這篇關(guān)于專業(yè)教學(xué)過程中的德育滲透論文，研究是重點(diǎn)是德育滲透和專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系，是怎樣互相影響互相滲透的，有興趣的一起看看吧！

［摘要］高校專業(yè)教學(xué)過程中所進(jìn)行的間接的德育滲透是實(shí)現(xiàn)德育教育的一種重要途徑。這種德育方式是由高校教學(xué)過程中的自身因素、規(guī)律及高校在社會(huì)精神文明建設(shè)中的地位所決定的。但是，目前高校專業(yè)教學(xué)體制由于受到社會(huì)短期價(jià)值取向的影響和自身存在的問題，在一定程度上淡化和阻礙了這種德育的滲透作用。因此，應(yīng)該通過加強(qiáng)師德修養(yǎng)、改善專業(yè)教學(xué)方式等措施來促進(jìn)專業(yè)教學(xué)中的德育滲透。 

［關(guān)鍵詞］專業(yè)教學(xué) 德育 滲透 

［作者簡介］薩仁圖野（1971- ），女，新疆和靜人，山東大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。（山東濟(jì)南250100） 

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）27-0110-02 

在高校，對(duì)于德育的實(shí)現(xiàn)途徑，除直接的道德理論教育、社會(huì)環(huán)境熏陶外，在專業(yè)教學(xué)過程中所進(jìn)行的間接的德育滲透也是一種重要的實(shí)現(xiàn)方式。這種方式主要是依靠教學(xué)的主導(dǎo)者――教師的個(gè)體和群體的道德效應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的。 

一、專業(yè)教學(xué)過程中德育滲透的必要性 

（一）教學(xué)過程各因素自身規(guī)律的要求 

1.教學(xué)本質(zhì)和教師性質(zhì)的要求。從教學(xué)角度講，教學(xué)的本質(zhì)是師生之間信息交流的過程，這一過程中教師居于主導(dǎo)地位，通過其有意識(shí)的理論傳輸和行為影響來改善學(xué)生的認(rèn)知層次。因此，教學(xué)不僅是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳遞，還包括對(duì)社會(huì)準(zhǔn)則、倫理道德、價(jià)值觀念、專業(yè)方法論等多方面的傳遞和培養(yǎng)。教學(xué)本質(zhì)的這種要求，決定了其主導(dǎo)者――教師這一職業(yè)的性質(zhì)和個(gè)體應(yīng)具備的基本要求：教書與育人，即理論傳輸與人格塑造。因此，教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的背景知識(shí)，而且要具有健全的人格和良好的行為方式以及有意識(shí)地將這種人格與行為方式傳遞給學(xué)生的心理傾向。教學(xué)本質(zhì)和教師性質(zhì)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位決定了在專業(yè)教學(xué)過程中重視德育滲透的必要性，決定了發(fā)揮德育滲透功能的意義和價(jià)值。 

2.我國教育方針、目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的要求。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其中德育處于核心的地位，這一方針是指導(dǎo)我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)，也是指導(dǎo)我們正確處理教書和育人之間關(guān)系的前提：教書是手段，育人是目的。因此，我們的教學(xué)必須圍繞實(shí)現(xiàn)這一育人目的而展開，專業(yè)教學(xué)也不例外。從社會(huì)發(fā)展看，人類歷史上的每一次重大進(jìn)步和飛躍，往往是由科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而引起的，這一點(diǎn)，在近代歷史上顯得尤為突出，而且隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，這種變革的周期越來越短，這種變革的背后所隱藏的東西，即創(chuàng)新意識(shí)、思維方式和科學(xué)精神，正是當(dāng)今時(shí)代所必需的，對(duì)這種創(chuàng)新意識(shí)、思維方式和科學(xué)精神的培養(yǎng)，除專門的教育與開發(fā)外，在高校的專業(yè)教學(xué)中通過有意識(shí)的專業(yè)方法論的傳授也是一種重要途徑，即在專業(yè)教學(xué)中，不僅要“授人以魚”，更重要的是“授人以漁”。從另一方面來看，社會(huì)和科技的發(fā)展帶來許多新的問題，如網(wǎng)絡(luò)道德、克隆技術(shù)等與新技術(shù)的應(yīng)用相伴產(chǎn)生的新問題，也需要在專業(yè)教學(xué)中給予引導(dǎo)、提示和探討。因此，專業(yè)教學(xué)中的道德規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)、變通思維、科學(xué)精神等的傳遞也是教學(xué)的重要內(nèi)容。這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的程度與深度將影響和決定受教育者道德方面的素質(zhì)，決定教育最終目標(biāo)和意義的實(shí)現(xiàn)，決定教育本身的價(jià)值。 

