孩子從一出生就意味著教育的開始，如何把孩子培養(yǎng)成才、讓孩子贏在起跑線上，已經成為每個家長迫切關注的問題。但是大多數家長往往缺乏科學的教子方法，他們僅憑個人的直覺和某些傳統經驗來施教。作為一名家長和一名幼教工作者，我認為家長應與時俱進接受新的教育思路，更新自己的教育觀念，從而走出家庭教育的誤區(qū)。

　　走出寵愛過渡的家庭教育誤區(qū)

　　如今幼兒的家庭大多是4+2+1模式，爺爺、奶奶、姥姥，姥爺、爸爸、媽媽對孩子百依百順，要什么給什么，千方百計地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不讓受一點“委屈”。尤其老人往往將幼兒當作整個家庭的主宰和中心，使得他們飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養(yǎng)。年輕的父母雖然懂得一定的教育知識，但面對“隔輩親”也無計可施，面對陣容龐大的親情攻略，往往只能沉默。孩子在幼兒園游戲中不小心擦傷了，經過老師的解釋后媽媽領孩子回家了，可是到了第二天，爺爺、奶奶都來質問：“臉怎么會破呢？是不是幼兒園小朋友弄傷的呀?以后留疤怎么辦?”還當著孩子的面說：“小朋友以后打你，你就打他們!”一副不信任老師的表情。家長的愛固然可欽可佩，但這么“關愛”孩子，不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長!請家長給孩子一種理智的愛，小問題不要無限地擴大，對幼兒要愛得適當，愛得合理，這樣才能使幼兒身心得以健康成長。

　　走出“重智力才藝，輕行為習慣養(yǎng)成”的家庭教育誤區(qū)

　　把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿。不少父母只注重知識的灌輸，而忽視了興趣的培養(yǎng)，對制約其成長的其他因素，如社交能力、應對能力等則很少過問。有的家長整天讓三、四歲的孩子背唐詩、認漢字、算加減等，嚴重扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒身心的全面發(fā)展。其實所謂“神童”并不都是智力超常，但他們都有共同的特點：有濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望、極強的進取心、堅強的意志和遠大的抱負，這正是他們取得超常成績的關鍵所在。家長應該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。家長若能從孩子的全面發(fā)展入手，培養(yǎng)孩子的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇敢精神等，將來孩子也能成為一個有用的人才。

　　許多家長認為，只有讓孩子學到更多的知識，才能讓孩子成才，因此花費了不少的人力、財力給孩子報鋼琴班、美術班、舞蹈班、英語班……把孩子壓得都喘不過氣來。許多父母過問最多的就是孩子每天在幼兒園學了什么知識，老師有沒有布置作業(yè)，而對于孩子在幼兒園快不快樂，和小朋友相處得好不好，老師今天有沒有表揚或者批評根本不關心。有一個幼兒多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，可是去親戚朋友家里不知道和別人打招呼。在幼兒園里小朋友們都不喜歡她，因為她經常和小朋友吵架、鬧別扭。老師批評她，她會說：“我在家就這樣，我媽說只要學習好就行了�！彼�不知道用怎樣的方式和別人友好相處，從小就沒有養(yǎng)成好的行為習慣，孰不知好的行為習慣可以影響人一生的發(fā)展。

　　走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)

　　家長們都希望孩子成才，卻往往忽視了家庭氛圍對孩子成長的影響。有的家長經常當著孩子的面吵架、鬧別扭，給孩子的心靈造成了一定的傷害；有的家長則整天忙工作、做買賣賺錢，對孩子不管不問，甚至在孩子面前不檢點自己的行為……俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。許多幼兒的性格、作風、行為習慣很像父母，遺傳并非起決定性作用，這主要是幼兒從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒是善于模仿的，對事物好壞的辨別能力也比較差，他們每天都用最精細的眼光打量生活中的一切問題、觀察著大人的一舉一動、一言一行。父母的一舉一動、一笑一顰，像一張張生動形象的圖譜展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標準和行為習慣。如果父母各個方面表現良好、適當，耳濡目染、久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育。否則，正如魯迅先生所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線……”

