用方法的現(xiàn)狀來看,對問題學生進行直言不諱的批評指責乃至訓斥、嘲諷仍是部分教師的常用方式。這種“反教育”的教育行為嚴重摧損著學生的自尊、身心健康。多一份寬容,多一份信任,多一份鼓勵,是孩子對老師的殷切期望。

教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

三、要理解學生

很多時候孩子會做一些讓人生氣的事情,這時候要冷靜處理,千萬不能出口傷人。有時孩子的叛逆行為其實是他們內(nèi)心深處的焦慮或需求的表現(xiàn),如果教師設(shè)身處地站在孩子的角度思考就不難發(fā)現(xiàn)原因。比如一個孩子上課愛接下茬兒,還會說些與課堂無關(guān)的話來吸引其他同學發(fā)笑,這其實是他希望別人重視他的存在,用這種方法來實現(xiàn)自己的價值。這時簡單粗暴的批評是起不到作用的,要試圖讓學生了解老師理解他內(nèi)心的苦悶,并且愿意幫助他,和他共同努力來正確實現(xiàn)他的愿望。喜愛同樣是建立在相互理解的基礎(chǔ)上的,學生喜歡真正理解自己的老師。

四、要反思自己的言行

在繁忙的教學工作中,我時常反思自己的言行。有時說過的話,過后想起來會覺得有些不妥,也許在不經(jīng)意間就傷害了學生的自尊,這時一定不能礙于老師的尊嚴,要敢于放下架子誠懇地承認自己的錯誤,這樣反而有利于以身作則教育孩子知錯就改。其實孩子都是很寬容的,對于這樣的老師他們只會和你越來越親近。關(guān)心學生情感體驗,讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的教師。

善待每一個學生,做學生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗,一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

 

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