3.教育對(duì)象特殊性的要求。在中國現(xiàn)階段，作為教育主體的教育對(duì)象主要是獨(dú)生子女。中國獨(dú)生子女的成長歷程和現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，使得對(duì)獨(dú)生子女的教育，無論是對(duì)教學(xué)過程還是教學(xué)手段都提出了更高的要求。同時(shí)，作為思想最活躍的群體，如何正確處理其獨(dú)立與依附、理想與現(xiàn)實(shí)、心理與社會(huì)、情感與責(zé)任等問題，也是教學(xué)過程中必須面對(duì)的德育滲透因素之一。 

以上幾個(gè)方面都是教育教學(xué)過程中對(duì)各主要因素的要求，是遵循事物發(fā)展規(guī)律的必要準(zhǔn)備。從宏觀上來講，抓好德育滲透對(duì)于社會(huì)道德重建、精神文明建設(shè)意義極大，對(duì)于解決當(dāng)前面臨的問題和適應(yīng)當(dāng)前的形勢也大有裨益。 

（二）專業(yè)教學(xué)過程中德育滲透的宏觀必要性 

1.高校精神文明建設(shè)地位的要求。高校是社會(huì)個(gè)體走上工作崗位前的最后驛站，是社會(huì)主人精神“出爐”的最后關(guān)口，擔(dān)負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任。這一社會(huì)群體一旦踏上社會(huì)就將成為社會(huì)潮流的主導(dǎo)者。所以，從某種程度上來說，高校是社會(huì)精神的發(fā)源地，是社會(huì)精神的母體。加強(qiáng)高校德育教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)道德健康發(fā)展的重要內(nèi)容。而德育建設(shè)，不僅要靠道德理論傳輸和環(huán)境熏陶，還要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的德育滲透。因此，加強(qiáng)德育滲透的主導(dǎo)者――教師隊(duì)伍的德育建設(shè)勢在必行。 

2.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)今時(shí)代發(fā)展飛速，中國的國際環(huán)境發(fā)生了極大的變化。中國加入WTO后，隨著科技的發(fā)展，開放的思想與觀念、協(xié)作配合與創(chuàng)新等既成為時(shí)代精神，也成為時(shí)代要求。因此，作為未來社會(huì)的主體，教育者在教學(xué)中不僅要能夠順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳遞，而且需要高尚道德和健全心理的促進(jìn)與調(diào)和。這就加強(qiáng)了德育滲透的時(shí)代必要性，提出了加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身道德建設(shè)的要求。 

總之，專業(yè)教學(xué)過程中的德育滲透具有不可忽視的地位和意義。其進(jìn)展的好壞，將影響中國的教育現(xiàn)狀和未來，影響中國社會(huì)道德的現(xiàn)狀和未來。各高校和各教育單位應(yīng)在廣泛借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尤其是借鑒西方教育發(fā)展較好的國家的教育方式等的基礎(chǔ)上，建設(shè)能夠促進(jìn)高校精神文明建設(shè)、社會(huì)道德建設(shè)和符合教育教學(xué)規(guī)律的滲透道德教育的專業(yè)教學(xué)。 

