十二五研究課題階段性總結(jié)

山東省教學(xué)研究室十二五研究課題

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究

子課題階段性總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組課題負(fù)責(zé)人：新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué)趙傳偉

201*年11月20日

山東省教學(xué)研究室十二五研究課題小學(xué)科學(xué)課堂

教學(xué)規(guī)律的研究子課題階段性總結(jié)----“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組

我校在201*年5月承擔(dān)了“山東省教學(xué)研究室十二五研究課題小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究”子課題“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”的研究工作。從立項(xiàng)之日起，根據(jù)課題的總體要求，我們認(rèn)真落實(shí)課題方案中的工作思路積極開展工作研究，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的的正確領(lǐng)導(dǎo)以及課題組共同努力下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題組的課題研究工作如下總結(jié)匯報(bào)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。

實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)后，課題組及時(shí)將試驗(yàn)情況向?qū)W校進(jìn)行了匯報(bào)，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)資金、器材、人員保障等方面進(jìn)行了充分落實(shí)。為順利進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。

課題組也對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了明確分工，制定了學(xué)期試驗(yàn)計(jì)劃、階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師也根據(jù)個(gè)人任課情況分別制定了個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課題組組織人員對(duì)教師計(jì)劃進(jìn)行了審核，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)有序進(jìn)行。二、更新觀念、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)課題研究。1、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提高課題實(shí)驗(yàn)的可操作性。穩(wěn)步抓好課題實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的探究應(yīng)用，在計(jì)劃制定中，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，針對(duì)研究課題，積極尋找資料。同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。在鼓勵(lì)教師多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，提倡漸進(jìn)性課可操作性，避免高難度的實(shí)驗(yàn)，以免挫傷學(xué)生和教師的積極性。在活動(dòng)過程中，注意教師的指導(dǎo)，手把手教，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證了實(shí)驗(yàn)的效果。

2、立足實(shí)際，做好實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)外結(jié)合。根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課題的特點(diǎn)和學(xué)校地處農(nóng)村的實(shí)際，我們根據(jù)學(xué)生家庭和學(xué)校周圍地理環(huán)境的實(shí)際，制定了一系列的課外探究實(shí)驗(yàn)小課題，節(jié)約了時(shí)間和物資投入，學(xué)生易于接受。在春季和夏季，組織進(jìn)行了《觀察植物的生長變化的研究》、《發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密》《溫暖的陽光》《小麥的一生》《農(nóng)田作物的更替》等小課題研究。在秋冬季組織進(jìn)行了《飄落的樹葉》《昆蟲哪里去了》《飄渺的霧》《露珠》《霜從哪里來》等小課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周圍世界，并從觀察中獲取知識(shí)的意識(shí)，學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，總結(jié)能力都得到了較大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣日漸濃厚，也自覺主動(dòng)的設(shè)計(jì)一些小的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

3、提高規(guī)范意識(shí)，科學(xué)組織實(shí)驗(yàn)過程。

在實(shí)驗(yàn)過程中，始終把科學(xué)規(guī)范放在第一位。首先注重了實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范，每一次實(shí)驗(yàn)都設(shè)定統(tǒng)一的表格，并在開始階段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)第一手資料的準(zhǔn)確規(guī)范，同時(shí)做好資料的整理收集，制定專人進(jìn)行了資料匯總，分門別類進(jìn)行整理，方便查閱。另外不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，在第一時(shí)間保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、提高課題實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，積極發(fā)揮課題實(shí)驗(yàn)對(duì)教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。

課題實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是提高教學(xué)效率，提高教師駕馭課堂教學(xué)的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我們不局限與課題實(shí)驗(yàn)本身，而是將課題實(shí)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量的提高緊密結(jié)合起來，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)的精神和自查自學(xué)的能力，通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生參與知識(shí)的探究形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。進(jìn)而影響到學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生經(jīng)過近一年的時(shí)間在各個(gè)方面都得到了提高，學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣，思維方式都發(fā)生了顯著的變化，受到了老師家長的好評(píng)。

