對于學生來說學習是第一位的，如何才能將數學學好呢？怎樣才能提高效率呢？小編今天整理了淺談高中數學課堂有效教學，希望與大家分享。

一

摘要：新課程下的有效教學的課堂改革是一種教育理念的改革，教學手段的更新，教學方式的轉變。對教師而言是一個挑戰(zhàn)，一次考驗，更是自身的一次轉型。這就要求每一個教師全心身的投入到新課程改革中來，力爭成為一名新型的優(yōu)秀教師。 

常規(guī)的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此，對于在一線教學的我們來說，如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學中應該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學要效益、要成效。 

現代教學論認為，教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂"有效教學"，是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。因此，在教學活動中，教師必須關注課堂，采用各種有效方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構建有效的課堂教學。 

本文結合自己的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性。 

1.教學方式 

1.1 要創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。 

1.2 要注重學生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力；要把給予學生問題，給予學生思路、給予學生結論的教學方式轉變?yōu)閷W生自己發(fā)現問題、自己解決問題、自己得出結論。 

2.教學過程 

教學過程要面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。 

課改的靈魂是"為了每一個學生的可持續(xù)發(fā)展"，要以人為本，以學生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學的組織者、引導者，要面向全體學生，創(chuàng)設合情合理的情境，促進學生主動學習，提高課堂效率。 

①從"疑"到"動"，激發(fā)學習欲望，調動學習積極性。"疑"是學習的需要，是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎。有疑問才有活動的動力，創(chuàng)造的激情，從而積極主動地參與學習。 

②以"動"促"動"，激發(fā)學習興趣，調動學習的主動性。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動。因此，一節(jié)好課就是把學生的各種感官充分調動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設目標。 

3.合作探究 

學生的合作學習必須建立在個體"合作需要"的基點上方能有效。即個體在問題解決中，處于"憤""悱"迷惑之時，陷于苦求不得之處，再開始小組合作學習，才有價值，有成效。否則，小組合作要么是組內優(yōu)生一言堂，其他學生唯命是從，要么一哄而起，討論流于形式。我們的課堂也是如此，老師常說的一句話就是"大家討論討論，分小組驗證驗證......"可實際上呢？討論的問題經常是沒有思考性、啟發(fā)性和探索性。教師的問題一提出，大部分學生已經把手高高舉起，可老師還在說："你們商量商量。"小組合作明顯的成為一種累贅的形式。還有些合作，學生剛剛要進入交流狀態(tài)，老師卻宣布合作結束，因為下課的時間要到了。更有些討論，學生分工不明，研究的題不清，盲目的一哄而起，為的是有一片"熱鬧"的局面，其結果，只能是用個別優(yōu)等生的回答代替小組討論的結果…… 

在這種形式化的課堂上，教學的有效性就會受到質疑。教學的有效性，就是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的確實進步或發(fā)展。課堂教學畢竟是一種有目的的、講求效益的活動，教學就是要學生掌握知識、習得技能、發(fā)展智力、形成態(tài)度和相應的品質，教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。而課堂表面的熱鬧和熱烈可能損害教學的內在功能，學生不做深入的思考，隨心所欲，胡猜亂想，甚至固執(zhí)己見，失之偏頗，這樣的課堂上展現的是學生虛假的主體性，失卻的是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責，而要解決課堂有效性的問題，關鍵在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領的作用。 

4.課堂評價 

高中數學課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅、樹起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學生智慧的火花閃現之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發(fā)學習的激情。然而，對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。 

高中數學課堂教學的"有效性"，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值！

二

摘 要：我國目前高中數學課堂教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦”。尤其江蘇省學理科的學生，數學高考占200分，數學的好壞基本上就決定了學生的命運。那么如何才能在較短的時間內提高教學效率？這是老師和學生共同關注的一個問題。為此提出了有效教學的理念，闡述了什么是高中數學有效教學，及有效教學的操作問題。 

關鍵詞：高中數學；有效教學；課堂教學 

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學也是科學，即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。 

