下面小編給大家?guī)�來了一篇關于農林院校生態(tài)文明教育研究論文，生態(tài)文明建設已經成為了一個嚴重的問題，必須去重視的問題，這篇范文一起參考！

摘 要：卓有成效地開展大學生生態(tài)文明教育作為實現“美麗中國”的“中國夢”的必由之路，農林高校具有先天優(yōu)勢，責無旁貸。隨著越來越多的高校紛紛加入追趕生態(tài)文明教育進程的大潮中，能否實現環(huán)境教育從可持續(xù)發(fā)展教育向生態(tài)文明教育又好又快地過渡、培育出真正具有較高生態(tài)文明素養(yǎng)的大學生，關鍵在于我們能否以明晰生態(tài)文明教育目標為導向，以完善的生態(tài)文明教育體系為依托，以切實可行的教育教學方法為手段，以科學的生態(tài)文明教育評價體系為考量，切實提升生態(tài)文明教育的針對性、實效性，培養(yǎng)具有良好生態(tài)文明道德、生態(tài)文明情感和生態(tài)文明行為的理性“生態(tài)人”。 

關鍵詞：農林院校 生態(tài)文明教育 目標 內容 方法 評價 

中圖分類號：F205；G64 文獻標識碼：A 

文章編號：1004-4914（2017）10-200-03 

隨著黨的十八大提出建設“美麗中國”的戰(zhàn)略目標，生態(tài)文明作為一種嶄新的文明形態(tài)，同經濟、政治、文化、社會建設共同構筑了建設“美麗中國”的“中國夢”的宏偉藍圖，表征著生態(tài)文明必然成為國家乃至世界永續(xù)發(fā)展的主流價值觀。這種主流價值觀能否在社會上廣為傳播并形成踐行生態(tài)文明行為自覺的良好風尚，作為未來社會生態(tài)文明建設的決策者、執(zhí)行者的大學生，其生態(tài)文明素養(yǎng)高低起著關鍵性作用。因此，高校摸索一套科學合理的大學生生態(tài)文明教育體系，事關中國特色社會主義事業(yè)的成敗、決定著中華民族是否能夠永續(xù)發(fā)展的前途命運。 

一、生態(tài)文明教育的目標 

1.總目標。農林院校生態(tài)文明教育的總體目標是以培養(yǎng)具備正確審視人與自然和社會以及代際和代間關系，并能按照自然和社會生態(tài)系統(tǒng)的原理、原則積極，改善這一關系的良好的生態(tài)文明綜合素質的理性“生態(tài)人”，其特點是具有豐富的生態(tài)文明理論知識、良好的生態(tài)文明意識、正確的生態(tài)文明價值觀念、較高的解決生態(tài)環(huán)境問題的能力、能自覺地踐行并監(jiān)督生態(tài)文明行為。 

2.具體目標。農林院校生態(tài)文明教育的總目標是頂層設計，是培養(yǎng)理性“生態(tài)人”的指導性、全局性目標。要實現這一目標，設立具體的子目標，以便在開展生態(tài)文明教育活動的過程中各個擊破，事半功倍。在總結前人研究成果基礎上，確立了以包含培育良好的生態(tài)文明知識、意識、態(tài)度與價值觀、技能、行為等為內容的“五位一體”的大學生生態(tài)文明教育的有機體系，作為培養(yǎng)具有較高生態(tài)文明素養(yǎng)的大學生的具體目標{1}。 

第一，生態(tài)文明知識，是正確理解人與環(huán)境的關系，正確處理環(huán)境與發(fā)展的基礎，主要是使大學生獲得對待環(huán)境及其有關問題的各種經驗和基本理解。如與環(huán)境、生態(tài)相關的知識，對作用于人、社會、自然的各個因素的相互關系、辯證關系的認識等。第二，生態(tài)文明意識，主要是培養(yǎng)大學生對生態(tài)系統(tǒng)科學的認識與把握、獲得對整個環(huán)境極其有關問題的意識和敏感，樹立人與自然同存共榮的理念等意識。第三，生態(tài)文明態(tài)度與價值觀，主要是培養(yǎng)大學生具備一系列發(fā)自內心的正確對待生態(tài)環(huán)境有關的態(tài)度與價值觀念和主動參與環(huán)境改善與保護的動機。如尊重他人信仰和意見、證據和理性爭論，對于環(huán)境問題的獨立思考，對環(huán)境和其他生物的欣賞、關愛等。第四，生態(tài)文明技能，主要是使大學生通過一系列學習訓練，獲得的認知和解決環(huán)境問題所需的能力，如溝通交流、計算、學習、解決問題、團隊協(xié)作等能力。第五，生態(tài)文明行為，主要是使大學生通過前面四方面的學習、訓練，最終將生態(tài)文明的認識、理念等內化為自身的素養(yǎng)，能自覺地做出有責任感的、有利于環(huán)境的行為。 

二、生態(tài)文明教育的內容體系 

1.生態(tài)文明理論知識。農林院校生態(tài)文明理論知識教授，除了把握專業(yè)教育全過程外，能否將生態(tài)文明的原理、原則和觀念等系統(tǒng)的滲透到通識教育教學內容中，決定著生態(tài)文明教育的方向和目標的實現。主要包含馬克思恩格斯的生態(tài)文明理論、現代生態(tài)科學知識、中國傳統(tǒng)生態(tài)文化知識、生態(tài)文明道德法律及政策知識和中國特色生態(tài)文明理論{2}。 