在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，由于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)由于學(xué)校硬件設(shè)施配備的不足，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施等方面還存在一定的局限，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜狈σ苍谝欢ǔ潭壬鲜�縛了實(shí)驗(yàn)的更快開展，但我們一定會(huì)立足實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃，保證實(shí)驗(yàn)任務(wù)高質(zhì)量的完成。

我校的課題研究工作，按照總課題組的安排步驟，正積極、穩(wěn)妥地進(jìn)行，通過前一階段課題實(shí)驗(yàn)工作，在提高教師學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教科研能力，豐富學(xué)校精神內(nèi)涵等方面取得了一定的成果。在今后的課題實(shí)驗(yàn)工作中，我們一定繼續(xù)挖掘內(nèi)涵，提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，系統(tǒng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作向深層次發(fā)展，更好的完成課題實(shí)驗(yàn)工作。

新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué)

“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的研究”課題組

課題負(fù)責(zé)人：趙傳偉201*年11月20日

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科學(xué)組織積極實(shí)踐穩(wěn)妥推進(jìn)確保實(shí)效

“十二五”省級(jí)重點(diǎn)課題《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》階段性總結(jié)

大興安嶺高級(jí)中學(xué)《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》于201*年7月經(jīng)黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十二五”科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家組評(píng)審、公示，獲準(zhǔn)為黑龍江省“十二五”規(guī)劃201*年度立項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)為XHE125-139），這是我�！笆�二五”期間教科研工作的一件大事，大興安嶺高級(jí)中學(xué)結(jié)合學(xué)校生源基本固定，質(zhì)量相對(duì)不高的實(shí)際情況，經(jīng)過認(rèn)真、系統(tǒng)的調(diào)研、學(xué)習(xí)，大膽提出在地區(qū)國家級(jí)課題的大背景下，著力打造我校的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》省級(jí)重點(diǎn)課題的研究，努力構(gòu)建一個(gè)適合我校學(xué)生終身發(fā)展的，具有人文化、和諧型、多元、高效的課堂教學(xué)模式。《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》課題的提出就是要把學(xué)校建成一個(gè)能實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師、學(xué)生、家庭共同發(fā)展的理想、穩(wěn)定、和諧、共贏的“生態(tài)圈”�，F(xiàn)把這一階段的工作做以下匯報(bào)。

一、課題的管理情況

（一）建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確任務(wù)分工，為課題的有效實(shí)施提供領(lǐng)導(dǎo)保障。在課題研究的組織管理上，我校成立了“十二五”科研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任，學(xué)校骨干教師分工負(fù)責(zé)，全體教師參與實(shí)踐研究。具體分工為：校長是課題研究與實(shí)施的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)行政管理與理論指導(dǎo)，營造促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的生態(tài)文化教育環(huán)境，進(jìn)行生態(tài)教育管理，構(gòu)建生態(tài)學(xué)校文化。副校長和教研室負(fù)責(zé)構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究的評(píng)價(jià)體系、考核制度、檢查標(biāo)準(zhǔn)的制定和驗(yàn)證；教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)研究校本課程落實(shí)，即三清教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的校內(nèi)實(shí)施相關(guān)制度的全面推行；政教處負(fù)責(zé)學(xué)

校教育環(huán)境管理，對(duì)教師、家長進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂的宣傳；班主任負(fù)責(zé)營造班級(jí)評(píng)價(jià)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建班級(jí)、學(xué)生文化環(huán)境；任課教師進(jìn)行學(xué)科滲透，營造學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂氛圍，認(rèn)真編制學(xué)案并有效組織實(shí)施。

（二）建章建制，規(guī)范過程，為課題有效實(shí)施提供制度保障。為了保證《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》省級(jí)重點(diǎn)課題的有效實(shí)施及開展，我們綜合以往課題研究的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步制定了與課題相關(guān)的實(shí)施制度。如：《課題管理制度》《課題研究制度》《課題組學(xué)習(xí)制度》《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式考核標(biāo)準(zhǔn)匯編》等。從制度上規(guī)范了課題的開展和課題研究。

