大家對(duì)于慢性子老師有什么想法呢？今天小編給大家?guī)��?lái)了關(guān)于淺談“慢性子”老師范文大全，下面大家一起跟小編來(lái)看一下這篇文章吧。

一、問(wèn)題提示

幼兒在活動(dòng)中的探索行為是要在操作和擺弄中自主、自由地探討，積極地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)幼兒而言，探索就是玩，玩是孩子的天性。幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴于直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)摸、看、聞、嘗、聽(tīng)、抓等行為來(lái)進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中，使孩子們體驗(yàn)到樂(lè)趣，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)中，有的老師往往急于求成，當(dāng)幼兒完成不了目標(biāo)時(shí)急于告知答案，沒(méi)有給他們思索的空間，遏止了他們探索的欲望，不利于擴(kuò)散性思維的發(fā)展。

二、案例描述和點(diǎn)評(píng)

案例一：在幼兒入托班的第二學(xué)期，天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，為了讓幼兒學(xué)習(xí)穿襪子，我設(shè)計(jì)了《小腳丫“出洞”》的游戲，要求幼兒自己把鞋子和襪子脫掉再穿上。平時(shí)，孩子們只是脫鞋子，今天讓他們脫去自己的襪子，把自己的小腳丫露出來(lái)，他們覺(jué)得很好玩、很開(kāi)心、很有趣。葉鈞皓寶寶是我們班最小的男寶寶，一聽(tīng)說(shuō)可以脫襪子，眼睛都瞪大了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我的大腳“出洞”，一邊看著我一邊也不忘看看自己的小腳，好像等不及的樣子。

點(diǎn)評(píng)：老師能夠選擇孩子們平時(shí)想玩又沒(méi)有玩過(guò)的穿脫鞋襪作為游戲活動(dòng)，能夠引起他們的足夠興趣，為活動(dòng)的良好效果作好輔墊，也是活動(dòng)成功的因素之一。

終于輪到孩子們的小腳丫“出洞”了，只見(jiàn)葉鈞皓三下兩下就脫下了自己的鞋子和襪子，伸出了白白的小腳丫，不停地動(dòng)著自己的小腳趾，小眼睛笑得只留下一條縫。他蹺起小腳晃了晃，對(duì)我說(shuō)：“老師，我脫掉了，我脫掉了！”這時(shí)已經(jīng)有很多寶寶都脫掉了鞋襪。

游戲繼續(xù)進(jìn)行，我讓孩子們把小腳丫送回“山洞”，這下可難住了葉鈞皓，只見(jiàn)他拿起襪子吃力地抬起腳往里套，可是套來(lái)套去總覺(jué)得不對(duì)，最后終于拉上去了。哎呀！穿反了！一臉懊喪的葉鈞皓只有大叫：“老師，我不會(huì)穿！”（他是個(gè)急性子，平時(shí)一碰到困難就大聲地喊叫，以獲得成人的幫助。）看見(jiàn)他一臉著急的樣子，我并沒(méi)有去幫他，對(duì)他說(shuō)：“不要急，再試試看。”然后在一旁觀察他。只見(jiàn)葉鈞皓拿起扔在地上的襪子，往腳上套，結(jié)果又是反了。這下，他可真急了，眼看著旁邊的小伙伴都陸續(xù)穿好了襪子，于是他又開(kāi)始尋求老師的幫助。

點(diǎn)評(píng)：老師請(qǐng)葉鈞皓再嘗試一次，是給寶寶們鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠通過(guò)仔細(xì)觀察他的動(dòng)作及時(shí)、快速地進(jìn)行分析，找到他穿襪子失敗的原因，以考慮下一步教學(xué)方法，這樣能夠更深入了解每位寶寶的能力水平。

于是我走到他面前，笑著對(duì)他說(shuō)：“我們來(lái)做個(gè)襪子走路的游戲，好嗎？”一聽(tīng)說(shuō)玩新游戲，葉鈞皓又來(lái)了勁，睜大了眼睛說(shuō)：“好！”我拿起自己的襪子，讓襪子立在地上，就像一只腳站在地上的樣子，問(wèn)他：“你仔細(xì)地看看，腳趾在襪子的什么地方？腳后跟在襪子的什么地方？”他皺著眉頭看了看我的襪子，又看看自己的襪子，伸出手指指襪子的前后端，說(shuō)：“這里。”“對(duì)啊，來(lái)，我們一起讓襪子走路，看誰(shuí)的襪子走得好，不摔倒，好嗎？”“好！”于是，葉鈞皓和我一起彎下腰把襪子立在地上，讓襪子一步步地往前走。我故意速度慢些，他見(jiàn)自己的襪子走得那么快，可開(kāi)心了，又大叫：“我的快！我的快！”我趁機(jī)對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在知道襪子怎么穿到腳上了嗎？”“呵呵。”他馬上坐到椅子上，順勢(shì)把襪子套在腳上，這次他知道怎樣才是正確的穿法了，沒(méi)有穿錯(cuò)。穿完后還摸摸腳趾，抬起頭對(duì)我一笑。我連忙夸獎(jiǎng)他：“你真棒，沒(méi)有老師的幫助，自己會(huì)穿襪子了。”這下，葉鈞皓笑得可開(kāi)心了！