　　走出物質刺激的家庭教育誤區(qū)，多給幼兒精神上的激勵

　　獎勵分為物質獎勵和精神獎勵兩種。獎勵孩子并不是壞事，但是，你必須明智地選擇何時何地用何種獎勵。如果孩子做什么事都期望獲得物質獎勵，那么他們甚至可能會認為沒有物質獎勵的事情做著沒意思。例如，吃飯的時候孩子表現良好，給他貼個小紅花或一個擁抱是比較合適的獎勵，如果你答應給孩子買個新玩具，那就會走入物質獎勵的家庭教育誤區(qū)。物質刺激的確能對幼兒的行為產生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產生的效力卻是短暫的。從長遠來看，這種手段注定會產生不良的影響。當幼兒受到多次物質刺激以后，就會變得越來越依賴于物質刺激，甚至做一點普通的事也是如此。物質刺激實際上意味著對幼兒能力的懷疑，經常接受物質刺激的幼兒，在依賴于物質刺激的同時，還會產生一種自卑感。因此，家長應慎用物質刺激，多用精神鼓勵的方法，給幼兒以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步，享受成功帶來的喜悅。

　　走進迫切“望子成龍”的家庭教育誤區(qū)

　　許多家長有望子成龍之心，而無教子成龍之術，以致走入了家庭教育的誤區(qū)。他們期望子女有比自己更高的學問、更優(yōu)厚的待遇、更好的聲望，因而不顧孩子的實際情況，用過高的標準要求孩子，過早地進行“智力開發(fā)”，讓孩子念英語、學珠心算，剝奪了孩子幸�？鞓返耐�年。俗話說：強扭的瓜不甜。幼兒的年齡特點決定了他們愛玩、好動、自我約束力差，家長要考慮這些因素，不要盲目地讓孩子順著自己的意愿去學習，而應根據孩子的興趣愛好，加以適當引導，讓孩子在愉悅的情緒下提高自身的各種能力。

　　走出動輒體罰的家庭教育誤區(qū)，盡量對幼兒進行說服教育

　　一些家長遵照“不打不成才”、“打是疼罵是愛”的千年古訓，對幼兒實施體罰，幼兒不聽話者，罵之；幼兒不懂事闖禍者，打之；幼兒不好好學習者，罰之……以為嚴厲管教，定能教育好幼兒，導致親子感情有了隔閡，導致幼兒性格古怪。孩子難免會做錯一些事情，家長應盡可能以說服教育為主，可以從四個方面入手：

　　1．對幼兒的缺點錯誤要具體分析。看看哪些是屬于正常范圍內的淘氣行為，哪些屬于超越了正常范圍的壞毛病，對于前者不必過分追究，只要告訴幼兒合理的做法就夠了。至于后一種行為，以說服教育為主，盡量不采取打罵體罰的方式。

　　2．懲罰只能偶爾使用，不能經常使用。當幼兒過失嚴重而又不聽說教時，父母可以考慮使用懲罰，但是懲罰如果經常使用，就會失去效力。另外，懲罰要及時，要給幼兒提供改正錯誤的機會。

　　3．父母說理要說得具體，做到見好就收。幼兒認識事物是直觀的、具體的、形象的，因此要結合具體事例對幼兒進行說服教育。通過具體事例的分析，用簡明生動的語言，告訴幼兒應該怎樣做，不應該怎樣做，不要講一些抽象的大道理和空洞的說教，幼兒不但聽不懂，還容易產生反感情緒。

　　4．適當給幼兒一個“臺階”下。給幼兒講道理，不能一下子要求完全服從，幼兒也有“小面子”。說到一定程度，不妨給他個“臺階”下。孩子搶了小伙伴的玩具，可以對他說：“拿別人的東西不對，把玩具還給小朋友，待會爸爸回來，聽說你這么乖，一定很高興。”這么一說，孩子就容易接受，效果比硬把玩具奪過來或打他一巴掌要好得多。

　　家長對孩子的教育并不是想象的那么簡單，在很多環(huán)節(jié)上都有可能存在這樣或者那樣的誤區(qū)。希望家長端正家庭教育觀念，尊重幼兒個性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，科學地教育孩子，真正掌握家教的藝術，走出家庭教育的誤區(qū)，讓孩子健康快樂地成長

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