（三）檔案管理，專人負(fù)責(zé)，為課題的有效管理提供部門和人員保障。我校十分注重對(duì)課題研究檔案的管理，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組專門在教研室設(shè)立了“十二五”科研課題領(lǐng)導(dǎo)辦公室，教研室設(shè)立專人負(fù)責(zé)課題研究過程中的相關(guān)影音、文字資料的收集、匯總、裝卷和教研信息的上報(bào)等工作。按照研究準(zhǔn)備、具體實(shí)施、總結(jié)提高三個(gè)階段順序歸檔整理。做到分類具體、材料詳實(shí)，主題突出。

二、課題的進(jìn)展情況

我校于201*年3月申報(bào)該課題，201*年7月被黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題領(lǐng)導(dǎo)辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。201*年7月15日前我們課題研究準(zhǔn)備階段工作完成并于201*年7月15日正式召開開題會(huì)議啟動(dòng)課題研究工作。

（一）注重基礎(chǔ)夯實(shí)，穩(wěn)中求進(jìn)

按照計(jì)劃，201*年3月至201*年7月我校對(duì)課題進(jìn)行了充分的論證，進(jìn)一步完善了課題的實(shí)施方案，撰寫了開題報(bào)告，并于201*年7月15日召開了開題報(bào)告會(huì)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員及業(yè)務(wù)組和部分骨干教師共

計(jì)60余人參加會(huì)議。會(huì)上課題負(fù)責(zé)人代表課題組做了開題報(bào)告和動(dòng)員，并對(duì)課題研究工作做了周密的布置和安排。明確了子課題及有關(guān)規(guī)章制度，理清了課題各階段目標(biāo)：第一階段加強(qiáng)學(xué)校師生對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究”即三清教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究理念新內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)；第二階段，實(shí)踐探究階段，營造促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的教育生態(tài)圈，探索高效課堂教學(xué)模式。第三階段，理論提升階段，形成人文、和諧、多元的校園文化生態(tài)圈環(huán)境，逐步讓高級(jí)中學(xué)成長為能夠滿足林區(qū)家長對(duì)學(xué)生升學(xué)訴求，滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人民滿意學(xué)校、生態(tài)化園林式學(xué)校、并最終成為興安名校。學(xué)校于201*年3月14日召開課題研究申請(qǐng)會(huì)議。并于201*年4月14日召開課題研究推進(jìn)會(huì)，并于同年6月14日、7月14日、9月5日、10月5日、11月5日、201*年3月14日、5月14日、16日、24日召開課題組成員會(huì)議，總結(jié)部署課題研究情況，組織開展各項(xiàng)賽課、評(píng)比、調(diào)研活動(dòng)，對(duì)前期工作做了全面總結(jié)和對(duì)后期工作進(jìn)行了認(rèn)真的部署。確定了在高一、高二24個(gè)教學(xué)行政班，九大學(xué)科全面開展《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》課題實(shí)驗(yàn)工作，在高三試運(yùn)用，探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式在高考備考中的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出重點(diǎn)，有效推進(jìn)課題研究

學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組十分重視課題研究進(jìn)展情況，多次對(duì)課題開展情況進(jìn)行了細(xì)致的檢查。對(duì)學(xué)�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究”理念的思想性、教育性、有效性、可行性、操作性等一系列問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究和科學(xué)的界定，對(duì)課題研究的行動(dòng)策略等方面提出了指導(dǎo)性的意見。課題組重新調(diào)整學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究課堂教育理念，把過去的三清教學(xué)、生態(tài)課堂理念的研究進(jìn)一步融入到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究與實(shí)踐的課堂教學(xué)研究中，