二、當(dāng)前專業(yè)教學(xué)過程中德育滲透存在的有關(guān)問題 

（一）思想認(rèn)識(shí)問題 

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于利益的驅(qū)動(dòng)，教育也出現(xiàn)了功利化的趨向。重專業(yè)、輕思想，重物質(zhì)、輕情感，重智育、輕德育，一度成為社會(huì)的一種趨勢，以致出現(xiàn)社會(huì)道德滑坡現(xiàn)象。當(dāng)然，社會(huì)道德滑坡的責(zé)任并不完全在學(xué)校教育，而有其社會(huì)根源，但作為社會(huì)精神文明重要產(chǎn)地的高校畢竟也受其影響并產(chǎn)生了一些負(fù)面的社會(huì)問題。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何正視這些問題，合理協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，全面理解教育的含義，端正德育思想，減少教育的功利性影響已徑刻不容緩。 

（二）教育主體中存在的專業(yè)認(rèn)同問題 

由于受社會(huì)上某些價(jià)值導(dǎo)向的影響，在青少年尤其是學(xué)生當(dāng)中存在著一些不正確的觀點(diǎn)和行為趨勢。例如社會(huì)就業(yè)形勢中對(duì)專業(yè)的要求和不同專業(yè)的就業(yè)形勢的區(qū)別等都在青年人意識(shí)里產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的觀念，使他們往往只看到專業(yè)知識(shí)的重要而忽略了其他。從職業(yè)的選擇和決定上，不僅可以反映社會(huì)發(fā)展的實(shí)際客觀需求，也同時(shí)反映出人們對(duì)不同專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。近年來，專業(yè)知識(shí)受到重視，反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要，同時(shí)也給社會(huì)的全面發(fā)展埋下了隱患，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求給其全面發(fā)展尤其是道德發(fā)展造成了沖擊。 

（三）教育主導(dǎo)方面存在的利益驅(qū)動(dòng)問題 

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給社會(huì)在更深更廣的層面上產(chǎn)生了沖擊，當(dāng)然也沖擊到了教育教學(xué)的主導(dǎo)者――教師。目前，教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中面臨著利益誘惑和挑戰(zhàn)，部分教師出現(xiàn)向利益誘惑的屈服現(xiàn)象。這種狀況使德育工作面臨一定的尷尬局面，增加了德育工作的難度。因此，要有力地推動(dòng)社會(huì)道德建設(shè)，必須首先考慮對(duì)教師隊(duì)伍道德建設(shè)的加強(qiáng)。 

（四）實(shí)際教學(xué)工作中方法的單一化 

鑒于中國現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況，受教學(xué)手段、教學(xué)工具現(xiàn)代化程度的制約，教學(xué)方法的單一、簡單是阻礙德育工作順利推進(jìn)的直接因素。這一因素的制約性較之于其他幾個(gè)方面更為具體，制約作用更為明顯，對(duì)學(xué)生的受教育受熏陶程度的影響也更大。 

（五）評(píng)價(jià)制度因素 

現(xiàn)代工作成果的評(píng)價(jià)講究對(duì)“德、能、勤、績”綜合指標(biāo)的考核，德在首位。但在實(shí)際操作中，這一考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確性存在一定的難度，從而使其作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性打了一定的折扣。在高校的實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、量化中，現(xiàn)階段不可避免地將質(zhì)量的指標(biāo)具體化為數(shù)量，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、應(yīng)屆畢業(yè)生考研數(shù)量等，都成為評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。此外，對(duì)教師科研成果的衡量和評(píng)比等也使德育工作受到極大的沖擊。 

（六）教師自身素質(zhì)的影響 

部分教師受現(xiàn)階段某些評(píng)價(jià)方法的制約，過多地注重科研成果，不注重自身修養(yǎng)的提高，不嚴(yán)格要求自己，責(zé)任心不強(qiáng)，也不嚴(yán)格地要求學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生德育方面的潛移默化的教育，對(duì)學(xué)生的思想改造起了一定的副作用。 

（七）現(xiàn)階段德育中的誤區(qū)、方向性偏差 

教育的功利化、短期化、實(shí)務(wù)化；過度宣傳對(duì)物質(zhì)利益、實(shí)惠主義的追求，忽視遠(yuǎn)大理想、奉獻(xiàn)精神等的教育；強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，忽視集體協(xié)作；強(qiáng)調(diào)高高在上、忽視基層；強(qiáng)調(diào)快速化，忽視踏實(shí)作風(fēng)等，都是現(xiàn)階段德育工作中的誤區(qū)和偏差，是阻礙德育工作順利進(jìn)行的因素。 

