下面這篇是關(guān)于班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立研究論文，班主任和學(xué)生的關(guān)系問題已經(jīng)成為現(xiàn)在的校園里面的一個大問題，這篇范文供大家參考！

摘要：現(xiàn)如今的職業(yè)院校，由于種種原因，采用的多是免試入學(xué)，造成學(xué)生的各種能力、習(xí)慣等方面有著很大的差異，教師所面臨的問題更是多種多樣。但是如何能讓全體學(xué)生得到更好的發(fā)展，是每個教師的最終目標(biāo)。 

關(guān)鍵詞：和諧，職業(yè)院校，尊重 

中圖分類號：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0240-02 

1.目前職業(yè)院校班主任和學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀及存在的問題 

1.1現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查顯示，目前職業(yè)院校班主任和學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀分為以下幾種情況： 

第一，比較密切。其表現(xiàn)為班主任和學(xué)生關(guān)系在心理上表現(xiàn)為溝通交流的興趣濃厚，認(rèn)識上基本一致，容易達(dá)成共識，且矛盾少，即使有矛盾也能輕松化解；人格上，相互尊重、理解、包容；生活上，相互關(guān)心，幫助。這是一種理想的關(guān)系狀態(tài)，也是構(gòu)建班主任和學(xué)生關(guān)系和諧所要達(dá)到的目標(biāo)。然而，這種狀態(tài)目前并不是職業(yè)院校師生關(guān)系的主流，它只存在于極少數(shù)教師與學(xué)生之間。 

第二，冷漠平淡。其表現(xiàn)為班主任和學(xué)生雙方彼此在對方心目中沒有印象或印象淡薄，相互之間不了解、不溝通、不交流，往往視同陌路。 

第三，對立疏遠(yuǎn)。對立、疏遠(yuǎn)在心理上表現(xiàn)為學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之甚至是厭煩；行為上表現(xiàn)為對班主任或其任課老師言行的抵制或?qū)�抗；在平時中表現(xiàn)為課上不能集中精力，做出一些擾亂課堂秩序的舉動。這種狀態(tài)雖不是主流，但也不容忽視，因?yàn)檫@種狀況一旦出現(xiàn)，就會嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序。 

1.2存在的主要問題。 

（1）班主任方面。第一，班主任的"語言藝術(shù)"能力。"語言藝術(shù)"其實(shí)也就是溝通，具有高超的語言藝術(shù)，是課堂上能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、把學(xué)生凝聚在一起的關(guān)鍵所在。如果話說的好，不僅能使學(xué)生間出現(xiàn)的問題輕松解決，還能讓學(xué)生心服口服，班主任自然能受到學(xué)生的敬重，班主任和學(xué)生關(guān)系也會融洽。 

第二，班主任自身言行舉止的不當(dāng)。古人云"身教重于言教"。班主任良好的言行舉止會使學(xué)生們終身受益，有的學(xué)生還把班主任作為心中的"偶像"�？砂嘀魅尾涣嫉难孕信e止也對學(xué)生有潛移默化的影響。 

第三，班主任不能把學(xué)生當(dāng)朋友。受傳統(tǒng)觀念的影響，部分班主任仍以"權(quán)威者"、"教育者"的形象自居，學(xué)生只是其管理的對象。這種觀念上的不平等，導(dǎo)致班主任和學(xué)生不能在平等地位上交流，從而造成班主任和學(xué)生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與淡漠。 

（2）學(xué)生方面。第一，學(xué)生心理發(fā)展的不平衡。職業(yè)院校院校的學(xué)生基本處于16～20歲的年齡段，學(xué)生們年齡的跨度較大，生理與心理的發(fā)展不能協(xié)調(diào)一致。往往不能理智地處理人際關(guān)系，這對班主任和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展必然帶來負(fù)面影響。 

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足。由于職業(yè)院校生源質(zhì)量參差不齊，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定缺陷，入學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，少了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)的積極性明顯減退，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，把專業(yè)的學(xué)習(xí)放在無足輕重的地位。這種學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，也在某種程度上影響了班主任和學(xué)生的關(guān)系。 

2.建立班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的途徑、方法 

2.1班主任自身的完善。第一，班主任的言談舉止。班主任應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，任何情況下，都不應(yīng)該說侮辱學(xué)生人格的話。作為班主任，平時與學(xué)生談話時一定要和顏悅色、語言得當(dāng)，哪怕是學(xué)生違紀(jì)嚴(yán)厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不能諷刺挖苦、傷其自尊。學(xué)生有什么錯誤，盡量不要公開的予以指責(zé)、批評，即使是課堂上學(xué)生出現(xiàn)什么違紀(jì)行為，也不要當(dāng)堂訓(xùn)斥，這樣不但能有效的保護(hù)學(xué)生自尊，還能避免發(fā)生學(xué)生與教師當(dāng)堂對峙的出現(xiàn)。 