最終確定課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想：為了學(xué)生美好的前程，把每件事做到最好，實(shí)現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基。課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)：在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問題的本領(lǐng)，在人文、和諧、多元的氛圍中學(xué)會(huì)生存的技能。課堂教學(xué)模式改革的基本思路：在尊重學(xué)生成長規(guī)律的前提下，調(diào)整教與學(xué)內(nèi)在關(guān)系，建立人文生態(tài)多元高效課堂。課堂教學(xué)模式改革的路徑：通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建人文和諧多元的思維結(jié)構(gòu)，在合作探究學(xué)習(xí)中豐富、拓展自我，在課堂展示中重新定位自我價(jià)值，在精講點(diǎn)撥中將知識(shí)深化、完善、吸收，在三清檢測(cè)中得到驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。

（三）積極組織培訓(xùn)，提升理念認(rèn)識(shí)

學(xué)校為課題組成員創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)，在人力、物力、財(cái)力方面給予傾斜，課題組成員更是積極參加各級(jí)各類的實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)校積極組織人員參加省教育廳在伊春友好三中組織的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，選派骨干教師住友好三中學(xué)習(xí)考察一周，組織科研骨干參加《基于生態(tài)觀下的區(qū)域教育發(fā)展的實(shí)踐研究》國家“十二五”課題開題會(huì)，聆聽教育專家、黑龍江省教育廳牧童副廳長關(guān)于課題研究的可行性、必要性的分析，進(jìn)一步明確課程改革的意義，并將其與“十二五”省級(jí)重點(diǎn)課題有效融合；在校內(nèi)課題組還召開了多次座談會(huì)、交流討論會(huì)，學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《建構(gòu)主義理論》《多元智力理論》《教育心理學(xué)理論》《生態(tài)價(jià)值理論》等理論成果，開展專門培訓(xùn)會(huì)2次，校長（課題組組長）專題講座2次，課題組成員全體會(huì)議4次，這些都有效的提升了全體人員關(guān)于生態(tài)教育的理念水平。

（四）扎實(shí)實(shí)踐，促進(jìn)研究工作順利發(fā)展

目前，我校的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》課題已由理論性的認(rèn)識(shí)階段發(fā)展到實(shí)踐研究階段。課題的研究，我們主要采用實(shí)踐研究法從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)角度切入。并以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究”課堂模式構(gòu)建”為核心，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、教學(xué)實(shí)踐規(guī)律開展研究工作，把關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展作為研究的突破口。繼續(xù)全面實(shí)施三清教學(xué)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，并探索三清教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與生態(tài)課堂建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，并先后組織了多次校級(jí)賽課活動(dòng)，包括自薦課36節(jié)、示范課36節(jié)、匯報(bào)課18節(jié)以及全校常規(guī)調(diào)課研究活動(dòng)，有效的促進(jìn)了課題的順利發(fā)展。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式下高效生態(tài)課堂的實(shí)施

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

學(xué)案導(dǎo)學(xué)和三清教學(xué)即生態(tài)課堂教學(xué)的研究關(guān)鍵點(diǎn)就是改變過去傳統(tǒng)意義上的教師一言堂的現(xiàn)象，讓學(xué)生在聽課的過程中解放出來，變成課堂的主角，這就要求教師在每節(jié)課前都要精心的設(shè)計(jì)好學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成本課的內(nèi)容，從而在課堂上有的放矢的加以講解和展示。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：1、編制要求

依據(jù)課程內(nèi)容按課時(shí)編制學(xué)案，要求每一課時(shí)都有對(duì)應(yīng)的學(xué)案，學(xué)案編寫突出問題化、人性化、方法化、過程化。

2、格式要求

（1）格式：分一下六個(gè)部分，可以適當(dāng)調(diào)整，但不得少于要求所列項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（突出三維目標(biāo)）；學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；使用說明、學(xué)法指導(dǎo)（學(xué)習(xí)的方法、圖標(biāo)提示等）；學(xué)習(xí)過程；達(dá)標(biāo)檢測(cè)（三清教學(xué)的日清，體現(xiàn)測(cè)試的層次性ABC級(jí)）；課后反思。