第一，將思想政治教育課尤其是馬克思恩格斯關于生態(tài)文明的價值觀、世界觀和審美觀的內容系統(tǒng)、透徹地教授給大學生，使他們清晰地認識到人是自然的一部分，人、自然、社會和諧共生，是一個有機的整體，尊重社會規(guī)律和自然規(guī)律是人類一切活動的前提，一味地追求人類中心主義、崇拜科學主義是行不通的，促進教材向頭腦的轉化。 

第二，通過系統(tǒng)地學習集環(huán)境生態(tài)學、地理生態(tài)學、文化生態(tài)學、物理生態(tài)學、化學生態(tài)學、經濟生態(tài)學以及社會生態(tài)學等多門交叉學科于一體的現代生態(tài)科學知識，是廣大學生能系統(tǒng)地掌握生態(tài)環(huán)境科學的內容和方法，共情于“深生態(tài)學思想”并以“公民身份”參與生態(tài)文明建設的基礎和前提。 

第三，儒家的“仁愛”、“中庸”，道家的“生態(tài)和諧”，佛家的“萬物一體”、眾生平等等中國傳統(tǒng)生態(tài)倫理思想，他們都強調了人與自然應是不可分割、和諧統(tǒng)一的，這對于生態(tài)文明教育同樣具有很強的借鑒意義。 

第四，?W習《環(huán)境保護稅法》、《野生動物保護法》、《水污染防治法》、《國家沙漠公園發(fā)展規(guī)劃（2016―2025年）》、《全國農業(yè)現代化規(guī)劃（2016―2020年）》等生態(tài)文明法律法規(guī)和政策，普及生態(tài)文明法律、法規(guī)等政策性知識，教育大學生有所為有所不為，明辨哪些行為是制度框框內的，哪些行為是壓紅線的，引導其整合自身的觀念，樹立正確的生態(tài)文明觀念。 

第五，可持續(xù)發(fā)展觀、科學發(fā)展觀、習近平同志關于生態(tài)文明建設的系列重要論述等中國特色生態(tài)文明理論是黨的歷代領導集體的智慧結晶，是著眼于中國的可持續(xù)發(fā)展、長期發(fā)展和科學發(fā)展而提出的關于社會發(fā)展的系統(tǒng)觀點和方法論的體系總和。主要包括可持續(xù)發(fā)展理論、低碳經濟理論、系統(tǒng)科學理論、綠色發(fā)展理論、循環(huán)經濟理論等。 

2.生態(tài)文明意識。農林高校作為培養(yǎng)未來社會農林行業(yè)高素質人才的主陣地，所輸出的大學生的生態(tài)文明素養(yǎng)狀況將決定他們走出校門后對待生態(tài)文明的態(tài)度和行為。因此，培養(yǎng)大學生具備包含生態(tài)的主體意識、憂患意識、價值意識、審美意識、道德意識等{3}在內的良好的生態(tài)文明意識對于未來社會生態(tài)文明建設的穩(wěn)步推進作用不容忽視。 四、農林院校大學生生態(tài)文明教育的評價體系 

大學生生態(tài)文明素養(yǎng)作為一個新事物，它內化為人的精神狀態(tài)、影響人的行為習慣，難以進行準確刻畫和描述，構建一個切實可行的評價體系對于全面剖析農林院校大學生生態(tài)文明教育成效就顯得十分必要了。 

筆者借助德爾菲法，按照該法匿名性、多次專家反饋、小組統(tǒng)計的操作流程，構建了一個包括5個二級指標、18個三級指標在內的農林院校大學生生態(tài)文明教育評價指標體系；依據層次分析法的標準及分析步驟，經多次征求專家意見并評分，構建相應的兩兩比較判斷矩陣，采用1-9標度方法確定，最終計算得出整個層次結構和各層級的CR值均小于0.1，具有滿意一致性，在實際運用中具有較高的可信度（見表1）。 

總之，大學生生態(tài)文明教育不是一蹴而就的，要求我們教育者明確目標，在科學的教育?w系指導下，運用適當的教育教學方法和手段，將生態(tài)文明教育貫穿于大學生學習、工作、生活的始終，使學生掌握系統(tǒng)的生態(tài)文明理論和全面的政策、法規(guī)知識，喚醒其生態(tài)文明意識，引導其樹立正確的生態(tài)文明觀念，并在今后生態(tài)文明建設決策、執(zhí)行中以駕輕就熟的技能和強烈的責任感，為早日實現“美麗中國”的“中國夢”做出新的貢獻。 

[基金項目：中央高�；�本科研業(yè)務費專項資金項目（2572015BC21）；中央高�；�本科研業(yè)務費專項資金項目（2572015BC20）] 

注釋： 

{1}林智理.生態(tài)文明教育與高校的實踐策略研究[J].黑龍江高教研究，2009（09）：86-88 

{2}周芬芬，謝磊，周曉陽.論大學生生態(tài)文明教育的基本內容[J].中國電力教育，2013（31）：206-207+213 

{3}郭巖.黑龍江省生態(tài)文明教育理論與實踐研究[D].東北林業(yè)大學，2010 

{4}陳艷.論高校生態(tài)文明教育[J].思想理論教育導刊，2013（04）：112-115 

{5}崔保輝.黑龍江省大學生生態(tài)文明教育主體均衡研究[D].哈爾濱工程大學，2012 

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