一、什么是有效教學 

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。 

二、有效教學的具體操作 

1.課堂教學 

有效教學的著力點在課堂，教學的主陣地也在課堂，有效教學理所當然應從課堂抓起。因此要抓住以下幾個方面：（1）合理地安排時間，高中數學課堂一般都是45分鐘，教師要在規(guī)定的時間內達到既定的教學目標，這就要求老師要做到課前的有效備課。有人說教師要給學生一碗水，自己得有一缸水，這么說一點都不過分。只有老師在課前充分地備好課才能給學生講出激情，講出水平。學生才能學得用心，學得有勁。尤其針對數學這門學科，大多數學生都不太喜歡它。因為它學起來比較難，老師講起來也顯得比較枯燥無味，不容易能激起學生的學習興趣。（2）生動有效的課堂組織，其要素是班級授課制，班級授課制是課堂教學主要的組織形式。由于課時緊，高中數學教學任務重，多數老師在課堂教學中一味地趕進度，而忽略了師生互動，忽略了教學效果。這樣，一方面使得班級大批學生跟不上老師的進度，學習起來感到困難，久而久之對數學產生厭倦情緒，繼而形成惡性循環(huán)。另一方面老師的講解基本上是一個人在唱獨角戲，沒人配合，老師也講得沒有激情。很多老師抱著只管講不管會的態(tài)度，這樣的課堂，老師學生都痛苦，而且低效。（3）要在課堂教學中密切關注學生的思維狀態(tài)。要提高教學的有效性，一定要構建一種思維文化。思維是人的一種特質，人是靠思維站立的，怎么去營造課堂的思維文化呢？我們的教學成為基于問題的教學，使學生的學習成為基于問題的學習。圍繞問題組織教學就有思維文化，就是有了思維含量，基于問題情境的學習怎么才有抓手？杜威當年就提出思維五步：第一步情境，第二步問題，第三步假設，第四步推斷，第四步檢驗。這個思維五步擺在一起就成了基于問題的教學，基于問題的學習。因此在課堂教學過程中一定要引導學生深入理解。理解就是思想、思考、思維，深入理解不是一句空話，要做到深入理解知識基礎，要養(yǎng)成深入理解的習慣，要引導學生打通新舊知識的聯系。開展探究性教學，探究性學習是圍繞問題展開的，真正理解探究性學習是有利于營造思維文化的。 

課堂教學中要把握好這樣幾點：（1）學生的主動參與。新課程背景下有效教學最核心的內涵就是學生學習的主動參與。（2）要有明確目標。教學應該有明確的、具體的、有層次性的、可檢測的目標。（3）要有挑戰(zhàn)性的問題。課堂教學應該洋溢、彌漫著一種思維文化，課堂始終貫穿著挑戰(zhàn)性的問題。（4）深刻的體驗。讓學生在特定的年齡調用自己的學習、生活經驗，體驗學習，從而完成有意義的知識建構，并能將知識進行遷移。（5）清晰的反饋。教師的教學情況、學生學習的情況要得到及時、清晰的反饋。（6）要在課堂教學中密切關注學生的思維狀態(tài)。 

2.練習的設計 

練習設計既要使學生鞏固所學基礎知識，形成技能技巧，又要發(fā)展學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，教師編題要講究科學性、有效性，做到每次練習都要有重點、有目的，應體現由淺入深、逐步遞進、構造合理的序列。 

（1）改變觀念，提高認識 

練習是數學教學的一個重要環(huán)節(jié)，不但幫助學生掌握有關知識技能，而且培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，使他們形成良好的情感、態(tài)度和習慣。好的練習教學能進一步增強學生的興趣和信心，提升自主學習的能力，促進學生發(fā)展。 

只有對練習的目的、作用和功能有清楚的認識，我們才能在練習的設計、講評中切實提高練習的有效性。 

（2）練習設計，大膽創(chuàng)新 

受時間限制，隨堂練習一定要少而精，必須選擇覆蓋重點內容的典型練習。這就要求教師要深入學習課程標準，研究教材，弄清楚各單元、各節(jié)練習的主要任務是哪些，了解學生的現狀，知道學生需要在哪些方面加強，在教學中不拘泥于現狀，大膽創(chuàng)新。 

同時，練習的設計貴在精而不在多，要能做到通過有限的練習使學生舉一反三、觸類旁通。一題多解、多解歸一、多題歸一的訓練思想值得所有的任課教師學習，這既是一種方法，更是一種教學思想。 

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《淺談高中數學課堂有效教學》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/178194.html

• 上一篇：關于現代林業(yè)信息化建設研究論文范文
• 下一篇：2018年最新新生入黨申請書