（2）要求:

學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)生態(tài)化認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、概括、表達(dá)的能力，做到知識(shí)問題化、問題層次化、能力過程化。問題的編寫，必須使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又注意加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思辨性。并兼顧不同層次學(xué)生的需要，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)檢測(cè)分成A：基礎(chǔ)類B:提高類C：拓展類區(qū)別要求，拓展類習(xí)題為選作題，可在教師指導(dǎo)后完成。根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，盡量減少拓展類內(nèi)容的比例，基礎(chǔ)題比例應(yīng)該保持在60%以上。

3、批閱要求（1）課前全批

學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間解決學(xué)案中的問題，研究教材，查找資料，完成的學(xué)案由各小組交給課代表，小組間互相批閱，任課教師隨機(jī)抽閱。

（2）課后二批

課后學(xué)生將修正后的學(xué)案收齊，按小組交給任課教師，進(jìn)行第二次批閱，對(duì)經(jīng)常不認(rèn)真完成學(xué)案的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

（二）合理編排課時(shí)科學(xué)恰當(dāng)分組，創(chuàng)建自主合作探究的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力，是改革的重點(diǎn)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量也決定著課堂教學(xué)的效果。在嚴(yán)格按照省教育廳規(guī)范各高中的辦學(xué)行為的整體要求下，我校編制了新的課表，保障學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆纸M使學(xué)生組成知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特長基本均衡的學(xué)習(xí)小組，為自主合作探究學(xué)習(xí)奠定人員合作的基礎(chǔ)，

（三）構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有發(fā)展的空間我們的課堂教學(xué)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

學(xué)案預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)

小組討論學(xué)小生組課質(zhì)堂疑展對(duì)示抗教師矯正點(diǎn)撥6日清測(cè)試課堂小結(jié)評(píng)價(jià)點(diǎn)火預(yù)熱1、學(xué)案預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)

教師在上課前及時(shí)對(duì)本節(jié)課使用學(xué)案的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)案完成中出現(xiàn)的問題及時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成好的小組給予加分鼓勵(lì)，達(dá)到教師督查學(xué)案完成的效果。

2、小組討論再次明確知識(shí)點(diǎn)

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)案后，各組給2-5分鐘的討論時(shí)間，對(duì)學(xué)案中錯(cuò)誤的部分進(jìn)一步明確，加以改正，準(zhǔn)備下一階段的小組展示。

3、展示學(xué)習(xí)成果對(duì)抗質(zhì)疑

人文和諧多元的課堂教學(xué)模式，就是要在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分的展示出小組探究的成果，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。探究問題的提出，可以由教師或科代表將本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)在課前分解到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并由小組長將任務(wù)分解到小組成員的每個(gè)人來完成展示，學(xué)生自主設(shè)計(jì)其展示問題的形式與方式。在展示的過程中，其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽，積極思考，對(duì)存在的問題提出質(zhì)疑和不同的見解，未解決的問題則由其它同學(xué)解決。展示質(zhì)疑的目的是為了每一位學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們表達(dá)的欲望，賦予他們持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，最終教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4、教師矯正點(diǎn)撥

我們要從解放學(xué)生的思維入手，將課堂的話語權(quán)真正地賦予每一個(gè)學(xué)生，讓他們敢于說，善于說，在說的過程中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，有針對(duì)性地解決。教師要參與學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生迷惑時(shí)適時(shí)引領(lǐng)，在學(xué)生疑難時(shí)釋疑、啟發(fā)。要精講要點(diǎn)撥要矯正要評(píng)價(jià)。要在開放和溫暖的話語環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的溝通與交流、讓思維激烈碰撞、讓觀點(diǎn)充分表達(dá)，讓個(gè)性完全釋放，讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功，獲得自信。

5、日清測(cè)試

在每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中都設(shè)置了日清檢測(cè)題，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。檢測(cè)題也分為A、B、C三個(gè)級(jí)別，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自

