小學(xué)高效課堂第一階段性總結(jié)

高效課堂階段性小結(jié)

根據(jù)鎮(zhèn)中心校有關(guān)文件精神，，我校開展了“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng)，通過第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，本校教師深入領(lǐng)會(huì)了高效課堂的教學(xué)理念，了解了高效課堂“五步三查模式”，并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結(jié)如下：

一、具體做法：

1、結(jié)合實(shí)際，建立健全活動(dòng)機(jī)構(gòu)。

認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合集體備課小組建立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的“高效課堂”組織機(jī)構(gòu)，制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，使自己有計(jì)劃有組織的開展此項(xiàng)活動(dòng)。

2、積極探索實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

（1）學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查，教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況，根據(jù)高效課堂的要求，指出不足，提出改進(jìn)，通過督查強(qiáng)化教師備課、作業(yè)批改、聽課等。

（2）以“四課”活動(dòng)為載體，學(xué)校通過做課、說(shuō)課、聽課等形式逐漸提高教師對(duì)高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與校級(jí)公開課，聽課、評(píng)課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己不足。

（3）在校內(nèi)教研活動(dòng)中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵(lì)教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。

（4）教師每節(jié)課都能夠針對(duì)“縣高效課堂評(píng)價(jià)表”對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思，，及時(shí)改進(jìn)教育觀念及教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

（5）積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來(lái)的典型教師，采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用，以此帶動(dòng)中年教師，促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師人人能夠達(dá)標(biāo)。

二、存在的主要問題

通過本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。

1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后，忽略了學(xué)生的實(shí)際，采用”臨帖入貼破貼“的途徑去探索，出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的量不合理，導(dǎo)學(xué)案量重，課堂時(shí)間如果把握不合理，就會(huì)造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊，不能很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

3、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費(fèi)大量的時(shí)間給于指導(dǎo)，還有班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，在小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，老師沒有時(shí)間做仔細(xì)的指導(dǎo)，從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯，優(yōu)生更優(yōu)的局面，不能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

三、今后打算

鑒于以上存在的問題，學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見與精神，認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到課堂高效。

1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。

2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在反思中，提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

201*年2月

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大劉莊中心小學(xué)

高效課堂教學(xué)模式改革第一階段總結(jié)

根據(jù)市局教研室有關(guān)文件精神，我校開展了高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng)，通過第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，本校教師深入領(lǐng)會(huì)了高效課堂的教學(xué)理念，了解了“自主探究、交流拓展”的課堂教學(xué)模式，并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，下面將我校在第一階段的活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、具體做法：

1、認(rèn)清形勢(shì)，立足課改。

對(duì)于課堂教學(xué)改革，已經(jīng)提出了很多年，但究竟怎么改，改什么，有很多老師還很模糊，雖然喊的很熱鬧，但在實(shí)際教學(xué)中還是用過去的老路子，因?yàn)檫@畢竟是輕車熟路，所以真正的改并沒有在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。

201*年初始，教育局提出了構(gòu)建高效課堂教學(xué)的改革，這也給我們學(xué)校的課改定了調(diào)子。所以，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校都動(dòng)了起來(lái)，我校被市局定為唐山市課改實(shí)驗(yàn)校，為此我們組織教師積極的投入到了課改當(dāng)中。

首先我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：馮建文

副組長(zhǎng)：陸玉雙孫玲玲

組員：李建軍劉艷春賈迎春王紅艷常愛民王敏領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，認(rèn)真分析了學(xué)校不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定了“高效課堂”改革活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃，有計(jì)劃有組織的開展了此項(xiàng)活動(dòng)。

2、積極宣傳，提高認(rèn)識(shí)

在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，我們首先在全體教師中宣傳課改的重要性，帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)了上級(jí)文件，首先學(xué)習(xí)了教育局教研室趙全生主任的《高效課堂教學(xué)的改革的幾點(diǎn)想法》和《遵化市教育局小學(xué)教研室關(guān)于推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)建議》，從中領(lǐng)悟到：推進(jìn)課堂教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，所以課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3、典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)。

為使課改真正起到課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，學(xué)校啟動(dòng)了以“自主探究、交流拓展”為主的課堂結(jié)構(gòu)模式，由五年級(jí)語(yǔ)文老師李建軍和六年級(jí)數(shù)學(xué)老師賈迎春根據(jù)這種課堂模式進(jìn)行了課堂演示，他們講課的題目分別為《“諾曼底”號(hào)遇難記》和《比例的意義和基本性質(zhì)》。

李建軍老師講的《“諾曼底”號(hào)遇難記》，首先從學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑開始，通過齊讀，讓學(xué)生自己找出疑問，同時(shí)預(yù)設(shè)了兩個(gè)問題，1、輪船在行進(jìn)過程中遇到了怎樣的災(zāi)難？2、船上的人得救了嗎？然后在自由讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過小組合作，找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容。最后教師釋疑，通過抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究海難發(fā)生的原因，整節(jié)課通過質(zhì)疑討論互動(dòng)釋疑的課堂結(jié)構(gòu)，解決了第一課時(shí)的主要內(nèi)容，收到了較好的效果，同時(shí)教師給了學(xué)生充裕的自學(xué)、討論時(shí)間，使得許多問題都通過了學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論得以解決。

賈迎春老師講的《比例的意義和基本性質(zhì)》，首先通過每周一的升國(guó)旗，引出國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的的比，接下來(lái)就是引導(dǎo)探究，通過展示不同場(chǎng)合的國(guó)旗的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生小組討論看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，生在交流討論后分別

說(shuō)出四面國(guó)旗的比值，然后得出這四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比值相同的結(jié)論。教師引出什么叫做比例，并通過板書讓學(xué)生知道了比例的內(nèi)相和外項(xiàng)。最后讓學(xué)生觀察比例中的內(nèi)相積與外相積的關(guān)系，總結(jié)出比例的基本性質(zhì)。同時(shí)整節(jié)課伴隨著課間練習(xí)，使學(xué)生對(duì)比例的基本性質(zhì)進(jìn)一步得到鞏固與加強(qiáng)。

課后老師們積極討論，在肯定兩節(jié)課的同時(shí)，也提出了賈迎春老師的數(shù)學(xué)課，老師講的過多，學(xué)生交流討論的時(shí)間不足等等。同時(shí)每一個(gè)老師都根據(jù)學(xué)校擬定的課堂模式，結(jié)合二位老師的示范課，準(zhǔn)備了自己的研討課。

4月中旬，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)中高年級(jí)老師準(zhǔn)備的研討課，進(jìn)行了聽評(píng)，也邀請(qǐng)了教育辦的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)王穎慧，一起對(duì)老師們所講的課給與了指導(dǎo)，對(duì)徐小記老師的《丑小鴨》，高麗娜老師的《狼牙山五壯士》和王紅艷老師的《長(zhǎng)方體的體積》等在課堂模式的運(yùn)用以及教學(xué)效果方面給與了肯定。對(duì)有的老師的課指出了不足，并要求其重新備課，并要求在如何提高課堂效率上下功夫。二、存在的主要問題

通過本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。

1、思想認(rèn)識(shí)上，有個(gè)別教師對(duì)新課改有抵觸情緒，多出現(xiàn)在年齡偏大的老教師。

2、部分教師在運(yùn)用“自主探究、交流拓展”的課堂教學(xué)模式中，出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。

三、今后打算

鑒于以上存在的問題，學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見與精神，認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到課堂高效。

1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、尤其是學(xué)校的骨干教師學(xué)習(xí)，結(jié)合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動(dòng)中，探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。

2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在反思中，提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教。

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