兒童詩在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學作品的功能和作用。在兒童詩教學中，教師應有意識地根據(jù)其內(nèi)容培養(yǎng)學生學習興趣和良好的學習習慣。同時將兒童詩教學延伸到課外，推進到學生的自主閱讀中，以鞏固和拓展課堂教學的成果。

　　一、兒童詩的教學能有效促進學生良好學習習慣養(yǎng)成

　　葉圣陶先生說:“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。”一年級學生學習時間不長，對各方面的學習習慣知之不多，這就要求教師在進行學習習慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。既要嚴格訓練，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，也要注意避免單一的說教和機械訓練，用兒童詩啟發(fā)學生自覺養(yǎng)成良好習慣是一種有益的形式。所有的老師都會在學期初重視入學教育，期待目標的迅速達成。一般情況下，入學教育往往是用兩節(jié)課引導一年級新生懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。明理之后就是一個長期的關注、矯正、監(jiān)督的過程。這個過程，教師常常借助不斷重復講解、說教來教育學生，作用自然有，卻總是缺少一種美的感覺。此時，選擇一些教育意味濃厚的兒童詩來朗誦朗誦，則既可達到糾錯的目的，亦可積累精妙的語言，一箭雙雕。比如通過學習《寫字姿勢歌》《讀書姿勢歌》來幫助學生糾正讀寫姿勢，養(yǎng)成習慣就是一種很好的方法�！白x書時，請注意:眼離書本一尺遠，腳放平，背挺直，胸離桌子一拳頭，書本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍向外斜。條條要求牢牢記，還要天天堅持練�！边@樣的兒歌不僅對讀書姿勢提出明確要求，而且節(jié)奏明快、淺顯易懂、容易識記，在每次訓練時，學生可以對照兒歌自行檢查每一個動作是否到位，從而自覺地養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

　　二、兒童詩的教學能有效提高識字教學的效率

　　從屬于兒童詩的兒歌讀起來朗朗上口，學生愛讀、想讀，在讀中、在情趣中輕松地識記生字，建立音、形、義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊中的《識字6》“二木林，三木森，獨木不成林，單絲不成線;二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金�！睂W生在讀兒歌中很快識記了生字“林、森、從、眾”。教師從兒歌中受到啟發(fā)，也創(chuàng)作了許多識字小詩，如:“二口呂，三口品，兩個呂字一豎穿，冰糖葫蘆一串串�！痹谶@首小詩里，學生認識了“呂、品、串”等字。再如小詩:“二月朋，日月明，月字中間加一豎，學習起來要用功。”學生很快記住了“朋、明、用”三個字。這樣的識字不僅有趣，而且提高了識字效率�？磮D讀童詩也是行之有效的識字方法論文格式。如蘇教版第三冊《識字3》和《識字7》，我是通過表現(xiàn)筆、灶、尖、歪、尾、看等字的圖與文字關系的比較，使學生初步認識到會意字的組合規(guī)律。學生在識了這些字以后，再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫家》，不僅進一步熟悉了這幾個字是怎么構(gòu)成的，而且增添了趣味，鞏固了識字效果，對于學生的語言積累無疑也是大有好處的。低年級大量的識字教學任務要靠“隨文識字”來完成，這符合“在閱讀中識字，識字是為了閱讀”的整體觀和“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的識字教學原則。與識字內(nèi)容相應的語境兒歌押韻上口，便于記誦，符合學生心理特點。

　　三、兒童詩的教學能有效促進語文實踐活動

　　課內(nèi)外結(jié)合是兒童詩走向全體學生的途徑。從低年級學生認知的規(guī)律看，他們?nèi)雽W后學習語文是以口語為基礎來發(fā)展其書面語的，易接受短小的文學形式。兒童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子作為語言學習的短文。因此低年級語文教師要通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍。低年級的教材中很多都是童詩作品，教師除教材的教學工作外，還擔負著指導學生進行課外閱讀的工作。保證有充足的時間組織學生進行課外閱讀，將兒童詩從課內(nèi)引向課外。可以在課堂上組織學生賞讀圣野、金波、柯巖、魯兵等名家的童詩，可以推薦訂閱《小朋友》《幼兒文學報》《兒童詩》《小星星》等富含童趣童話童詩的報刊，可以在教室里開辟一個讀詩角定期更換，也可以開展詩歌朗誦會、班級詩歌節(jié)，舉行詩歌仿編擂臺賽、與好書交朋友等活動。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的，充滿智慧的詩歌作品之中，體會人間至真、至純、至美的感情，從而得到文學的啟蒙教育，提高學生的人文素養(yǎng)。兒童詩清新活潑，質(zhì)樸純真，朗朗上口，散發(fā)著真、善、美的氣息。

　　通過多年語文教學實踐，證明兒童詩在低年級語文教學中發(fā)揮重要的作用，它是低年級語文教學的一把“金鑰匙”。讓一首首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強的兒童詩，在語文教學中散發(fā)出獨特的魅力，讓美麗的童詩永遠伴著孩子們長大，永遠裝飾他們不銹的童心。

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