從以上分析中可以看出，專業(yè)教學(xué)過程中的德育滲透有著特定的必要性，也存在著自身的障礙，在下一步的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)德育滲透的研究和探討，尋求更好更科學(xué)的德育方法，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展是非常重要的。 

三、實(shí)現(xiàn)德育滲透的途徑 

（一）學(xué)校要重視專業(yè)教學(xué)過程中的德育滲透 

學(xué)校的重視是推動(dòng)德育工作進(jìn)展順利的重要前提。這種重視需明確化、具體化，并且能夠體現(xiàn)在教學(xué)成果的檢測和評(píng)估中。要給教師的教學(xué)工作提供一個(gè)適宜的趨向，提供一個(gè)改進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力，即要依靠學(xué)�？茖W(xué)合理的動(dòng)力機(jī)制，依靠學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，創(chuàng)造適宜的有利的條件，依靠學(xué)校系統(tǒng)的力量促進(jìn)德育滲透的進(jìn)步和發(fā)展，從而為德育滲透工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

（二）加強(qiáng)教師個(gè)人和教師隊(duì)伍建設(shè) 

1.當(dāng)代高校教育的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，培養(yǎng)能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新人才。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是勞動(dòng)對(duì)象的特殊性，表現(xiàn)為對(duì)人的健康人格和完美素養(yǎng)的塑造。教師不僅要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和當(dāng)前世界發(fā)展的前沿科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更要用自身健康的行為感染學(xué)生、影響學(xué)生。所以，教師應(yīng)該努力加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷完善自己，以高尚的道德為人師表。“為人師表”“以身作則”“誨人不倦”“躬行實(shí)踐”等都是對(duì)教師人格魅力的要求，“知難而進(jìn)、艱苦奮斗、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)”的時(shí)代精神首先應(yīng)該在高校教師的身上得到充分體現(xiàn)。 

要加強(qiáng)德育工作，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人道德修養(yǎng)的提高和塑造。“己身正，再正人”，這是亙古不變的哲理。“親其師，信其道”，二者不可分割。這充分顯示出教師素養(yǎng)提高和其道德素質(zhì)提高的重要性。 

2.在加強(qiáng)教師個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是某個(gè)教師個(gè)人的活動(dòng)，更是整個(gè)教師隊(duì)伍的作用和責(zé)任，是眾多教師整體作用的綜合結(jié)果。一個(gè)教師的不慎和無心的行為都可能在學(xué)生的心靈上留下不良的陰影。因此，所有教師都需加強(qiáng)修養(yǎng)，使整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)得到提高，以自身完美的人格魅力和良好的素質(zhì)塑造學(xué)生的人格和熏陶學(xué)生的道德。 

為達(dá)此目的，首要的是教師個(gè)體和群體的自律。這一點(diǎn)，中國自古以來就有良好的傳統(tǒng)，即以“慎獨(dú)”為自律的最高境界和基本要求。在今天，這一點(diǎn)顯得尤為重要，尤其在物質(zhì)利益面前，教師要正確處理物質(zhì)利益和道德情感的關(guān)系，以合法、健康和合乎師德規(guī)范的形式或途徑獲得物質(zhì)利益。 

總之，鑒于教師特殊的社會(huì)地位和社會(huì)作用，要實(shí)現(xiàn)“為人師表”，其道德要求比社會(huì)一般公民的要求更高。教師應(yīng)恪守“慎獨(dú)”理念，努力實(shí)踐，以符合這一崇高的職業(yè)和這一崇高的榮譽(yù)。在教學(xué)第一線的工作者，隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著教學(xué)手段的增多和教學(xué)工具的改進(jìn)，應(yīng)進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)過程中德育滲透的探索，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的模范引導(dǎo)、典型示范作用，以專業(yè)教學(xué)過程中的德育滲透為手段，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高，促進(jìn)社會(huì)道德的進(jìn)步。 

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