己的能力選擇解答，讓不同層次的學(xué)生都有所得，教師可通過日清檢測(cè)題完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

6、課堂小結(jié)7、及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)8、點(diǎn)火預(yù)熱

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“點(diǎn)火預(yù)熱”，設(shè)置在一節(jié)課的后5分鐘左右。此時(shí)教師下發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案并明確下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，也就是說下一節(jié)課就是從本節(jié)課的后5分鐘開始的，讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究課堂模式”的效果

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究課堂模式實(shí)施以來，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。我校是一所普通高中，生源質(zhì)量相對(duì)不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這是制約我校發(fā)展的最大瓶頸問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子站在學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成才的角度，科學(xué)思考、認(rèn)真調(diào)研，提出了德育為首、優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)、發(fā)展特長、全面育人的培訓(xùn)方針，按照學(xué)生自身發(fā)展需要，為其構(gòu)建生態(tài)化的發(fā)展空間。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提高，學(xué)生特色發(fā)展取得顯著成效。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提高

通過實(shí)施課堂教學(xué)改革，學(xué)生的綜合能力得到了有效地提升。（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略的實(shí)施，使得學(xué)生在自主、合作、探究的條件下完成學(xué)案安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。從課上課下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來看，學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問題的多了，對(duì)抗質(zhì)疑的同學(xué)多了，課堂討論、辯論的氣氛明顯比以前好了。學(xué)生課下與老師討論問題的人多了，主動(dòng)上網(wǎng)搜集資料的人多了，同學(xué)之

間互相爭(zhēng)論問題的多了。教師講的少了，而學(xué)生自主、合作、探究、動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多了。這些都是實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究”培養(yǎng)自學(xué)能力的結(jié)果。

（2）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究”有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。師生之間、生生之間形成了師教兵、兵帶兵、兵教兵的學(xué)習(xí)氛圍，在探求掌握知識(shí)的過程中，在自主、合作、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過程中，相互啟發(fā)、借鑒、交流，密切配合，在合作探討，課堂對(duì)抗質(zhì)疑的過程中，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效的提升了他們的團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流能力、收集整理信息的能力、語言表達(dá)能力、文字書寫能力等方面的能力，提高了其自身的綜合素質(zhì)。

（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過課堂與老師、同學(xué)的溝通拓寬了視野，提升了學(xué)習(xí)的興趣，為今后文化課成績的提升創(chuàng)造了良好的條件。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升

（1）實(shí)施課堂教學(xué)改革以來，我校教師的最大變化是思想觀念的改變。從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少，通過評(píng)價(jià)這一手段，按照“先學(xué)后教，自主合作，探究訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（2）實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂改革以來，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“填鴨”到“渴求”的轉(zhuǎn)變，教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)施過程中教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)了學(xué)生對(duì)知

識(shí)的接受與知識(shí)的遷移運(yùn)用的方法。在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中也有效的提升了教師的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了教育改革背景下“教學(xué)互長”的良好發(fā)展勢(shì)頭。

（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)改革模式建立起了一種生態(tài)觀下的寬松、愉悅、互動(dòng)式、探究的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂教學(xué)中形成樂學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂的建設(shè)，進(jìn)一步加深了師生情誼，消除了師生間的心理隔閡，課堂改革實(shí)施以來，教師把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主體，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，師生關(guān)系更加和諧，有效的提上了我校的總體教學(xué)質(zhì)量。

（三）生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究有效推進(jìn)我校教科研工作的開展和師生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的研究，在有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的同時(shí)，也有效的推動(dòng)和深化了我校教科研工作的全面展開。課題研究，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使得更多的教師參與到課題的研究中來，提高了我校的教科研能力。一大批中青年教師脫穎而出，為我�？缭绞桨l(fā)展奠定了雄厚的人才基礎(chǔ)。

