前幾天，我去聽了蔣老師的復(fù)習(xí)課《圖形與變換》，對我的啟迪很大。

　　一、復(fù)習(xí)教學(xué)大膽放手。

　　作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候大膽放手，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念。而我在這節(jié)課的開頭部分，太過于牽制學(xué)生的思維。

　　比如：在復(fù)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)變換時，我是讓學(xué)生按照我的思路一步一步的去復(fù)習(xí)。依次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)2號、3號、4號、5號三角形與1號三角形有什么變化，然后分別歸納出平移、旋轉(zhuǎn)等知識點。這樣的教學(xué)學(xué)生沒有任何想法，只是按照老師的方法一步一步，所以看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，因為是老師牽著學(xué)生走。而聽了蔣老師的課后，我認為可以在課件展示時，一起出現(xiàn)1號和2號、3號、4號、5號三角形，讓學(xué)生先討論一下，再選擇一個三角形，說一說這個三角形與1號三角形有什么關(guān)系？然后根據(jù)學(xué)生的回答分別復(fù)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)變換等知識點。完全不同的設(shè)計方案，后者則充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，大膽放手讓學(xué)生去說，在一定程度上也充分激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。

　　二、復(fù)習(xí)教學(xué)要注意知識點之間的溝通

　　聽完這節(jié)課，我反思自己的課堂教學(xué)思路是清晰的，但會有一種感覺，那就是平移、旋轉(zhuǎn)的知識點是完全分塊教學(xué)的。但在教學(xué)完這些內(nèi)容后，我又沒有對這些知識點進行一定的溝通，這樣的教學(xué)使學(xué)生的視野比較狹窄，知識面不夠廣闊。任何數(shù)學(xué)的教學(xué)，如果缺乏知識點之間的溝通，就會使數(shù)學(xué)知識顯得更獨立，學(xué)生學(xué)得也不夠靈活，綜合運用知識的能力不夠。對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我更應(yīng)注重知識點之間的溝通，通過溝通、引導(dǎo)，使各知識點相互聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不會感到枯燥乏味，反而會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)得更靈活，更有效，綜合運用知識的能力也會不斷提高。

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