點(diǎn)評(píng)：分組活動(dòng)中大年齡組和小年齡組有著一定的差別，而老師在小年齡組教學(xué)時(shí)，要注意自己的語(yǔ)言是否能夠讓小年齡寶寶接受、聽(tīng)懂。當(dāng)寶寶們不能馬上完成老師的目標(biāo)時(shí)，老師不能急于告知，而是應(yīng)該慢觀察、慢引導(dǎo)，做個(gè)“慢性子”老師，用有趣的方法幫助小年齡寶寶完成目標(biāo)。

幼兒園的教育要幫助幼兒學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，如果當(dāng)時(shí)孩子們直接從老師那里獲得了答案，他們就不會(huì)有進(jìn)一步的思考。在此，教師的角色已經(jīng)向促進(jìn)者開(kāi)始轉(zhuǎn)變，同時(shí)為孩子們以后的探索活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。

案例二：春天來(lái)到，蝴蝶飛舞，寶寶們看見(jiàn)了一只只美麗的花蝴蝶都很喜歡。于是我準(zhǔn)備了蝴蝶外形的白紙，請(qǐng)寶寶用手指蘸上顏料裝飾蝴蝶的一邊，對(duì)折后變成美麗的蝴蝶。寶寶們拿到“蝴蝶”后都卷起袖子動(dòng)起手來(lái)。蕾蕾早就看好了喜歡的紅顏色，把蝴蝶輕輕往桌子上一放，拿起手指蘸上紅顏色，小心翼翼地裝飾著翅膀。

一會(huì)兒她把蝴蝶的整個(gè)翅膀都涂滿了。她為什么涂滿了整個(gè)翅膀？我剛想開(kāi)口問(wèn)，只見(jiàn)她又拿起另一只白蝴蝶，慢慢地放在這只紅蝴蝶上，用力地用小手按了幾下，然后慢慢地將兩只蝴蝶分開(kāi)。這時(shí)，我在蕾蕾的臉上看見(jiàn)了笑容，笑得可甜了。這時(shí)候，專心的蕾蕾發(fā)現(xiàn)了一旁的我，大聲地喊起來(lái)：“老師，你看，我的蝴蝶，是雙胞胎呢！”

原想責(zé)問(wèn)她的我心里一陣觸動(dòng)，那句問(wèn)話也收了回去。我蹲下來(lái)，接過(guò)她遞給我的蝴蝶：“蕾蕾，你真聰明，會(huì)變出雙胞胎蝴蝶。你能教教我嗎？”“嗯，就是一只畫(huà)好了，一只放上去印一下就好了。”“那你做老師，去教教小朋友好嗎？”“好！”于是我馬上剪出許多白蝴蝶，讓蕾蕾去教會(huì)大家裝飾蝴蝶的新方法。果然，有許多寶寶都圍了過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，教室里飛滿了一對(duì)對(duì)雙胞胎蝴蝶……

點(diǎn)評(píng)：蕾蕾家隔壁有對(duì)雙胞胎，她平時(shí)和他們一起玩，觀察得特別仔細(xì)，總說(shuō)他們長(zhǎng)得一模一樣。蕾蕾在活動(dòng)的過(guò)程中并沒(méi)有按照老師的方法，老師也沒(méi)有指責(zé)，而是先觀察后分析，了解到蕾蕾的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再讓她來(lái)向其他同伴傳授老師并沒(méi)有預(yù)設(shè)的方法。

《綱要》中指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師不僅善于捕捉來(lái)自孩子們的信息，并且適當(dāng)?shù)靥嵘�了孩子們的信息，滿足孩子們的不同需求。

三、體會(huì)和反思

在每個(gè)活動(dòng)前，老師都會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，但是在設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)忽視孩子們會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，老師們更多的是想當(dāng)然地環(huán)節(jié)過(guò)渡。其實(shí)，老師在活動(dòng)前，要把自己當(dāng)作孩子，站在孩子的角度思考各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否妥當(dāng)。

在案例二中，寶寶的思維和行動(dòng)出乎老師的意料，老師并沒(méi)有進(jìn)行指責(zé)，而是在了解了寶寶的用意后推廣寶寶的想法和做法，對(duì)他的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使寶寶增添了自信，做起了小老師，把她的方法與同伴分享。

學(xué)會(huì)做“慢性子”老師，給予寶寶充分的思考、探索空間，讓他們通過(guò)自己的努力找到答案，這樣有利于他們今后的探索活動(dòng)，也就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)成人過(guò)分依賴的現(xiàn)象，而老師只要做一個(gè)提醒者、引導(dǎo)者。

 

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