（2）師生評(píng)價(jià)方式嘗試性改變。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。矛盾具有特殊性，要求我們要具體問題具體分析，矛盾又有普遍性，要求我們要認(rèn)真的對(duì)待矛盾、面對(duì)矛盾、勇敢的解決矛盾。評(píng)價(jià)任何一種教學(xué)方法、模式的成敗優(yōu)劣，都要拿客觀的事實(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們要改變過去單一的評(píng)價(jià)模式，形成多元的評(píng)價(jià)理念，將教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)靈活化，一切有利于學(xué)生終身發(fā)展需要，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，一切有利于學(xué)生全面成長的教育方式都可以而且應(yīng)該被認(rèn)可和

推廣，一切有利于以上教育方式推廣的評(píng)價(jià)方式都可以而且應(yīng)該給予承認(rèn)。

五、模式的反思

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究課堂模式，我們是在摸索中前行，實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此及時(shí)反思非常重要。我們主要通過校本教研的形式開展各種反思活動(dòng)并在反思過程中不斷升華完善這一模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課題的研究過程中我們發(fā)現(xiàn)模式還存在著一些需要我們格外關(guān)注的問題。

（一）教師評(píng)價(jià)的及時(shí)性和即時(shí)性應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

（二）學(xué)案編寫過程應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)多元化、人文化、生態(tài)化特點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

（三）教師應(yīng)積極參與課堂學(xué)生質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再生問題，并合作探究解決問題。

（四）學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)案編制、應(yīng)用、反饋的督導(dǎo)制度，強(qiáng)化管理，力求課堂改革取得實(shí)效。

六、改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)管理，以制度為保障，監(jiān)督、檢查、督促課題的有效研究和實(shí)施。進(jìn)一步明確考核要求，并加大考核力度，確保制度的落實(shí)。

（二）繼續(xù)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過各種形式的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提升理論上的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)的及時(shí)性和即時(shí)性的能力。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)案編制的檢查和要求，學(xué)案編寫過程要進(jìn)一步體現(xiàn)多元化、人文化、生態(tài)化特點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。轉(zhuǎn)變寬、廣、泛的教學(xué)方式，將知識(shí)進(jìn)一步深化，研究內(nèi)容放在學(xué)生的實(shí)踐

領(lǐng)域和為其終身發(fā)展奠基的角度。構(gòu)建人文和諧多元生態(tài)的學(xué)校，營造人文和諧多元生態(tài)的文化。

（四）進(jìn)一步探索學(xué)生課堂對(duì)抗環(huán)節(jié)的實(shí)施策略，有效的對(duì)抗展示的提高是生態(tài)課堂改革成敗的關(guān)鍵。

下一步我們將繼續(xù)堅(jiān)持“為了學(xué)生美好的前程，把每件事做到最好，實(shí)現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的指導(dǎo)思想。實(shí)施以“教育的生態(tài)化，主要指教師、學(xué)生、環(huán)境各要素之間和諧共生、動(dòng)態(tài)平衡的樣態(tài)。也就是從受教育者的生理和心理過程出發(fā)，根據(jù)其基本規(guī)律進(jìn)行教育活動(dòng)”這一生態(tài)觀下的區(qū)域教學(xué)發(fā)展理念，不斷的提升我校的辦學(xué)效能，為林區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究》教學(xué)流程圖

精編學(xué)案引導(dǎo)自學(xué)預(yù)習(xí)課本

完成學(xué)案

批閱學(xué)案督促完成指導(dǎo)組長展示分工課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入課題展示目標(biāo)自主自主合作找出疑難合作引發(fā)討論恰當(dāng)指導(dǎo)高效探究解決困惑交流評(píng)價(jià)質(zhì)疑精講點(diǎn)撥小組展示質(zhì)疑對(duì)抗檢測(cè)效果跟蹤輔導(dǎo)鞏固達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提高再批學(xué)案反思總結(jié)課后13

學(xué)生反思更正錯(cuò)誤

友情提示：本文中關(guān)于《十二五研究課題階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，十二五研究課題階段性總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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