第二，班主任要"多長一雙眼睛"。我所帶的班級，有位學(xué)生，開學(xué)之初，經(jīng)常以各種理由請假，逃避晚自習(xí)，可是我發(fā)現(xiàn)他請假與他的實(shí)際情況不符，顯然是在說謊，后來在我的一再追問之下才講了實(shí)話，原來他從初中開始就喜歡音樂，喜歡彈吉他，想組建一個自己的小樂隊(duì)。 

第三，班主任要會"交朋友"�，F(xiàn)在的學(xué)生有豐富的情感世界，他們很重視班主任對自己看法，但又不會合理的表達(dá)。具體到職業(yè)學(xué)院的學(xué)生更是如此，他們在之前的教育中，可能被定性為"失敗者"，經(jīng)常受到老師的批評、指責(zé)，但是他們從內(nèi)心中并不希望如此。所以，如果能得到班主任的肯定，哪怕是一句簡單的關(guān)心，他們可能就會把你當(dāng)成"恩人"。 

我的一個學(xué)生，性格十分暴躁，開學(xué)之初，就和同學(xué)打架，課堂上經(jīng)常說話違紀(jì)。當(dāng)?shù)弥�這一情況后，就與該生家長電話聯(lián)系，了解到該生在之前的學(xué)校，學(xué)習(xí)成績不理想，班主任又經(jīng)常的批評甚至諷刺，曾經(jīng)甚至有過退學(xué)外出務(wù)工的想法。經(jīng)了解后，我找到他，沒有說他什么，只是拿出一個蘋果給他，讓他給我講述自己的理想，之后就聽他一直的說，當(dāng)他說完后我就問他，你離你的理想還有多遠(yuǎn)，你覺得你現(xiàn)在配得上你的理想嗎？他沒說什么，我接著說沒什么實(shí)現(xiàn)不了的，但是你要把握好現(xiàn)在，如果需要我的幫助，隨時可以來找我。之后的表現(xiàn)雖然稱不上十分優(yōu)秀，但是性格明顯溫和許多，開始有意無意的跟各科老師聊天，請教。所以，我覺得，好學(xué)生是鼓勵出來的，以為的指責(zé)，只能讓這些學(xué)生慢慢的失去原有的方向。 

2.2在管理方法上的轉(zhuǎn)變。第一，班級活動的開展。如何提高班集體的凝聚力，是每個班主任面臨的首要問題，每個學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷都各不相同。學(xué)生之間從之初的陌生變?yōu)槭煜�，很容易形成各個"小團(tuán)體"，這種"小團(tuán)體"的形成對班集體的健康發(fā)展起到了阻礙的作用，所以班主任要杜絕這種"小團(tuán)體"的產(chǎn)生。無疑，開展各式各樣的班級活動是一個很好的選擇，它不僅能提高班內(nèi)的凝聚力，也有利于班主任威信的樹立�；顒拥念愋涂梢允嵌喾N多樣的，但是要符合學(xué)生們的興趣，在我開展的活動中，學(xué)生最感興趣的并不一定是我所認(rèn)為的傳統(tǒng)項(xiàng)目：籃球，乒乓球，而是學(xué)生們自發(fā)組織的活動，譬如桌游、撕名牌等新奇的活動。在活動中，同學(xué)們相互協(xié)作，不僅能鍛煉語言表達(dá)和溝通能力，又能增進(jìn)班主任和同學(xué)們彼此間的感情。 

第二，建立"民主"的班級氛圍。在這之前，首先讓學(xué)生認(rèn)同所在的班級和班主任，讓學(xué)生們找到歸屬感，讓他們發(fā)現(xiàn)，在這個集體中，他們的目標(biāo)就是就業(yè)，找準(zhǔn)目標(biāo)，找到自身所存在的不足，自發(fā)的去尋求自己的發(fā)展。"民主"的班級氛圍其實(shí)是讓每個同學(xué)都能在這個集體中"發(fā)出聲音"，比如班級的各種活動，讓同學(xué)們自己策劃、實(shí)施，其中班干部做引導(dǎo)，班主任做監(jiān)督、輔助、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是班里的一員。班主任從之前班集體的"領(lǐng)導(dǎo)者"，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉�體的"指導(dǎo)者"，尊重每一個同學(xué)的意見，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下更好的得到全方面的和諧發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]蔡志書.杜全喜.構(gòu)筑高等職業(yè)院校和諧師生關(guān)系研究.石油教育.2009（6）

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